李 梅，陳 磊（陜西工商職業(yè)學院，陜西 西安 710119）

2019 年8 月中共中央辦公廳、國務院辦公廳發(fā)布了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，旨在把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系之中，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用及提高人才培養(yǎng)質量。如何在專業(yè)課程中開展思政教育是擺在每一個高校教育工作者面前的問題。

《物流設施與設備》課程的主要任務是讓學生掌握物流設施設備的概念、分類、結構特點和工作原理，培養(yǎng)學生合理選擇與配置物流設備的基本能力，并使學生能夠科學地使用與管理典型物流設備?！段锪髟O施與設備》作為一門現(xiàn)代物流管理專業(yè)廣泛開設的專業(yè)核心課程，是重要的思政教育工作陣地。

1 課程思政教學理念

在落實“立德樹人”的育人根本任務的大背景下，在陜西工商職業(yè)學院全力推進“雙高”院校建設的階段，結合培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代物流人才的專業(yè)特色和要求，將“物流設施與設備”課程的知識傳授和價值引領相統(tǒng)一，深入挖掘課程思政元素，進行具有思政教育內涵的教學設計，革新教學方法，拓展課程的廣度、深度、溫度，實現(xiàn)價值塑造與知識傳授、能力培養(yǎng)一體化推進。

在設計理念上，課程建設充分體現(xiàn)時代特色。首先，積極推進習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂；其次，大力培育和踐行社會主義核心價值觀；再次，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神；最后，引導學生深刻理解并自覺實踐物流業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范。

2 課程思政建設目標

依據《現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中與課程相關的目標，明確了“拓展一個視野，培育兩種情感，樹立三個意識”的思政建設目標：

（1）拓展全球視野。

（2）培育民族自豪感和職業(yè)責任感。

（3）樹立規(guī)范意識、安全意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3 課程思政實現(xiàn)路徑

（1）加強師德師風建設，提高授課教師思政素養(yǎng)。加強教師思政建設。在課程建設過程中加強研討學習，持續(xù)跟蹤相關領域的動態(tài)和產業(yè)發(fā)展，改革創(chuàng)新教學形式，形成系統(tǒng)的方法，沉淀為課程建設的重要基礎。

（2）深入挖掘思政元素，建設課程思政資源庫。任課教師發(fā)掘課程思政元素，建設了歷史人文、專業(yè)熱點、勞模榜樣、綠色環(huán)保和科技創(chuàng)新五位一體課程思政資源庫。

（3）圍繞德育教育的主線，進行具有思政教育內涵的教學設計。教學團隊探索了“理論與實踐融合、歷史與未來比肩、科技與人文并重”的“課程思政六面體”教學模式。輔以多樣化、生動、靈活的教學方式，加強師生互動，提升學生感受度和心理接受度，革新教學方法，結合線上線下、理論教學結合實訓教學，實現(xiàn)課程思政教育的多樣化和人性化，達到“潤物細無聲”的育人效果。

主要通過以下幾方面將思政元素與知識技能傳授相融合：①將習近平新時代中國特色社會主義思想融入課程教學。引導青年學生增強愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的責任擔當和家國情懷。②介紹我國物流設施的發(fā)展史，將我國物流基礎設施建設的偉大成就引入課堂，把中國人民抗擊新冠肺炎疫情的生動素材融入課堂，培養(yǎng)學生家國情懷、文化認同以及培育學生民族自豪感和職業(yè)責任感。③以“智慧物流”為契機，結合“中國制造2025”，多角度、多場景的展示我國自主研發(fā)的先進物流設備的發(fā)展與應用，物流領域的技術創(chuàng)新和發(fā)展趨勢，激發(fā)學生職業(yè)責任感和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。④通過各種設備運行原理及結構，培養(yǎng)學生尊重事實、理性分析、客觀推理的唯物主義精神。⑤通過解析近年來頻發(fā)的交通、倉儲安全事故等，培養(yǎng)學生的安全意識和規(guī)范意識，采用互動式的教學方法與學生共同探討如何運用所學知識來識別風險，讓學生深切感受到安全對人民生活、國家發(fā)展和社會繁榮的巨大作用。

4 教學方法

（1）線上線下混合式教學。建立在線開放課，將思政領域與專業(yè)領域的內在聯(lián)系以微視頻、短時評或者討論的形式呈現(xiàn)在網絡上，堅持線上和線下同步引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，充分體現(xiàn)德育形式的靈活性和多樣性。

（2）翻轉課堂。采取翻轉課堂形式讓學生積極主動地探究、合作和分享，以加深對抽象知識的理解，學生在線提交研究報告，以小組的形式匯報，教師歸納階段進行總結升華，達到“潤物細無聲”的效果。

（3）案例分析。以案例分析形式將思政教育融入專業(yè)知識的教學，通過設置討論環(huán)節(jié)，深層解剖案例折射出的問題，讓學生反思問題產生的根源，并由此引發(fā)其對科技倫理、誠實守信等社會主義核心價值觀的認同。

（4）研討法。設置研討環(huán)節(jié)，促進學生對工程思維、技術素養(yǎng)與文化修養(yǎng)的重視與提升，鼓勵學生發(fā)揚與傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

5 課程思政教學內容

任課教師在各章節(jié)的教學過程中都體現(xiàn)了“立德樹人”的課程思政思想本質，采用寓情于理、畫龍點睛、元素化結合、顯隱結合、項目專題實踐等多種教學方式將專業(yè)知識與課程思政有機結合，并利用圖片資料、視頻資料、板書、提問回答、云課堂互動、知識拓展閱讀等教學手段豐富課程內容。具體思政元素分析如表1 所示。

表1 課程思政教學設計

以叉車知識點的課程思政教學素材為例具體說明如表2 所示。

表2 知識點課程思政教學素材

6 教學評價

建立健全課程思政考核評價與反饋機制。從教學過程、學習效果等方面制定多元課程思政評價標準，將過程性評價、終結性評價、描述性評價以及同伴互評相結合。成績構成為平時成績占40%，包括到課、參與課堂活動，課程思政的參與程度；實習實訓成績包括操作規(guī)范性與態(tài)度，課后教學設備歸位與整理；期末成績占比60%，包括主觀題和客觀題。