趙立偉 劉 輝

（吉林建筑大學(xué)應(yīng)急科學(xué)與工程學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130118）

0 引言

國(guó)家快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的快速提高均源自于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，作為高等院校所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的主要場(chǎng)地——實(shí)驗(yàn)室，其中大學(xué)生的安全行為對(duì)于實(shí)驗(yàn)室安全有著不可替代的作用[1-3]。相關(guān)研究表明，實(shí)驗(yàn)室發(fā)生安全事故的主要原因有人的因素（65%）、物的因素（27%）、兩者結(jié)合共同作用（8%）[4]，其中，人的因素是第一位的。從KAP理論來(lái)講，重視實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)、態(tài)度和行為，就是重視人的因素的體現(xiàn)，對(duì)完善實(shí)驗(yàn)室安全教育體系和事故預(yù)防具有重要意義。目前實(shí)驗(yàn)室安全研究大多數(shù)都是風(fēng)險(xiǎn)控制和安全管理方面[5-10]，缺少將實(shí)驗(yàn)室安全事故與高校學(xué)生實(shí)驗(yàn)室知識(shí)、態(tài)度和行為[11]及實(shí)驗(yàn)室安全教育聯(lián)系起來(lái)。本文將KAP理論引入到高校實(shí)驗(yàn)室安全管理中，可從實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)、態(tài)度、行為及實(shí)驗(yàn)室安全教育等方面出發(fā)，全面掌握當(dāng)前高校學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全現(xiàn)狀，為改善高校實(shí)驗(yàn)室安全教育提供數(shù)據(jù)支持。

1 高校實(shí)驗(yàn)室安全現(xiàn)狀調(diào)查基本設(shè)置

本文采用問(wèn)卷調(diào)查法，自行編制問(wèn)卷，以吉林省高校學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為本科生和研究生共7個(gè)年級(jí)，其中本科生342人，研究生101人，參與調(diào)查男生339人，女生104人。

采用計(jì)分的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全KAP進(jìn)行打分。設(shè)計(jì)問(wèn)卷總得分為100分，采用區(qū)間劃分方式了解被調(diào)查對(duì)象對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)、態(tài)度和行為掌握的情況?？偟梅中∮?0分，即是被調(diào)查對(duì)象對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全KAP掌握情況一般；總得分在60～80分，即是被調(diào)查對(duì)象對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全KAP掌握情況良好；總得分大于80分，即是被調(diào)查對(duì)象對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全KAP掌握情況優(yōu)秀[12-14]。

2 高校實(shí)驗(yàn)室安全調(diào)查方法

2.1 實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)年級(jí)差異比較

問(wèn)卷從實(shí)驗(yàn)室安全基本知識(shí)、安全操作知識(shí)兩方面調(diào)查高校學(xué)生是否掌握正確的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)其樣本進(jìn)行卡方檢驗(yàn)[15]，以研究年級(jí)之間存在的各種差異。

假設(shè)H0為不同年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)的掌握相同，H1為不同年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)的掌握情況不同，X2的觀察值為：

2.2 實(shí)驗(yàn)室安全各要素相關(guān)性分析

分析高校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)、態(tài)度和行為三者之間的關(guān)系后，可以采用皮爾遜法相關(guān)性系統(tǒng)分析KAP之間的相關(guān)性；為驗(yàn)證上述教育效果是否在學(xué)生的知識(shí)、態(tài)度和行為中有所表現(xiàn)，也進(jìn)行相關(guān)性分析，分析方法依然采用皮爾遜相關(guān)性分析[16]。

假設(shè)H0：總體不存在相關(guān)；假設(shè)H1：總體存在相關(guān)，r的觀察值為：

式中：x i、y i為知識(shí)、態(tài)度、行為部分得分情況；n為樣本數(shù)目；為知識(shí)、態(tài)度、行為部分平均得分情況。

假設(shè)H0在水平a的檢驗(yàn)的拒絕區(qū)域?yàn)椋?/p>

3 實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)、態(tài)度、行為特征分析

3.1 實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)特征

根據(jù)調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表1）顯示：年級(jí)高的學(xué)生具有較好的安全知識(shí)，據(jù)此調(diào)查結(jié)果顯示，在一定程度上反映了年級(jí)之間的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)掌握情況還是存在一定的差距。

表1 高校學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)正確率調(diào)查結(jié)果（單位：%）

在所有檢驗(yàn)中，顯著水平a均取a=0.05。

3.2 實(shí)驗(yàn)室安全態(tài)度特征

高校學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全態(tài)度的調(diào)查從實(shí)驗(yàn)室安全教育的重要性、實(shí)驗(yàn)室安全措施有效性調(diào)查兩個(gè)方面進(jìn)行，從表2、表3中可以看出：在實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)較為薄弱的本科生，實(shí)驗(yàn)室安全態(tài)度與研究生相比也更為消極。

表2 高校學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全態(tài)度調(diào)查（單位：%）

3.3 實(shí)驗(yàn)室安全行為特征

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作行為，無(wú)論年級(jí)高低，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中都容易導(dǎo)致不安全行為的發(fā)生，進(jìn)而引發(fā)事故（見(jiàn)表3）。

表3 高校學(xué)生實(shí)驗(yàn)室不安全行為統(tǒng)計(jì)（單位：%）

4 實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)、態(tài)度、行為相關(guān)性總結(jié)

分別對(duì)本科生和研究生進(jìn)行皮爾遜相關(guān)分析，得到相應(yīng)的皮爾遜相關(guān)值（見(jiàn)表4）。

表4 本科生、研究生實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)、態(tài)度、行為相關(guān)性（單位：%）

5 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)分析可知，安全知識(shí)和行為之間相關(guān)性程度較高。為減少實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生，應(yīng)從以下方面進(jìn)行改善：（1）高校學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)的掌握情況與實(shí)驗(yàn)室安全行為有著較強(qiáng)的相關(guān)性，而實(shí)驗(yàn)室安全態(tài)度與實(shí)驗(yàn)室安全行為的相關(guān)性較低。當(dāng)前的安全教育對(duì)學(xué)生的安全知識(shí)、態(tài)度、行為方面較為薄弱，安全教育的形式和方法不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，需要通過(guò)深入的研究來(lái)制定符合新時(shí)代高校學(xué)生的安全教育形式。（2）根據(jù)調(diào)查分析，提出有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)室安全教育方針。全面了解學(xué)生的基本信息，確定受教重點(diǎn)年級(jí)及重點(diǎn)問(wèn)題，以學(xué)生喜愛(ài)的形式（如實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論等）開(kāi)展教育。