方瀅

作文中空話、套話連篇最主要的原因是我們在寫作過程中沒有主體意識。寫議論文是為了表達(dá)自己的思想認(rèn)知，主體意識必須強(qiáng)。

一、自我視角，彰顯“我”的立場

每個(gè)同學(xué)的認(rèn)知不一樣，對于文題或者材料的理解，是帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)的。我們寫出的作文不僅要說服讀者，而且要展現(xiàn)自我認(rèn)識。比如有同學(xué)在寫關(guān)于夢想的發(fā)言稿時(shí)，首先提出了一個(gè)不落窠臼的觀點(diǎn)：“一個(gè)遙不可及的夢想，或許不如一個(gè)夠得著的目標(biāo)來得實(shí)在”，然后逐步深入，全面論證，最后落實(shí)到“小目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)大夢想”的觀點(diǎn)，表達(dá)了自己的個(gè)性思考。同學(xué)們能在作文中得體準(zhǔn)確地表達(dá)自己對社會、時(shí)事、生活、人生的個(gè)性化思考，彰顯“我”的立場，這是實(shí)現(xiàn)個(gè)性表達(dá)的第一步，也是形成議論文主體意識的關(guān)鍵一步。

二、時(shí)代視角，弘揚(yáng)“大我”情懷

作為高中生，如果我們不關(guān)心時(shí)事，就不能準(zhǔn)確地把握時(shí)代脈搏，也無法打開視野。因此，我們要想在作文中展現(xiàn)“大我”情懷，就要站在時(shí)代的高度，從歷史和世界的視野看文題或材料，發(fā)掘時(shí)代價(jià)值，弘揚(yáng)時(shí)代精神。同學(xué)們平時(shí)要多關(guān)注時(shí)事新聞，知曉青年在國家、民族和社會發(fā)展中的角色地位和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。比如有同學(xué)在有關(guān)“銘記歷史，吾輩自強(qiáng)”的發(fā)言稿中既寫到了百年前的中國，又寫到了如今我國在科技領(lǐng)域自強(qiáng)創(chuàng)新的成果，不僅從國家的角度來看中國歷史，而且用國際視野來審視當(dāng)今中國，讓中國的崛起更具震撼力。作為高中生，不僅要了解中國國情，還要心懷天下，放眼世界，關(guān)注人類命運(yùn)。

三、讀者意識，有效溝通交流

我們寫作文時(shí)，一定要有讀者意識。針對不同的讀者，寫作內(nèi)容和行文方式也需要有相對應(yīng)的變化。特別是諸如書信、發(fā)言稿、辯論稿等實(shí)用文體的寫作，寫作任務(wù)中會將交流場合、交流對象甚至寫作者身份等都具體化。這就要求同學(xué)們在寫作時(shí)，始終有讀者意識，在表達(dá)分析自己的觀點(diǎn)的合理性時(shí)，不回避對方的立場，盡可能在交流中說服對方，或提供有操作性的解決方案。比如在一篇以“頂尖名校畢業(yè)生去中小學(xué)教書算不算大材小用”為話題進(jìn)行的辯論稿中，作者先擲地有聲地把自己所選擇的觀點(diǎn)展示出來，再抓住“大材小用”“中小學(xué)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞對辯題進(jìn)行剖析，并對對方觀點(diǎn)進(jìn)行批駁，體現(xiàn)了有對象意識和“在場感”的辯論稿特質(zhì)，有理有據(jù)，令人信服。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

某中學(xué)一班主任曾帶著11名高中畢業(yè)生，從當(dāng)?shù)匾宦夫T行去上海，總行程1800多公里。該老師事前做了很多準(zhǔn)備，如規(guī)劃騎行線路、學(xué)生體能測試、簽訂免責(zé)協(xié)議、購買安全保險(xiǎn)等。他的行為得到了很多人的認(rèn)可。有人認(rèn)為該活動是對課本知識最好的拓展，有人認(rèn)為該活動可以鍛煉學(xué)生的身體，有人認(rèn)為活動可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神……

其實(shí)，該老師也面臨著很多壓力：校領(lǐng)導(dǎo)不主張老師們效仿，有的人認(rèn)為該老師是在拿職業(yè)生涯做賭注，有的家長死活不答應(yīng)讓孩子參加……

請從下列任務(wù)中任選一個(gè)，完成寫作。

①騎行活動出發(fā)前，給面臨壓力的老師寫一封信。

②騎行活動結(jié)束后，給父母寫一封信。

③騎行活動結(jié)束后，給校長寫一份總結(jié)報(bào)告。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題；切合身份，貼合背景，符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。