學(xué)習(xí)了《跳水》一課，同學(xué)們正分享自己的學(xué)習(xí)心得，周老師笑容滿面地走過來，給大家出了個(gè)討論題目：“作者為什么要三次寫水手的‘笑呢？”

冉冉沉思了一會(huì)兒，說：“要想解決這個(gè)問題，我們得先從課文中找出描寫水手三次笑的詞語?！?/p>

“冉冉說得對，我已經(jīng)找到描寫三次笑的詞語了?！币慌缘某砍坎换挪幻Φ卣f，“‘哈哈大笑‘大笑‘笑得更歡了?！?/p>

“你找得非常準(zhǔn)確，那這三次笑導(dǎo)致了什么后果呢？”周老師問道。

琪琪若有所思地說：“第一次導(dǎo)致了猴子‘放肆起來；第二次導(dǎo)致‘那個(gè)孩子哭笑不得；第三次猴子把孩子的帽子搶走了，孩子去追猴子，‘氣得臉都紅了?！?/p>

周老師拋出問題：“為何孩子會(huì)一步一步到達(dá)桅桿的頂端呢？有人說，這與猴子有很大的關(guān)系?！?/p>

冉冉沉思片刻，說：“我想這與猴子沒有太大的關(guān)系，罪魁禍?zhǔn)讘?yīng)該是水手。如果不是他們一次次地笑，猴子就不會(huì)那么放肆地將孩子的帽子搶走，孩子也不會(huì)爬上那么高的桅桿。”

周老師引導(dǎo)同學(xué)們思考：“冉冉分析得很有道理。那課文為什么要寫水手們的這三次笑呢？”

一時(shí)間，大家都陷入了沉思。

過了一會(huì)兒，晨晨像發(fā)現(xiàn)新大陸似的，說：“我想應(yīng)該是為后文作鋪墊吧。如果不是因?yàn)檫@三次笑，孩子就不會(huì)爬上桅桿的頂端，下文就不會(huì)出現(xiàn)船長拿槍的情節(jié)，也無法體現(xiàn)船長沉著、果敢的形象了?！?/p>

周老師豎起大拇指：“晨晨說得很對。水手的三次笑推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，讓孩子一步一步地走上了桅桿的頂端，從而故事發(fā)展到最高潮，這正是這三次笑的作用?！?/p>