正當同學們興致勃勃地閱讀《俗世奇人》時，葉老師發(fā)下來《刷子李》的課后延學單。“剛好我可以檢驗一下自己的學習成果?！弊詮纳匣禺嫷摹疤貙戠R頭圖”被老師表揚，小蝶對學習更有信心了。她拿起筆，開始專心致志地完成延學單中的題目。

“小蝶……我……”小蝶抬起頭，原來是歡歡正拿著延學單站在一旁?！坝龅诫y題了嗎？”小蝶停下筆，看向歡歡。歡歡不好意思地點了點頭：“為什么作者要用很多筆墨描寫曹小三呢？這個……我還是不太懂?！?/p>

“我們一起來看課文?！毙〉_桌上的課本，“瞧，我用橫線畫出來的句子是描寫刷子李的，用波浪線畫出的句子是描寫曹小三的。你知道哪個是正面描寫，哪個是側面描寫嗎？”歡歡小聲說：“主人公是刷子李……畫橫線的句子是正面描寫。”“說得對！”小蝶邊鼓勵歡歡，邊打開自己的筆記本給她看，“還記得課堂上葉老師畫的曹小三的心理變化圖嗎？曹小三先對刷子李的刷墻本領半信半疑，再變得崇敬，然后看到刷子李褲子上有白點就開始質疑，最后是深深地崇拜！作者寫曹小三的心理變化過程能突出什么呢？”歡歡一雙大眼睛忽閃忽閃：“為了突出……曹小三的師傅刷子李……刷墻本領很厲害！”“沒錯，這就是課文中運用側面描寫的好處！”

“謝謝你，小蝶！我知道怎么做這道題了！”看著歡歡離去的身影，小蝶心里甜滋滋的：“《刷子李》中運用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法，那《俗世奇人》中的其他故事會不會也運用了這種方法呢？我得去書中找找！”