摘要：人工智能技術(shù)對(duì)電子信息領(lǐng)域產(chǎn)生的重要影響，主要表現(xiàn)在對(duì)原有電子信息與技術(shù)架構(gòu)方面?？梢?jiàn)，以人工智能為背景研究電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)非常必要。通過(guò)文獻(xiàn)查閱與實(shí)踐工作開(kāi)展總結(jié)分析可知，在人工智能視域下，電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)需從宏觀政策上入手加強(qiáng)引導(dǎo)、從課程體系建設(shè)入手實(shí)現(xiàn)全面改革、從外部資源條件入手加強(qiáng)充實(shí)完善力度、從保障建設(shè)入手加大師資團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)力度，從而為提高人工智能視域下電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)效果提供支持。

關(guān)鍵詞：人工智能；電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)；政策引導(dǎo)；課程體系

引言

電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有重要實(shí)踐意義，加強(qiáng)該課程建設(shè)對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代化技術(shù)人才具有重要作用。而人工智能視域下實(shí)現(xiàn)電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)與實(shí)踐引導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)中，提升改革優(yōu)化力度，積極融入智能化資源平臺(tái)。作為專(zhuān)業(yè)教師，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)中體現(xiàn)智能化資源平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，提升電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。

1. 人工智能視域下電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求

1.1 要求專(zhuān)業(yè)人才掌握先進(jìn)理念與實(shí)踐技術(shù)

人工智能是綜合控制論、信息論以及計(jì)算機(jī)學(xué)科、神經(jīng)生理學(xué)科等多學(xué)科的綜合性概念。將人工智能融入電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)，需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論課程，還應(yīng)同步學(xué)習(xí)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)挖掘理論課程，以及部分以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論為背景的專(zhuān)業(yè)課程。只有學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)物理基礎(chǔ)，才能提升此專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中不僅要注重從理論課程教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，更應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐技能培養(yǎng)，從綜合角度提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

1.2 要求專(zhuān)業(yè)建設(shè)得到良好平臺(tái)資源支持

人工智能與先進(jìn)設(shè)備技術(shù)緊密相關(guān)，智能傳感器、人體識(shí)別技術(shù)、智能機(jī)器人都是體現(xiàn)智能化的重要載體，同時(shí)也是電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人工智能實(shí)現(xiàn)融合時(shí)需要具備的基礎(chǔ)條件[1]。因此，作為院校方面，應(yīng)認(rèn)清人工智能視域下電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的客觀要求，積極引入針對(duì)性平臺(tái)技術(shù)設(shè)備等，為一系列實(shí)踐課程教學(xué)開(kāi)展做好充足準(zhǔn)備。從目前實(shí)際情況來(lái)看，由于人工智能概念涵蓋范圍廣，電子信息工程專(zhuān)業(yè)也包括多個(gè)理論課程與實(shí)踐要求。因此，在客觀環(huán)境條件建設(shè)方面仍需進(jìn)一步優(yōu)化提升[2]。

1.3 要求結(jié)合學(xué)生主觀能力實(shí)現(xiàn)因材施教

專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐中，為學(xué)生提供充足資源平臺(tái)，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求非常重要，這不僅是由于電子信息工程專(zhuān)業(yè)具有較高技術(shù)含量，也是由于人工智能背景下電子信息工程專(zhuān)業(yè)涉及的技術(shù)要點(diǎn)、實(shí)踐要求具有多樣性。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)這一專(zhuān)業(yè)時(shí)，可能體現(xiàn)出差異化學(xué)習(xí)潛力，其個(gè)人所擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)科目也有所不同。因此，要求教師團(tuán)隊(duì)與教育管理人員在落實(shí)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作時(shí)，要充分尊重學(xué)生主觀需求與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，用差異化方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，針對(duì)性提供實(shí)踐學(xué)習(xí)資源[3]。這也有利于優(yōu)化師生關(guān)系，提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的認(rèn)同感。另外，有了充足資源條件做支持，學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力也能得到有效提升。

2. 人工智能視域下電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)路徑分析

2.1 從政策支持入手，體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)政策作用

宏觀上的政策引導(dǎo)是指在現(xiàn)階段社會(huì)背景下，國(guó)家對(duì)人工智能技術(shù)以及相關(guān)人才培養(yǎng)非常重視。因此，與人工智能相關(guān)聯(lián)的電子信息工程在專(zhuān)業(yè)建設(shè)環(huán)境上具備一定政策優(yōu)勢(shì)。高校應(yīng)當(dāng)積極利用政策優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)本校電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)力度，結(jié)合地區(qū)發(fā)展需求，形成人才需求與人才培養(yǎng)相匹配的專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式。另外，宏觀政策提出后，也有利于為人工智能視域下電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)調(diào)動(dòng)更多的資金資源，為促進(jìn)專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供支持[4]。例如，地區(qū)人才培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)政策與計(jì)劃推進(jìn)，能實(shí)現(xiàn)資源技術(shù)、人員、設(shè)備、平臺(tái)等多方面元素共同作用，逐步完善電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)狀態(tài)。從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展技術(shù)進(jìn)步方面來(lái)講，以人工智能為支撐加大電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)力度，也能夠基于人才培養(yǎng)技術(shù)中心為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要推動(dòng)力。

2.2 從課程體系建設(shè)入手，實(shí)現(xiàn)全面改革

2.2.1 加強(qiáng)理論課程體系完善改革

常規(guī)電子信息工程理論課程體系中，主要包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)，數(shù)字信號(hào)處理、C﹢﹢程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)技術(shù)等多方面課程。在人工智能視域下，不僅要讓學(xué)生打好傳統(tǒng)理論課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更需要基于人工智能平臺(tái)技術(shù)特征與要求，加入數(shù)據(jù)挖掘神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等理論知識(shí)課程，為學(xué)生邏輯思維能力提升優(yōu)化提供支持。除此之外，電子信息工程專(zhuān)業(yè)還應(yīng)設(shè)置一部分跨學(xué)科課程，結(jié)合現(xiàn)階段醫(yī)療領(lǐng)域、家電領(lǐng)域、教育領(lǐng)域、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域與智能化產(chǎn)品融合的典型趨勢(shì)，以及經(jīng)典課程與智能化技術(shù)課程有效交叉銜接的現(xiàn)狀，信息與通信工程專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)以及電子科技與技術(shù)等學(xué)科，也應(yīng)在跨學(xué)科課程體系交互建設(shè)中納入改革后的新課程體系[5]。具體來(lái)說(shuō)，電子信息工程專(zhuān)業(yè)所包含的課程內(nèi)容需通過(guò)不斷充實(shí)優(yōu)化，適應(yīng)人工智能技術(shù)融入。表1為傳統(tǒng)電子信息工程專(zhuān)業(yè)課程以及人工智能融入需創(chuàng)新優(yōu)化的課程統(tǒng)計(jì)表。

總的來(lái)說(shuō)，在課程體系優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)，要將傳統(tǒng)的電子信息工程專(zhuān)業(yè)課程逐步向智能硬件和技能數(shù)據(jù)處理兩方面推進(jìn)，通過(guò)融入智能化技術(shù)為學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)層次提升提供支持。除此之外，高校大學(xué)生在四年學(xué)習(xí)生涯中，大一與大二的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在理論知識(shí)上[6]。進(jìn)入大三后，課程體系完善方向則應(yīng)當(dāng)逐步向發(fā)散性更強(qiáng)的角度推進(jìn)，為學(xué)生基于人工智能技術(shù)提供多個(gè)理論選修課選擇，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力，選擇具備智能化特征的具體理論課。例如，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)理論課、安卓程序設(shè)計(jì)以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)理論課，都屬于以智能化技術(shù)為背景的創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程。

2.2.2 加強(qiáng)實(shí)踐課程體系完善改革

實(shí)踐課程體系完善改革需結(jié)合實(shí)踐課程側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)劃分。不同類(lèi)型實(shí)踐課，要保證實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生針對(duì)性能力的目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，基于人工智能背景進(jìn)行電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)，需分別從認(rèn)知型實(shí)踐課、基礎(chǔ)型實(shí)踐課、綜合型實(shí)踐課、能力提升型實(shí)踐課入手，構(gòu)建整體實(shí)踐課程體系，并且融合應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、合作探索教學(xué)法、校企融合教學(xué)法，為提升實(shí)踐課教學(xué)效果、體現(xiàn)實(shí)踐課重要作用提供支持。與此同時(shí)，不同類(lèi)型實(shí)踐課還需要與大學(xué)不同學(xué)年階段實(shí)現(xiàn)有效匹配，循序漸進(jìn)滲透融合。例如，在大一階段，由于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)接觸了解仍存在局限性，因此，教師可隨理論課程教學(xué)布置小型實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用便捷性輔助技術(shù)與設(shè)備完成任務(wù)。對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)，初步接觸智能化實(shí)踐任務(wù)會(huì)引發(fā)其主觀興趣，教師應(yīng)把握學(xué)生這一階段專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的心態(tài)與特征，提升任務(wù)布置合理性，并及時(shí)建立社交群聊，為學(xué)生共同探討交流、完成實(shí)踐任務(wù)提供支持。進(jìn)入大二、大三學(xué)習(xí)階段后，電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程可通過(guò)課內(nèi)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽等方式組織落實(shí)，實(shí)踐任務(wù)難度也可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的深入狀態(tài)同步提升。不斷推進(jìn)實(shí)踐課程難度形成階梯層次狀態(tài)，也有利于為針對(duì)性提升學(xué)生實(shí)踐能力、有效引入人工智能平臺(tái)技術(shù)提供支持[7]。

表2對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)各年級(jí)開(kāi)展實(shí)踐課程內(nèi)容做了統(tǒng)計(jì)整理。

2.3 從外部資源條件入手，加大充實(shí)完善力度

從外部資源條件入手，加大充實(shí)完善力度，主要是指高校方面應(yīng)當(dāng)結(jié)合智能技術(shù)平臺(tái)融入需求，在客觀環(huán)境和技術(shù)資源支持方面加大力度。主要可通過(guò)以下幾方面達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。一是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)宣傳推廣力度，積極聯(lián)動(dòng)兄弟學(xué)校資源實(shí)現(xiàn)智能化背景下教育資源的共享與互通，以便達(dá)到引入更加豐富資源的目標(biāo)。二是通過(guò)啟動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法或校企合作模式，利用來(lái)源于企業(yè)環(huán)境的資源條件為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)。從企業(yè)自身角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)，也有利于企業(yè)對(duì)現(xiàn)階段電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才水平進(jìn)行了解[8]，以便加強(qiáng)與高校之間的聯(lián)動(dòng)溝通，為定向人才培養(yǎng)與輸送提供便利。除此之外，先進(jìn)技術(shù)設(shè)備平臺(tái)引入應(yīng)用也需要資金支持，這也需要學(xué)校與企業(yè)方面建立緊密聯(lián)系，通過(guò)引入社會(huì)資源，為支持學(xué)校人才培養(yǎng)項(xiàng)目推進(jìn)提供便利條件。在引入外部資源條件時(shí)，需結(jié)合課程體系建設(shè)要求以及跨學(xué)科建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行資源條件匹配。

2.4 從保障建設(shè)入手，加大師資團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)力度

教師在實(shí)踐教育工作開(kāi)展中有重要地位，在教育工作落實(shí)中也只有教師首先具備良好教育引導(dǎo)能力，才能進(jìn)一步保障課程教學(xué)效果。加大師資團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)力度，主要是指在學(xué)科融合交叉人工智能技術(shù)平臺(tái)引入應(yīng)用背景下，作為電子信息工程專(zhuān)業(yè)教師，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)階段人才培養(yǎng)需求不斷提升個(gè)人工作能力，適應(yīng)人工智能引入應(yīng)用后電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求。

具體來(lái)說(shuō)，師資團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)工作可從以下兩方面入手開(kāi)展[9]。一是面向?qū)I(yè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集中理論知識(shí)普及教育，提升專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)理論知識(shí)整體水平。在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一方面應(yīng)當(dāng)對(duì)智能化技術(shù)引起充分重視，并學(xué)習(xí)了解不同類(lèi)型智能化技術(shù)基本原理以及應(yīng)用方法。另一方面，也應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步扎實(shí)自身在電子信息工程專(zhuān)業(yè)方面的理論知識(shí)[10]。通過(guò)對(duì)比分析了解人工智能技術(shù)與電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)之間的密切關(guān)系，有效提升自身教育工作落實(shí)效果。二是面向教師團(tuán)隊(duì)加大實(shí)踐能力培養(yǎng)力度。除了面向?qū)W生提供實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)和資源之外，也應(yīng)當(dāng)同步結(jié)合教師能力水平提升，為教師培訓(xùn)中實(shí)踐環(huán)節(jié)工作落實(shí)提供重要支持。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其實(shí)踐學(xué)習(xí)要點(diǎn)包括進(jìn)入企業(yè)對(duì)智能化技術(shù)應(yīng)用狀態(tài)以及實(shí)操能力要求進(jìn)行充分了解，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)通過(guò)參與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，為積累個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提升個(gè)人綜合實(shí)踐能力提供動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

綜合本文分析可知，人工智能視域下電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)需結(jié)合電子信息工程傳統(tǒng)課程進(jìn)行初步分析，并在此基礎(chǔ)上以人工智能技術(shù)推進(jìn)應(yīng)用為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)踐課完善融合。通過(guò)引入人工智能技術(shù)平臺(tái)，為優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)效果提供支持，這也是人工智能視域下電子信息工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)所追求的重點(diǎn)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：高石宇，本科，研究方向：物聯(lián)網(wǎng)工程。