◇成都師范學(xué)院 黃喜燕 肖 雪 鄒濱宇 劉 洋 王泓鈞

本研究主要采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法對西南地區(qū)部分高校運動弱勢群體學(xué)生參與體育鍛煉的影響因素進行分析。研究結(jié)果表明：影響四川部分高校弱勢群體學(xué)生體育鍛煉的內(nèi)部因素主要有心理因素及生理因素；外部因素主要有體育教學(xué)因素、學(xué)校對弱勢群體活動的重視程度以及體育師資現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查結(jié)果指出發(fā)展對策，認為選擇促進弱勢群體學(xué)生發(fā)展的體育課程、學(xué)校加強對弱勢群體學(xué)生的重視程度、建立合理化的綜合評價體系等，旨在提高該部分學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

隨著社會教育的發(fā)展，我國高等教育招生人數(shù)不斷擴大，與此同時高校弱勢群體學(xué)生人數(shù)也呈現(xiàn)增長趨勢，他們也有享受高等體育教育的機會。普通高校體育弱勢群體一般指的是由于體弱、體殘、肥胖、患有先天性疾病以及運動器官功能不全導(dǎo)致不能參加某些運動項目的學(xué)習(xí)，不能正常完成高校體育教學(xué)任務(wù)的學(xué)生[1]。這些學(xué)生作為高校中的一部分，提高其身心健康水平是高校義不容辭的責(zé)任。因此，高校應(yīng)當(dāng)采取合理措施，結(jié)合這部分弱勢群體學(xué)生的發(fā)展需求，對體育教學(xué)進行改革。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

研究對象為四川地區(qū)部分高校運動弱勢群體學(xué)生，該部分學(xué)生主要是由于體弱、體殘、肥胖等原因?qū)е虏荒苷⒓芋w育鍛煉的學(xué)生。

1.2 研究方法

（1）文獻資料法。根據(jù)研究需要，利用中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫查閱并收集有關(guān)體育弱勢群體的相關(guān)文獻。

（2）問卷調(diào)查法。在閱讀相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，對四川地區(qū)部分高校體育弱勢群體學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和影響因素進行分析，同時結(jié)合相關(guān)研究基礎(chǔ)制定調(diào)查問卷，并向相關(guān)學(xué)生進行發(fā)放，共計發(fā)放問卷210份，回收問卷205份，其中有效問卷198份。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法。利用Excel對調(diào)查問卷反饋的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

（4）訪談法。對調(diào)查對象進行訪談，同時對相關(guān)學(xué)校體育教師進行訪談，了解運動弱勢群體學(xué)生體育上課情況。

2 結(jié)果與分析

2.1 四川省部分高校運動弱勢群體學(xué)生參與體育鍛煉的內(nèi)在影響因素

（1）心理因素。從高校弱勢群體的心理特征上看，他們地自卑心理比普通同學(xué)更為嚴重，大學(xué)生自尊心較強，由于自身因素的影響，在體育課中不能完整地做出體育動作而出丑，會引起其他同學(xué)地嘲笑等，致使自尊心受到傷害，不愿意參加體育運動[2]。另外運動弱勢群體學(xué)生運動能力低于正常普通同學(xué)，運動中會出現(xiàn)自卑、煩躁、情緒低落、怕別人笑話自己等心理現(xiàn)象，這種心理現(xiàn)象導(dǎo)致他們不愿意與普通同學(xué)一起參加體育運動，并且沒有感受到體育運動的快樂，以各種理由逃避體育運動，甚至對參加體育運動產(chǎn)生畏懼和厭煩心理。

（2）生理因素。運動弱勢群體學(xué)生最主要的身體生理特點就是相較于身體健全的同學(xué)而言存在一定的“弱勢”，這種“弱勢”呈現(xiàn)的特征是運動能力低下，在參與體育活動中會受到很多限制。經(jīng)調(diào)查可知，先天或后天的疾病、身體肥胖、體質(zhì)較差、身患殘疾等生理原因造成了學(xué)生不愿意參加體育鍛煉甚至排斥參加體育鍛煉。譬如體型肥胖的學(xué)生在運動時比較吃力，長期以往會導(dǎo)致學(xué)生失去運動自信心。由此可見，生理因素限制了學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。

2.2 四川省部分高校運動弱勢群體學(xué)生參與體育鍛煉的外在影響因素

（1）學(xué)校體育教學(xué)因素。體育課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生體育意識與體育行為最直接最有效的途徑之一，因此在體育教學(xué)中，體育教師不僅要教會學(xué)生專業(yè)技能，更要幫助學(xué)生樹立正確的體育意識。尤其面向運動弱勢群體學(xué)生，要有針對性地教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確地參加體育鍛煉。經(jīng)過調(diào)查表1所示，影響弱勢群體學(xué)生參加體育鍛煉的教學(xué)因素有以下幾方面：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、場地器材、教師對學(xué)生的了解程度等。其中教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥占24.8%，場地器材缺乏占22.2%，教學(xué)方法單一占14.1%，未關(guān)注到特殊群體的心理及身體發(fā)展情況占21.8%，教學(xué)內(nèi)容難度偏大12.1%，選擇其他選項的戰(zhàn)5.0%。對于運動弱勢群體而言，教師要因材施教，關(guān)注其身心發(fā)展，選擇多樣化的教學(xué)方法，做到隨時溝通，以解決其在參與運動過程中出現(xiàn)的心理不適等問題。

表1 影響運動弱勢群體學(xué)生體育鍛煉的教學(xué)因素

（2）學(xué)校對弱勢群體活動的重視程度。經(jīng)過調(diào)查可知，部分高校對運動弱勢群體學(xué)生的體育鍛煉重視程度不夠，主要表現(xiàn)在沒有制定關(guān)于該部分學(xué)生專門的規(guī)章制度，比如弱勢群體的體育考核問題、體育評價問題、平時體育活動情況等。另外學(xué)校體育場地器材的缺乏，使運動弱勢群體學(xué)生無法更好地參加體育鍛煉。因此，學(xué)?？蛇m當(dāng)增加對體育場地器材設(shè)施的投入力度，能夠讓這部分學(xué)生與身體健全的同學(xué)一樣共同參加體育鍛煉，在體育運動中培養(yǎng)自己積極的心態(tài)，提高自信心。

（3）體育師資現(xiàn)狀。當(dāng)前，特殊體育教育受到了教育界的高度重視，要充分保障運動弱勢群體學(xué)生享受體育教育的權(quán)利，感受體育鍛煉的魅力，發(fā)展特殊體育教育就需要一支合格、充足的體育師資隊伍[3]。經(jīng)過調(diào)查可知，很多高校體育教師沒有系統(tǒng)地進行過特殊體育教育教學(xué)的培訓(xùn)，且未學(xué)習(xí)過特殊體育教育相關(guān)理論知識和專業(yè)技能，就無法站在特殊群體學(xué)生的角度去思考問題，為其參與體育運動提供關(guān)懷性的指導(dǎo)與幫助。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)加強此方面能力的培訓(xùn)，以承擔(dān)新的教學(xué)任務(wù)，為運動弱勢群體學(xué)生參與體育鍛煉提供專業(yè)化的指導(dǎo)。

2.3 四川省部分高校運動弱勢群體學(xué)生體育鍛煉的發(fā)展對策

（1）選擇促進弱勢群體學(xué)生發(fā)展的體育課程。學(xué)校體育教學(xué)在考慮綜合性、發(fā)展性的同時還要考慮到學(xué)生個體適應(yīng)性及實用性，要充分關(guān)注到每一位學(xué)生，設(shè)計的課程不僅要適用于身體健全的大學(xué)生，還要關(guān)注少部分運動弱勢群體學(xué)生，在進行課程內(nèi)容的選擇前，提前調(diào)查弱勢群體學(xué)生體育課程的運動基礎(chǔ)情況，針對其實際情況設(shè)計課程內(nèi)容，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計，最大限度地滿足弱勢群體學(xué)生的需求，讓學(xué)生在掌握體育技能和知識的同時能夠達到強身健體、恢復(fù)身心的目的。除此之外，還可選擇開發(fā)一些強身健體類、體育保健類、運動康復(fù)類課程，注重以人為本，體現(xiàn)生命關(guān)懷，讓這部分學(xué)生敢于面對別人異樣的眼光，突破自己，獲得成長的價值。

（2）學(xué)校加強對弱勢群體學(xué)生的重視程度。體育場地器材設(shè)施匱乏、體育教師相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗缺乏等都會降低學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，因此可通過增強大學(xué)體育教師相關(guān)培力度，系統(tǒng)學(xué)習(xí)特殊體育教育的相關(guān)理論知識。增加體育場地器材的投入力度，讓弱勢群體學(xué)生能夠享受體育鍛煉的快樂。

（3）建立合理化的綜合評價體系。為運動弱勢群體學(xué)生的體育課堂教學(xué)建立人性化的評價體系。注重運動弱勢群體學(xué)生的體育參與及其在課堂上的表現(xiàn)遠比看重學(xué)生鍛煉結(jié)果更重要。組織教學(xué)時，體育教師應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及其在體育學(xué)習(xí)期間所表現(xiàn)出來的態(tài)度價值觀、行為、情感表現(xiàn)等，將其與普通學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行區(qū)分，對其進行綜合評價。另外還可根據(jù)學(xué)生整個學(xué)期的體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)為其建立電子檔案，教師能夠根據(jù)電子檔案信息評價學(xué)生體能素質(zhì)情況，從而調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生的身心發(fā)展建立良好的基礎(chǔ)[4]。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）影響運動弱勢群體學(xué)生參與體育鍛煉的內(nèi)部因素主要有心理和生理兩個方面，心理因素方面主要是害怕其他同學(xué)笑話等，生理因素的缺陷也導(dǎo)致學(xué)生不愿意參加體育鍛煉。

（2）影響運動弱勢群體學(xué)生參與體育鍛煉的外部因素主要有學(xué)校體育教學(xué)因素、學(xué)校對弱勢群體活動的重視程度、體育師資現(xiàn)狀等。

3.2 建議

（1）選擇促進弱勢群體學(xué)生發(fā)展的體育課程，實施康復(fù)體育教學(xué)內(nèi)容，同時可降低教學(xué)內(nèi)容的難度，選擇多樣化的教學(xué)方法，多組織多鼓勵弱勢群體學(xué)生參加課外體育活動。

（2）學(xué)校加強對弱勢群體學(xué)生的重視程度，安排體育教師外出參加特殊體育教育方面的培訓(xùn)，讓其重視和了解弱勢群體學(xué)生的生理和心理特點，實施有針對性的教學(xué)。

（3）建立合理化的綜合評價體系，注重過程性評價。