□沐澤

學(xué)習(xí)動力有“外驅(qū)力”和“內(nèi)驅(qū)力”，這兩種力量用簡單易懂的話來理解就是“我應(yīng)該學(xué)”和“我要學(xué)”，“我要學(xué)”才是一個人前進(jìn)的原動力。

如果把孩子的人生比作一輛車的話，內(nèi)驅(qū)力就是孩子未來人生的發(fā)動機，而發(fā)動機動力不足已經(jīng)成為一個普遍的社會現(xiàn)象和問題。

很多家長經(jīng)常會說：孩子不愛學(xué)習(xí)啊，孩子學(xué)習(xí)不自覺啊，怎么說都沒用啊。一些原本學(xué)習(xí)還不錯的孩子，沒有了外在的約束之后，也會停滯不前。比如，有的孩子從私立學(xué)校來到公立學(xué)校，沒有了那套嚴(yán)格的管理制約之后，不會自主學(xué)習(xí)，成績一落千丈；有的孩子的確是考出了非常好的高考成績，進(jìn)了非常好的大學(xué)，但進(jìn)了大學(xué)后就徹底放松放縱，不再努力學(xué)習(xí)，甚至參加工作之后也沒有什么動力，不愿意努力工作、積極生活。

為什么會出現(xiàn)這種情況？心理學(xué)認(rèn)為，這是因為孩子沒有發(fā)展出真性自體。真性自體是一個人人格真實且永遠(yuǎn)的核心存在，撕不爛、嚼不碎、打不垮，也就是一個人內(nèi)心里面那部分原始的、天然的好奇心和動力。

那些年齡小的孩子，每天都在問這個是什么，那個是什么，他們想了解這個世界，想學(xué)習(xí)跟這個世界打交道，天然就是好奇的、求知的?？砂殡S成長，這種天然的動力會慢慢地消失。精神分析學(xué)家曾奇峰說，那是因為成年人把孩子們天然的、強大的對世界的好奇和學(xué)習(xí)的動力，替換成了“如果考100分我就給你什么獎勵”“如果做了多少作業(yè)就帶你去吃好吃的”……當(dāng)天生的學(xué)習(xí)動力被用來應(yīng)付外界的力量所取代，這種力量是適應(yīng)性的、防御性的，是非常虛弱的。這種虛弱的力量，一旦沒有了外界的誘惑或壓力，自然就會掉線，人就堅持不了多久。

可能學(xué)術(shù)的語言不太好理解，下面一個故事可以讓你更好地理解這個邏輯：

有一群孩子在一個老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。于是，他出來給了每個孩子10元錢，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意?！焙⒆觽兒芨吲d，第二天又來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子5元錢。5元錢也還可以吧，孩子們?nèi)匀慌d高采烈地走了。第三天，老人只給了每個孩子2元錢，孩子們勃然大怒，“一天才2元錢，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發(fā)誓，再也不會為他玩了！

在故事中，老人將孩子們的內(nèi)部動機“為自己快樂而玩”變成了外部動機“為得到錢而玩”，用這個外部因素操縱了孩子們的行為。家長們也許沒有想到，正是這種不當(dāng)?shù)莫剟顧C制，一點點地消減了孩子的學(xué)習(xí)興趣，這就是心理學(xué)的“德西效應(yīng)”。

如果將外部評價當(dāng)作參考坐標(biāo)，我們的情緒就很容易出現(xiàn)波動，如出現(xiàn)不滿、憤怒等負(fù)性情緒，而人都有趨樂避苦的天性，為了減少痛苦，我們就只好降低內(nèi)部期望，最常見的方法就是降低努力程度。所以，從現(xiàn)在開始，讓我們努力培育孩子的內(nèi)部評價體系，讓孩子的學(xué)習(xí)變成“為自己而學(xué)”，那將收到事半功倍的效果。