李 潔

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出了“三全育人”(全員育人、全程育人、全方位育人)的教育理念，強調(diào)“用好課堂教學(xué)這個主渠道”，“所有課堂都有育人功能”[1]。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。各高校在深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記重要講話精神和切實落實教育部相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，紛紛嘗試以“課程思政”作為重要抓手，推進(jìn)“三全育人”理念落地生根。

一、問題的提出

“課程思政”這一提法發(fā)端于20世紀(jì)80年代末。黨中央提出在高校思想政治工作中要“把思想政治教育與業(yè)務(wù)教學(xué)工作結(jié)合起來”[2]。2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)……”2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，標(biāo)志著“課程思政”的開展進(jìn)入“普及化”階段。

行業(yè)類課程開展課程思政，是指高校行業(yè)類課程教師針對自己所講授的課程，深入挖掘其中所蘊含的思想政治教育元素，把思想政治教育元素有效嵌入到專業(yè)理論知識中去，進(jìn)行有效的課程思政教學(xué)設(shè)計，最大可能地發(fā)揮出所授課程的思想政治育人功能，最終實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)[3]。

二、高校行業(yè)類課程開展課程思政存在的主要問題

筆者針對大學(xué)生設(shè)計了“高校行業(yè)類課程開展課程思政情況”的調(diào)查問卷，選取了西安電子科技大學(xué)、西安郵電大學(xué)、西北政法大學(xué)、西安理工大學(xué)、西安航空學(xué)院、西京學(xué)院和西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校的1000名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷的發(fā)放，考慮到了學(xué)校、專業(yè)、年級、性別等方面的合理分布，回收有效問卷844份，有效回收率為84.4%。此外，還對上述高校的30名教師進(jìn)行了訪談。

在全國高校思想政治工作會議之后，各大高校紛紛積極響應(yīng)，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)思路，大力開展課程思政[4]。通過將思想政治教育融入到行業(yè)類課程以及其他課程的教學(xué)中，引導(dǎo)大學(xué)生增強政治認(rèn)同，愛國、敬業(yè)、奉獻(xiàn)，致力于把大學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞奈磥碇袊慕ㄔO(shè)者[5]。教學(xué)改革取得了很大的成就，理論成果日益豐富，并開展了系列實踐活動。但還存在以下四個方面的問題：

(一)教學(xué)目標(biāo)有待優(yōu)化

自2018年開始，陜西省連續(xù)舉辦了四屆“思政課大練兵”活動。這個活動中專門設(shè)置了“課程思政”組。參加比賽的教師，都有明確的教學(xué)目標(biāo)，彰顯育人價值。但目前大多數(shù)行業(yè)類課程的教學(xué)目標(biāo)中主要包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，較少明確地涉及思想政治教育目標(biāo)。即使在教學(xué)目標(biāo)中包含了道德目標(biāo)，在具體開展課程思政的過程中也往往由于缺乏具體的、詳細(xì)的指導(dǎo)，最終流于形式，沒有真正實現(xiàn)育人目的。部分行業(yè)類課程教師即使內(nèi)心清楚思想政治教育嵌入的必要性和重要意義，卻挖掘不出其中蘊藏著的思想政治教育元素和相對應(yīng)的切入點和突破口。在對行業(yè)類課程教師的訪談中，有6位教師(占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的20%)認(rèn)為首先要把行業(yè)類專業(yè)理論知識目標(biāo)完成，受到學(xué)時安排緊張所限，沒有做到思想政治教育元素的有效滲透；5位教師(占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的16.7%)表示知道行業(yè)類課程的教學(xué)目標(biāo)中的思想政治教育目標(biāo)，但是覺得這一目標(biāo)并不是很具體、明確，在教學(xué)過程中也沒有按照預(yù)期設(shè)想執(zhí)行；有5位教師(占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的16.7%)根本沒關(guān)注過教學(xué)目標(biāo)中的思想政治教育目標(biāo)。

(二)教學(xué)理念不夠科學(xué)

正確認(rèn)識課程思政的作用，樹立“課程思政”理念，是推動高校育人工作，實現(xiàn)“立德樹人”的前提。課程思政的本質(zhì)是將“傳道”“授業(yè)”“解惑”融為一體，不僅傳授知識，更要實現(xiàn)價值觀育人[6]。但部分高校對行業(yè)類課程開展課程思政重視程度不夠，支持和保障不到位。本次調(diào)查中，602名大學(xué)生(占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的71.3%)表示，學(xué)校還沒有形成對課程思政重要性的統(tǒng)一認(rèn)識，從整體來說，重視程度不夠。有24位行業(yè)類課程教師(占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的80%)表示自己曾經(jīng)嘗試過在部分教學(xué)過程中融入思政元素，自己在主觀上有這個意愿，但是由于受到客觀現(xiàn)實因素的制約，效果并不理想。再加上思想上認(rèn)為思想政治教育也并非必須要完成的任務(wù)，也就沒有盡力去貫徹課程思政的教育理念。有4名接受訪談的行業(yè)類課程新教師(占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的13.3%)表示在教學(xué)中還是把更多精力放在了教學(xué)任務(wù)的完成上，沒有形成課程思政教學(xué)改革意識。

(三)教學(xué)過程存在缺失

在行業(yè)類課程課堂上仍有部分教師在整個課堂教學(xué)過程中未對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，完全專注于專業(yè)理論知識本身。雖然有部分教師有思想政治教育意識，但是由于知識儲備不夠全面、備課時對思想政治教育元素的挖掘與嵌入教學(xué)設(shè)計有待完善，并沒有取得理想的教育效果。在針對大學(xué)生的調(diào)查問卷中，310名大學(xué)生(占調(diào)查總?cè)藬?shù)的36.7%)認(rèn)為在行業(yè)類課程教學(xué)中教師對他們的思想政治教育大都集中在討論學(xué)習(xí)態(tài)度方面。342名大學(xué)生(占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的40.5%)認(rèn)為行業(yè)類課程教師較少結(jié)合我國行業(yè)文化和歷史。86名大學(xué)生(占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的10.2%)表示行業(yè)類課程教學(xué)中他們并不知曉教師針對某一問題的個人觀點和想法。還有訪談教師談到，目前在很多行業(yè)類課程課堂教學(xué)中，教師即便發(fā)現(xiàn)了一些非常好的思想政治教育元素，由于課時緊張、教學(xué)計劃安排等原因，也沒有展開講解，僅僅點到為止。教師在教學(xué)過程中，往往只關(guān)注大學(xué)生有沒有掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識點，而沒有注意到自己在和大學(xué)生的相處過程中，一些思想政治教育元素能夠?qū)Υ髮W(xué)生產(chǎn)生較大影響。這些做法對大學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是十分不利的。

(四)教學(xué)內(nèi)容有失完整

我國行業(yè)類課程的教材一般都是由行業(yè)類課程教師單獨編寫，缺少與思想政治理論課教師的合作。教材的編寫者往往單純按照課程的知識體系進(jìn)行編寫，有些內(nèi)容甚至照搬了權(quán)威專著或文章，比較注重知識的適用性，雖然考慮到了適應(yīng)不同層次人才培養(yǎng)的需求，但相對缺少思想性和教育性，也很少考慮到嵌入思想政治教育元素。主要內(nèi)容都是以介紹行業(yè)發(fā)展新思想、新觀念為主，而對我國行業(yè)文化的介紹則偏少。對于大學(xué)生就業(yè)之后應(yīng)該具備的敬業(yè)奉獻(xiàn)、誠實守信、踏實勤勞、職業(yè)操守也較少涉及。這些都非常不利于大學(xué)生家國情懷和工匠精神的培育。本次訪談中，有12位教師(占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的40%)表示行業(yè)類課程教材中的思想政治教育元素欠缺，在使用時難以挖掘；有9位教師(占調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的30%)提出能夠找到與教學(xué)知識點相關(guān)的思想政治教育元素，但是得絞盡腦汁進(jìn)行設(shè)計，才能嵌入到授課內(nèi)容中。

三、高校行業(yè)類課程開展課程思政的路徑

(一)教師是踐行者

高校行業(yè)類課程教師是教育教學(xué)活動的主要組織者和實施者，是全面推行“課程思政”教學(xué)改革的關(guān)鍵主體和主要力量[7]。他們不僅承擔(dān)著向大學(xué)生傳授科學(xué)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的使命任務(wù)，更重要的是肩負(fù)著為黨育人、為國育才的重要職責(zé)。教師要充分認(rèn)識到自身肩負(fù)的政治責(zé)任，深刻理解和把握自身承擔(dān)的育人使命，在“課程思政”的具體探索和育人實踐中，不僅要政治理論水平過硬，而且要專業(yè)綜合素質(zhì)突出。既要樹立育人理念、飽含育人情懷，也要增強育人本領(lǐng)；既要勇于擔(dān)當(dāng)作為，又要發(fā)揮師德示范效應(yīng)，勤于思考、積極探索，努力挖掘本行業(yè)領(lǐng)域和所擔(dān)任課程蘊含的思想政治教育元素，做到知識傳授、能力培養(yǎng)和思想價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，為實現(xiàn)高校立德樹人的神圣使命貢獻(xiàn)力量。

(二)教材是內(nèi)容源泉

對于高校的教學(xué)活動來說，教材是重要的載體，也是制定教學(xué)大綱、授課計劃、教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)、考核評價的重要依據(jù)。行業(yè)類課程中的思想政治元素包括：社會主義核心價值觀、本行業(yè)先進(jìn)文化、科技報國、文化自信、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、職業(yè)道德、誠實守信、團(tuán)結(jié)協(xié)助精神與團(tuán)隊合作意識、工匠精神、敬業(yè)精神、英模精神及其先進(jìn)事跡等。這些都是大學(xué)生成長所需的寶貴精神養(yǎng)料，在編寫行業(yè)類課程教材時，應(yīng)把這些元素充分吸收進(jìn)去。例如，西安航空學(xué)院一直探索航空報國精神進(jìn)課堂的方法路徑，編寫了《航空文化與課程思政——教師指導(dǎo)用書》《航空文化與課程思政——課程思政教學(xué)設(shè)計經(jīng)典案例》等，使大學(xué)生了解航空報國精神、航空文化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為行動，在實踐中踐行航空報國精神，傳播航空文化。

編者在編寫行業(yè)類課程教材時，也應(yīng)有前瞻性和發(fā)揮課程育人作用的意識，不斷優(yōu)化并完善教材內(nèi)容，彰顯增強四個自信和政治認(rèn)同的內(nèi)容，彰顯行業(yè)文化的育人特質(zhì)，弘揚行業(yè)精神，也可在每個知識點之后，以其他字體或者排版方式，植入與之相關(guān)的、具有可讀性的思想政治教育內(nèi)容，供大學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。還可以以二維碼的方式，建立一些視頻資源的鏈接，大學(xué)生用手機(jī)掃碼之后，就能夠觀看行業(yè)楷模人物、有代表性的事件等方面的視頻。

(三)教學(xué)模式是依托手段

黨的十八大以來，黨和國家愈加重視思想政治教育，各類教學(xué)活動、教學(xué)比賽也越來越多。綜觀成功的課程思政課堂，不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式是重要因素。行業(yè)類課程教師應(yīng)積極優(yōu)化課程教學(xué)模式，堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。將情境體驗式、小組項目化任務(wù)驅(qū)動型、案例教學(xué)法、演講式教學(xué)法等教學(xué)方法運用到課堂教學(xué)中去，為大學(xué)生提供更多思想政治教育元素，在鞏固大學(xué)生行業(yè)專業(yè)理論知識的同時，能夠提升大學(xué)生的思想素質(zhì)及思維能力。行業(yè)類課程開展課程思政的教學(xué)過程具體可劃分為課前知識儲備、課中嵌入和課后延伸鞏固三個階段。在課前，教師將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并確定將要在課堂上進(jìn)行師生互動并討論的議題。比如，針對一些墜機(jī)事件，一些高校的飛行技術(shù)、飛行器設(shè)計、飛行器制造等專業(yè)的教師可以在上課前給學(xué)生發(fā)放了這一議題，并同時發(fā)送了相關(guān)資料。在課中，教師根據(jù)教學(xué)安排合理嵌入思想政治教育元素。教師可以通過討論啟發(fā)的方式嵌入，也可以通過設(shè)問的方式嵌入，還可以采取講授、案例分析等方法嵌入。還應(yīng)重視實現(xiàn)師生良性互動，互動過程大致體現(xiàn)為三個環(huán)節(jié)：學(xué)生事先分成若干個小組，由其中一個小組進(jìn)行展示融入，其他小組可以進(jìn)行質(zhì)詢、點評和補充。教師針對小組的匯報和展示進(jìn)行點評，重點回應(yīng)學(xué)生沒講清楚的地方或者大學(xué)生普遍困惑的問題。在課后，教師可以幫助學(xué)生梳理出本堂內(nèi)容中所蘊含的思想政治教育元素，總結(jié)并評價，同時推薦延伸學(xué)習(xí)的資料，幫助大學(xué)生形成穩(wěn)定的、正確的價值觀體系。教師還可以布置相關(guān)課后作業(yè)，幫助大學(xué)生對思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行反思、鞏固和內(nèi)化，最終形成慎獨的習(xí)慣。比如，航空類專業(yè)的大學(xué)生在課堂上簡要了解了顧誦芬院士為了解決飛機(jī)抖振問題，曾經(jīng)瞞著家人三上云霄的事跡之后，可以在課后給大學(xué)生推薦顧誦芬院士的事跡介紹，使大學(xué)生更好地領(lǐng)會航空報國精神。

(四)實踐活動是有益補充

拓展行業(yè)類課程實踐第二課堂，提升思想政治教育效果。注重挖掘課外實踐中的思想政治教育元素，促進(jìn)大學(xué)生更全面、更準(zhǔn)確地理解理論知識，從而使思想政治教育的嵌入更具實效性。發(fā)揮第二課堂實踐活動的補充作用，意義深遠(yuǎn)。課后第二課堂的延伸拓展，可以進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用課上所學(xué)知識，如西安航空學(xué)院航空類專業(yè)學(xué)生組織了“紀(jì)念中國航空工業(yè)成立71周年”曬海報活動、參觀校內(nèi)航空文化博物館活動等。西安航空學(xué)院航空類專業(yè)學(xué)生，在暑期組建了“忠誠奉獻(xiàn)、逐夢藍(lán)天”航空文化實踐隊，深入陜西西安臨潼、漢中勉縣等地進(jìn)行航空文化宣傳。為了這次實踐活動，他們在《航空發(fā)動機(jī)》等課程教師的指導(dǎo)下，事先查閱了相關(guān)資料，在小組反復(fù)討論、定奪之后，確定了講稿，并制作了PPT。從課程的切入點到提問的問題，每一個環(huán)節(jié)，都進(jìn)行了精心設(shè)計，受到了當(dāng)?shù)馗骷壵块T和指導(dǎo)教師的好評。學(xué)生自身也受益匪淺，進(jìn)一步了解了本行業(yè)的文化，全面提升職業(yè)素養(yǎng)。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺，提高行業(yè)類課程思想政治教育的實效性。行業(yè)類課程教師要順應(yīng)時代發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，采用線上與線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式，充分利用好微課、慕課、學(xué)習(xí)通、APP等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。QQ、微信等社交軟件是大學(xué)生常用的交流工具。與傳統(tǒng)大學(xué)生更加注重師道尊嚴(yán)相區(qū)別，00后大學(xué)生更加注重師生之間的平等交流，希望與教師之間像朋友一樣，借助于社交軟件，隨時交流思想和互相問候，并且喜歡使用表情包。2021年年底2022年年初，西安市因為新冠肺炎疫情封城，高校大學(xué)生也都處于封閉隔離狀態(tài)，很多行業(yè)類課程教師利用騰訊課堂為大學(xué)生直播行業(yè)精神講座，利用學(xué)習(xí)通平臺為大學(xué)生提供嵌入了思想政治教育元素的課程資源，在討論區(qū)、大學(xué)生的微信朋友圈、大學(xué)生的自媒體平臺上收集到了他們思想上感到困惑的問題，為他們推薦了閱讀資料和書籍。還有一些教師與情緒低落的大學(xué)生進(jìn)行談心，鼓勵他們正確、樂觀地面對疫情期間的生活變化，做社會先進(jìn)文化的引領(lǐng)者。在他們的幫助下，大學(xué)生的心理得到了疏導(dǎo)，情緒也趨向平和。網(wǎng)絡(luò)交流還具有時間地點相對靈活的優(yōu)勢，行業(yè)類課程教師能夠更加自主地發(fā)揮育人作用，可以借助行業(yè)內(nèi)的時事新聞熱點問題與大學(xué)生進(jìn)行思想交流，可以分享行業(yè)內(nèi)勵志的奮斗故事，引起大學(xué)生共鳴，可以用個人人格魅力感染大學(xué)生等。綜合運用各種方法增強大學(xué)生政治認(rèn)同、提高大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同度、使大學(xué)生能夠自覺踐行行業(yè)精神，報效祖國、服務(wù)社會。

此外，高校行業(yè)類課程要落實好課程思政的有關(guān)要求，必須統(tǒng)籌規(guī)劃，學(xué)校各有關(guān)部門圍繞課程思政的實施提供充分保障。為行業(yè)類課程一線教師提供高水平的全國性思想政治教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會，使廣大一線教師吃透政策，有的放矢。在經(jīng)費、制度和環(huán)境等方面提供充分保障，切實提升行業(yè)類課程思政改革實效。