聶 菲 孫朝霞

東北抗聯(lián)精神是指在1931—1945年的長達14年之久的時間里，廣大東北人民在中國共產黨的領導下積極組建東北抗日聯(lián)軍武裝，奮起抵御日寇侵犯我國東北領土的戰(zhàn)爭中所凝聚的精神風貌以及高尚品格，是東北兒女在白山黑水間為民族獨立而英勇赴戰(zhàn)的真實寫照。作為中國共產黨人精神譜系的重要組成部分，東北抗聯(lián)精神凝結了抗聯(lián)將士們抗戰(zhàn)必勝的堅定理想信念、不畏犧牲的愛國主義精神和百折不撓的艱苦奮斗精神。東北抗聯(lián)精神雖然形成于抗日戰(zhàn)爭時期，但是其中蘊含的內涵雖歷經滄桑卻光芒依舊，在歷史的長河中仍然毫無褪色、熠熠生輝。

一、東北抗聯(lián)精神融入高校思想政治教育的價值意蘊

東北抗聯(lián)精神是一座歷久彌新的精神寶庫，蘊含著取之不盡、用之不竭的精神財富。對于高校的思想政治教育而言，東北抗聯(lián)精神是生動的歷史教科書，是思政課堂進行教學的鮮活資源，契合新時代提倡公民遵循的愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀，也是增強當代大學生群體抗壓耐挫能力的風向標桿。

(一)東北抗聯(lián)精神是思政課堂進行教學的鮮活資源

“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程?！盵1]因此，要想實現(xiàn)立德樹人的根本任務，思政課堂的重要性不言而喻。傳統(tǒng)的思政課堂往往是教師的一言堂，在授課過程中理論灌輸居多，曲高和寡，很難引起學生的共鳴。東北抗聯(lián)是實實在在地發(fā)生在東北地區(qū)的先人事跡和英雄故事，將東北抗聯(lián)的故事引入思政課堂，可以充實思政課堂的內容，增強思政課堂的感染力，從而提升大學思想政治理論課的實效性。學生可以了解體會先人的革命事跡，感悟革命文化的真諦，在學習中被革命先烈的精神耳濡目染，同時提高大學生學習思政課的積極性，實現(xiàn)思政課立德樹人的任務，從而培養(yǎng)為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗的合格的德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者和接班人。

(二)東北抗聯(lián)精神契合社會主義核心價值觀

東北抗聯(lián)精神內蘊抗戰(zhàn)必勝的堅定理想信念、不畏犧牲的愛國主義精神和百折不撓的艱苦奮斗精神，與國家倡導培育的社會主義核心價值觀高度契合。人們雖將社會主義核心價值觀熟記于心，但在實踐方面有時不知從何處入手，因而往往將社會主義核心價值觀理論化、口號化，并沒有付諸實際行動。要增強學生對社會主義核心價值觀的認同度并將其內化為自己的精神追求和外化為自己的實際行動，就需要鮮活的事例為學生提供榜樣示范。東北抗聯(lián)中涌現(xiàn)出的許多英雄人物諸如楊靖宇、趙一曼、李兆麟、王以哲、冷云等，皆為有著不畏犧牲的堅定理想信念的愛國志士，皆用自己的實際行動保衛(wèi)祖國直至為祖國獻身，他們身上凝聚的東北抗聯(lián)精神在今天就是對社會主義核心價值觀的最好詮釋，有利于引導大學生踐行社會主義核心價值觀，將內心熊熊燃燒的愛國志轉化為實實在在的報國行。

(三)東北抗聯(lián)精神有助于增強當代大學生的抗壓耐挫能力

抗壓耐挫能力是大學生綜合素質的重要組成部分，有助于大學生在逆境中奮進[2]。隨著時代的發(fā)展和進步，現(xiàn)階段的大學生群體的生活條件已經發(fā)生了翻天覆地的改變，從小便過著衣來伸手、飯來張口的閑舒日子，從來都未曾體驗過饑寒交迫的艱難歲月。因此，當代大學生群體普遍具有內心脆弱、抗壓耐挫能力較弱的短板和問題，遇到挫折和壓力時不能勇敢面對，往往選擇逃避退縮甚至從此一蹶不振，不利于身心健康的發(fā)展，更不利于成長成才。東北抗聯(lián)將士們在極其惡劣的作戰(zhàn)環(huán)境下依然堅守在寒風凜冽中與日軍搏斗，絲毫沒有臨陣退縮而茍且偷生，體現(xiàn)出東北抗聯(lián)將士們有著強大的心理素質和極強的抗壓耐挫能力，彰顯了東北抗聯(lián)百折不撓的艱苦奮斗精神。東北抗日聯(lián)軍在饑寒交迫的困難險阻中團結統(tǒng)一、一致對外，不懼挫折和壓力，依然堅守革命必勝的理想信念，為新時代大學生提供了風向標桿。使大學生學會在面對挫折時有耐心應對，面對壓力時有信心對抗。

二、東北抗聯(lián)精神融入高校思想政治教育的問題

當下，東北抗聯(lián)精神融入高校思想政治教育已經在部分高校取得一定的成果，但是實施過程中仍存在融入高校課堂教學的實效性不強、融入校園文化建設不充分，以及傳播東北抗聯(lián)精神的途徑不能與時俱進等問題。

(一)東北抗聯(lián)精神融入高校課堂教學的實效性不強

部分高校將東北抗聯(lián)精神融入課堂教學的形式單一，僅僅局限于教材，即《中國近現(xiàn)代史綱要》中涉及的200余字的闡述，由于占全部課程內容的比重不大，所以教師很少會對其詳加解釋，僅在教學時以理論形式帶過，因此學生難以深入了解東北抗聯(lián)精神的深刻內涵，東北抗聯(lián)精神融入高校課堂教學的實效性有待提高。

(二)東北抗聯(lián)精神融入校園文化建設不充分

一方水土養(yǎng)一方人，每所高校都有一定的歷史沿革、辦學特色。校園文化在高校思想政治教育中承擔著教育功能和導向功能的責任。當前，東北地區(qū)的高校因為地緣優(yōu)勢，因此在校園文化建設中涉及東北抗聯(lián)的居多，但其他地區(qū)的高校涉及東北抗聯(lián)文化的建設甚為罕見，很少舉辦以東北抗聯(lián)為主題的校園文化活動，學生在校園文化中對東北抗聯(lián)文化也知之甚少。

(三)傳播東北抗聯(lián)精神的途徑不能與時俱進

高校傳播東北抗聯(lián)精神仍然依靠主題宣講、名師講座、紙質書籍和報刊、參觀革命紀念館等傳統(tǒng)的方式，雖然這些方式使得東北抗聯(lián)精神在高校中得以有效傳播，但是也存在一定的局限性，例如難以提高學生的積極性，容易受到時空的限制。當下的大學生群體是在信息化時代下成長的，傳統(tǒng)的傳播方式難以吸引學生的“目光”，傳播的效果也將大打折扣。

三、東北抗聯(lián)精神深度融入高校思想政治教育的實施路徑

“紅色基因”中蘊含的精神內涵和獨特價值是新時代高校思想政治教育的重要基因和文化資源[3]。東北抗聯(lián)精神作為特色鮮明的“紅色基因”，對于新時代高校推動思想政治教育的創(chuàng)新性發(fā)展具有重要的理論價值和實踐意義。當下，東北抗聯(lián)精神在高校思想政治教育中雖然有所應用，但是應用效果微弱。因此，高校要建立深度融入東北抗聯(lián)精神的長效機制，實現(xiàn)課程育人、文化育人、實踐育人、以及網絡育人等全方位育人格局。

(一)融東北抗聯(lián)精神于課堂教學，實現(xiàn)課程育人

習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵4]課堂教學是高校對學生進行思想政治教育采用的最主要的方式，可以通過思想政治理論課教學和課程思政來實現(xiàn)課程育人的目的。

高校的思想政治理論課是對學生進行思想政治教育的主渠道，思想政治理論課教師要系統(tǒng)整合抗聯(lián)文化資源，深度挖掘東北抗聯(lián)精神研究成果，在課堂中將東北抗聯(lián)精神的歷史邏輯、理論邏輯和現(xiàn)實邏輯講透徹，引導學生準確完整地理解、傳承和弘揚東北抗聯(lián)精神。在課程中巧妙運用東北抗聯(lián)影視作品、動人故事、文學作品等素材，將其轉化為教學資源，深度融入相對應的章節(jié)中進行教學，實現(xiàn)東北抗聯(lián)精神進教材、進課堂和進頭腦的目的，引起學生的共鳴，提升思想政治理論課的教學效果。如在《思想道德與法治》課的“追求遠大理想 堅定崇高信念”“繼承愛國傳統(tǒng) 弘揚民族精神”“領悟人生真諦 創(chuàng)造人生價值”三個章節(jié)中都可以引用東北抗聯(lián)的偉大事跡，利用真實故事作典范，使得理論課更加具有說服力，引導學生成為有著堅定理想信念和奮力實現(xiàn)人生價值的愛國主義者。

課程思政，是指所有的課程都有對學生進行思想政治教育的責任和任務，也稱隱性思政，與顯性思政即思想政治理論課相對應。隱性思政和顯性思政同向同行，共同進行思想政治教育，形成協(xié)同效應。課程思政既是思想政治教育理念也是思想政治教育方法。因此，所有任課教師要積極主動學習馬克思主義理論知識，學會用馬克思主義立場、觀點、方法分析和解決問題。在日常的教學活動中，任課教師要利用好學科優(yōu)勢，將東北抗聯(lián)精神融入教學中，提升課程思政的教學效果。如美術專業(yè)的教師鼓勵學生創(chuàng)作以東北抗聯(lián)精神為主題的畫作；音樂與舞蹈專業(yè)的教師可以在《中外歌劇賞析》的課程中融入東北抗聯(lián)中涌現(xiàn)的英雄人物或英雄事跡，如楊靖宇、趙一曼、八女投江等，為學生講解作品的背景故事和故事情節(jié)，讓學生感受偉大的東北抗聯(lián)精神，感受中華兒女保家衛(wèi)國的堅定信念和視死如歸的愛國精神，激勵新時代學生秉持為中國夢不懈奮斗的堅定信念。

(二)融東北抗聯(lián)精神于校園文化中，實現(xiàn)文化育人

校園文化是一所高校的名片，高校校園文化建設具有一定的地域性、特色性、系統(tǒng)性。學生大多數(shù)時間生活在校園中，校園是學生的又一個“家”。因此，校園文化在潛移默化中影響著學生價值觀的形成，校園文化建設得好，思想政治教育效果將得到顯著提升。高校工作者要善于從地方文化中挖掘立德樹人的教育素材，融入校園文化的建設中，實現(xiàn)文化育人。校園文化在形態(tài)上可以分為顯性文化和隱性文化。

顯性文化以校園物質文化為核心。校園物質文化是一所高校最直接的外在形象展示，給人以直接強烈的視覺沖擊，主要包括高校的建筑如教學樓、圖書館、操場、食堂、宿舍、廣場以及綠化環(huán)境等。在物質文化上，可以以英雄人物命名建筑或先進班級；建設東北抗聯(lián)主題文化墻；雕刻英雄人物壁畫；在文化長廊中張貼東北抗聯(lián)英雄人物畫像、生平事跡；塑造英雄人物雕像；校內建設東北抗聯(lián)文化紀念館，提供東北抗聯(lián)人物傳記、文學作品。創(chuàng)建具有特征鮮明的紅色氛圍的校園物質文化環(huán)境，物以載道，從而達到“蓬生麻中，不扶自直”的教育效果。

隱性文化以校園精神文化為核心。校園精神文化是高校在建校辦學的歷史過程中逐步積淀而成，內蘊社會主義核心價值觀，主要包括辦學宗旨、校訓、校風、教風、學風、校歌、?；?、校旗等。在精神文化上，利用意義重大的節(jié)日如開學典禮、畢業(yè)典禮、升旗儀式、校慶日等進行以愛國主義情懷為主題的紅色文化演講；利用校園廣播站廣播東北抗聯(lián)英雄人物故事；將東北抗聯(lián)的內在精神融入校訓、校歌中；以東北抗聯(lián)的愛國精神、堅定理想信念和艱苦奮斗精神引導校風、教風、學風的改進；聯(lián)合當?shù)丶t色革命紀念館舉辦并鼓勵學生參加“紅色文化創(chuàng)意產品”大賽，在比賽中深入了解抗聯(lián)故事，傳承紅色基因。

(三)融東北抗聯(lián)精神于實踐活動中，實現(xiàn)實踐育人

習近平總書記指出：“廣大青年要如饑似渴、孜孜不倦學習，既多讀有字之書，也多讀無字之書，注重學習人生經驗和社會知識?！盵5]東北抗聯(lián)精神深度融入高校思想政治教育需要堅持教學與實踐相結合。高?？梢岳玫鼐墐?yōu)勢進行校地合作，開展實踐教學。實踐教學可以引領學生由思政小課堂走向社會大課堂，感悟東北抗聯(lián)文化的真諦。

體驗式教學對于思政課教師而言是實踐育人的重要教學方式。課堂理論的講解依然是教師教學的主流形式，在講解愛國主義的章節(jié)時師生可以走出傳統(tǒng)課堂，走進當?shù)氐牟┪镳^、革命歷史紀念館、愛國主義教育基地等具有教育意義的場所進行體驗式教學，以歷史文物為依托進行深入講解，將學生帶回抗聯(lián)浴血奮戰(zhàn)、馳騁沙場的崢嶸歲月中，增強學生對東北抗聯(lián)細節(jié)的認知程度；或者通過拜訪抗聯(lián)英雄，在抗聯(lián)英雄的講解中，讓學生更直觀地了解東北抗聯(lián)的歷史故事，更加深刻地體會革命烈士的愛國志氣，增強東北抗聯(lián)文化的感染力，提升思想政治教育的教育效果。

社會實踐活動對于高校而言是實踐育人的重要載體。高?？梢栽谑罴匍_展紅色文化實踐活動，激勵學生走進社會中進行社會實踐，在社會實踐活動中切實感受紅色文化蘊含的豐富精神內涵。例如高校與當?shù)夭┪镳^、革命紀念館進行合作，成立大學生志愿服務隊伍，在假期由學生擔任解說員，搭建社會實踐平臺，促進學生將學到的理論知識應用于社會實踐中。既要內化于心，更要外化于行，在課堂中學到的理論知識只有在實踐中才能更深入地理解和感悟。學生通過參加學習、培訓、解說等實踐活動，加深對東北抗聯(lián)精神的理解和感悟，提升紅色文化自信，在為社會服務的實踐中傳承紅色基因。

(四)融東北抗聯(lián)精神于網絡陣地中，實現(xiàn)網絡育人

在互聯(lián)網時代，網絡已經成為當代學生日常生活、學習必不可少的工具。只依靠傳統(tǒng)的思想政治教育不僅與時代脫節(jié)，也難以提升高校思想政治教育的質量，因此高校要充分利用新媒體技術，依托互聯(lián)網平臺，構建東北抗聯(lián)精神的網絡陣地，搭建東北抗聯(lián)文化網絡教學平臺，打造紅色校園網絡文化，實現(xiàn)網絡育人。

構建東北抗聯(lián)精神的網絡陣地，轉變東北抗聯(lián)文化資源的表現(xiàn)形式。高?？梢猿浞掷梦⑿殴娞?、學習強國、快手、抖音、嗶哩嗶哩、微博、知乎等為大學生高頻率使用的平臺，定期發(fā)布東北抗聯(lián)精神的專題內容供學生瀏覽觀看學習；組織開展有關東北抗聯(lián)精神的網上答題競賽，鼓勵大學生積極參與；與革命烈士紀念館等紅色基地達成合作，為學生提供“云參觀”服務；創(chuàng)建關于東北抗聯(lián)文化的紅色網站，以文字、圖片或短視頻方式展示東北抗聯(lián)的英雄人物和革命事跡，讓東北抗聯(lián)文化可以搭乘網絡的順風車，在多個網絡平臺落地生根。

搭建東北抗聯(lián)文化網絡教學平臺，運用虛擬仿真技術打造思想政治理論課網絡教學課程。虛擬仿真技術是借助網絡技術模擬產生一個三維立體空間，給使用者以直接震撼的視聽效果。教師在系統(tǒng)整合東北抗聯(lián)精神資源的基礎上，將VR技術應用于課堂教學之中，學生通過VR眼鏡，身臨其境般感受東北抗日聯(lián)軍在冰天雪地中爬冰臥雪與日寇進行殊死搏斗的崢嶸歲月，在視覺聽覺的直接沖擊下，更深刻地感悟東北抗聯(lián)的崇高革命理想和浴血奮戰(zhàn)的艱苦奮斗精神，在烽火歲月中東北抗日聯(lián)軍的愛國主義情懷絲毫沒有減退，從而增強學生的愛國情懷，堅定學生的理想信念，達到思想政治教育的目的。

結語

通過對東北抗聯(lián)精神融入高校思想政治教育的價值、問題以及實施路徑的研究，提出將其融入思政課程和課程思政的課堂教學，融入校園顯性文化和隱性文化，融入體驗式教學和社會實踐活動，融入網絡陣地和網絡教學平臺四種路徑，實現(xiàn)東北抗聯(lián)精神深度融入高校思想政治教育。地方高校應不斷挖掘東北抗聯(lián)精神的時代價值，充分利用東北抗聯(lián)精神的感染力度和激勵作用，發(fā)揮東北抗聯(lián)精神對當代大學生群體的立德樹人功能，推動高校思想政治教育的創(chuàng)新性發(fā)展。