劉歡歡

作為一名漢語言文學師范專業(yè)的學生，我是從大三這一年才開始系統(tǒng)學習師范技能課程的，也是這個時候才開始真正自己動手做教學設計。在這一學期，我參加了學校組織的師范生基本技能競賽，并一路從班賽比到了校賽?，F在大三上學期已經接近尾聲，我也算是認真做過教學設計的人了，如果要用一句話總結做教學設計的感受的話，那就是勤于打磨，篤行致遠。

如果不親自開始嘗試做教學設計的話，是不會知道其中滋味的，甚至可能在觀摩他人優(yōu)秀課堂的時候生出“我上我也行”或者“不過如此”的傲慢想法。然而，事實絕非如此，能夠經過層層篩選沖入眾多師范技能大賽的決賽的教學設計作品，必然經過仔細推敲和反復打磨，盡管會有不足之處，但總體來說是優(yōu)秀的、出彩的。

選文需要打磨。教學設計的第一步就是選文，不同課文各有特點，需要采用不同的思路與方法展開教學設計。如果選擇了文言文或者古代詩歌，那么多用串講法等教學方法，朗讀法在這方面的運用也很多見；若是選擇了小說或是說明文等現代文文體，則需要采用不同的教學方法了。但是對于新手小白來說，選文往往是一大難題，因為各種題材的文章各有千秋，第一次接觸師范技能比賽的師范生就很容易出現選文的“選擇困難癥”，覺得自己什么都想講一講。要想解決這個問題，我有一個很好的方法，那就是“因地制宜”，什么意思呢？就是根據自己的特點來選擇相應的課文講解，如果是現場感染力比較強的情感型選手，那么就可以選擇《背影》《驛路梨花》以及詩歌等富有感情的課文類型，如果是比較擅長說理的理性型選手，那么可以選擇《赤壁賦》這一類富含哲理的課文來講解。

教學目標需要打磨。與實際的教學課堂不同，通常師范技能比賽都只有十二分鐘到十五分鐘的呈現時間，要在這么短的時間內呈現一個有頭有尾的完整的教學設計，選手就必須設置一條貫穿整個教學過程的清晰的主線，這條主線其實就是教學目標。因為沒有相關經驗，所以我在剛開始設置教學目標的時候非常迷茫，好在后來教學法的老師在課堂上專門講解了教學目標的設置和撰寫方法，我才知道原來一節(jié)課的教學目標可以結合這篇課文所處的單元導語和課后思考探究中得到。另外，我發(fā)現在比賽中教學目標在精而不在多，有很多同學總是想要在十五分鐘內完成三四個教學目標，這其實是不太實際的，老師曾經說過師范技能比賽的新手師范生如果能把一個教學目標講清楚就已經很不錯了，所以教學目標也是需要仔細打磨的。

教學方法需要打磨。記得語文教學論的老師曾經說過“教有優(yōu)法”，合適的教學方法無疑是做出一個優(yōu)秀的教學設計的有力工具。我在第一次做教學設計的時候總覺得教學方法越多越好，認為如果呈現了很多教學方法，那么就說明我的課堂是很優(yōu)秀的。但是這個想法在我把自己的教學設計拿給指導老師修改的時候被徹底推翻了，老師看到我的教學設計的第一句話就是：“哇，你的教學方法也太多了，這不行的?！蔽疫@才意識到，教學方法并非多多益善，選擇教學方法也是一門藝術啊。在老師的指導之下，我知道了教學方法、教學策略、教學模式三個概念的不同，還了解到了在新課標改革背景下十分流行的“項目式教學”以及“任務驅動教學”，最后在比賽之前，我把自己的六個教學方法用一個“任務驅動教學法”概括了。

所謂磨課磨課，磨的不僅僅是一份書面的教案，還要磨選手的現場授課表現。在師范技能比賽中，選手的現場授課表現也是評委評分的重要標準之一，因此語調語速、教資教態(tài)方面也是選手需要仔細琢磨的問題。講臺是神圣的，作為一名準教師，我們站上講臺后自然要在教資教態(tài)方面嚴格要求自己。在日常生活中，我們可以有意識地舒展自己的肩頸，挺胸收腹，保持良好的體態(tài)。另外，上臺之后在與學生互動時，我們可以讓身體微微前傾，體現自己與學生的互動感。

選手的心態(tài)也是需要勤于打磨的。參加比賽難免緊張，而參加師范技能比賽的緊張程度又會更勝一籌，由于在模擬授課環(huán)節(jié)選手需要做到脫稿講授，口齒清晰顯得十分重要，所以這個環(huán)節(jié)對選手的要求會更高一些。我在比賽前十分緊張，因此在網絡上搜索了很多如何上臺不緊張的小秘訣，其中不乏“把臺下觀眾想象成胡蘿卜”等方法。雖然這些方法聽起來覺得很有意思，但是對我來說實操性實在太低。后來，我發(fā)現緊張其實是難免的，要想做到不忘詞、不“嘴瓢”，最重要的其實是對授課內容了然于胸，并且對自己的稿子可以做到滾瓜爛熟。如果能夠對授課環(huán)節(jié)很熟悉，并且在上臺之前就已經設想了出現突發(fā)情況要如何處理的話，相信再怎么緊張也不會影響自己的發(fā)揮。另外，我們可以將上臺時緊張的心態(tài)轉換成“享受講臺”“享受上課”的心態(tài)，換一種思維方式也許有不同的收獲。

總而言之，要想做出一份優(yōu)秀的教學設計，我們就必須先做好要不斷打磨、返工的準備，只有樹立了這樣的心態(tài)，才能夠在做教學設計的過程中不斷成長、提高自己的師范技能素養(yǎng)。同樣的，我們也只有樹立并在實踐中踐行“勤于打磨”的心態(tài)與意識，才能夠在未來的教師成長道路上篤行致遠，成為本領過硬、技能扎實的人民教師?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！薄扒谟诖蚰ィV行致遠”不僅是我做教學設計會貫徹的原則，也將成為我未來踏上教師之路后一直鼓勵自己的座右銘。