劉歡歡

作為一名漢語言文學(xué)師范專業(yè)的學(xué)生，我是從大三這一年才開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)師范技能課程的，也是這個(gè)時(shí)候才開始真正自己動(dòng)手做教學(xué)設(shè)計(jì)。在這一學(xué)期，我參加了學(xué)校組織的師范生基本技能競(jìng)賽，并一路從班賽比到了校賽?，F(xiàn)在大三上學(xué)期已經(jīng)接近尾聲，我也算是認(rèn)真做過教學(xué)設(shè)計(jì)的人了，如果要用一句話總結(jié)做教學(xué)設(shè)計(jì)的感受的話，那就是勤于打磨，篤行致遠(yuǎn)。

如果不親自開始嘗試做教學(xué)設(shè)計(jì)的話，是不會(huì)知道其中滋味的，甚至可能在觀摩他人優(yōu)秀課堂的時(shí)候生出“我上我也行”或者“不過如此”的傲慢想法。然而，事實(shí)絕非如此，能夠經(jīng)過層層篩選沖入眾多師范技能大賽的決賽的教學(xué)設(shè)計(jì)作品，必然經(jīng)過仔細(xì)推敲和反復(fù)打磨，盡管會(huì)有不足之處，但總體來說是優(yōu)秀的、出彩的。

選文需要打磨。教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步就是選文，不同課文各有特點(diǎn)，需要采用不同的思路與方法展開教學(xué)設(shè)計(jì)。如果選擇了文言文或者古代詩(shī)歌，那么多用串講法等教學(xué)方法，朗讀法在這方面的運(yùn)用也很多見；若是選擇了小說或是說明文等現(xiàn)代文文體，則需要采用不同的教學(xué)方法了。但是對(duì)于新手小白來說，選文往往是一大難題，因?yàn)楦鞣N題材的文章各有千秋，第一次接觸師范技能比賽的師范生就很容易出現(xiàn)選文的“選擇困難癥”，覺得自己什么都想講一講。要想解決這個(gè)問題，我有一個(gè)很好的方法，那就是“因地制宜”，什么意思呢？就是根據(jù)自己的特點(diǎn)來選擇相應(yīng)的課文講解，如果是現(xiàn)場(chǎng)感染力比較強(qiáng)的情感型選手，那么就可以選擇《背影》《驛路梨花》以及詩(shī)歌等富有感情的課文類型，如果是比較擅長(zhǎng)說理的理性型選手，那么可以選擇《赤壁賦》這一類富含哲理的課文來講解。

教學(xué)目標(biāo)需要打磨。與實(shí)際的教學(xué)課堂不同，通常師范技能比賽都只有十二分鐘到十五分鐘的呈現(xiàn)時(shí)間，要在這么短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)一個(gè)有頭有尾的完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，選手就必須設(shè)置一條貫穿整個(gè)教學(xué)過程的清晰的主線，這條主線其實(shí)就是教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)闆]有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，所以我在剛開始設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候非常迷茫，好在后來教學(xué)法的老師在課堂上專門講解了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和撰寫方法，我才知道原來一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以結(jié)合這篇課文所處的單元導(dǎo)語和課后思考探究中得到。另外，我發(fā)現(xiàn)在比賽中教學(xué)目標(biāo)在精而不在多，有很多同學(xué)總是想要在十五分鐘內(nèi)完成三四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這其實(shí)是不太實(shí)際的，老師曾經(jīng)說過師范技能比賽的新手師范生如果能把一個(gè)教學(xué)目標(biāo)講清楚就已經(jīng)很不錯(cuò)了，所以教學(xué)目標(biāo)也是需要仔細(xì)打磨的。

教學(xué)方法需要打磨。記得語文教學(xué)論的老師曾經(jīng)說過“教有優(yōu)法”，合適的教學(xué)方法無疑是做出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)的有力工具。我在第一次做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候總覺得教學(xué)方法越多越好，認(rèn)為如果呈現(xiàn)了很多教學(xué)方法，那么就說明我的課堂是很優(yōu)秀的。但是這個(gè)想法在我把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)拿給指導(dǎo)老師修改的時(shí)候被徹底推翻了，老師看到我的教學(xué)設(shè)計(jì)的第一句話就是：“哇，你的教學(xué)方法也太多了，這不行的?！蔽疫@才意識(shí)到，教學(xué)方法并非多多益善，選擇教學(xué)方法也是一門藝術(shù)啊。在老師的指導(dǎo)之下，我知道了教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)模式三個(gè)概念的不同，還了解到了在新課標(biāo)改革背景下十分流行的“項(xiàng)目式教學(xué)”以及“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”，最后在比賽之前，我把自己的六個(gè)教學(xué)方法用一個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”概括了。

所謂磨課磨課，磨的不僅僅是一份書面的教案，還要磨選手的現(xiàn)場(chǎng)授課表現(xiàn)。在師范技能比賽中，選手的現(xiàn)場(chǎng)授課表現(xiàn)也是評(píng)委評(píng)分的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此語調(diào)語速、教資教態(tài)方面也是選手需要仔細(xì)琢磨的問題。講臺(tái)是神圣的，作為一名準(zhǔn)教師，我們站上講臺(tái)后自然要在教資教態(tài)方面嚴(yán)格要求自己。在日常生活中，我們可以有意識(shí)地舒展自己的肩頸，挺胸收腹，保持良好的體態(tài)。另外，上臺(tái)之后在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，我們可以讓身體微微前傾，體現(xiàn)自己與學(xué)生的互動(dòng)感。

選手的心態(tài)也是需要勤于打磨的。參加比賽難免緊張，而參加師范技能比賽的緊張程度又會(huì)更勝一籌，由于在模擬授課環(huán)節(jié)選手需要做到脫稿講授，口齒清晰顯得十分重要，所以這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)選手的要求會(huì)更高一些。我在比賽前十分緊張，因此在網(wǎng)絡(luò)上搜索了很多如何上臺(tái)不緊張的小秘訣，其中不乏“把臺(tái)下觀眾想象成胡蘿卜”等方法。雖然這些方法聽起來覺得很有意思，但是對(duì)我來說實(shí)操性實(shí)在太低。后來，我發(fā)現(xiàn)緊張其實(shí)是難免的，要想做到不忘詞、不“嘴瓢”，最重要的其實(shí)是對(duì)授課內(nèi)容了然于胸，并且對(duì)自己的稿子可以做到滾瓜爛熟。如果能夠?qū)κ谡n環(huán)節(jié)很熟悉，并且在上臺(tái)之前就已經(jīng)設(shè)想了出現(xiàn)突發(fā)情況要如何處理的話，相信再怎么緊張也不會(huì)影響自己的發(fā)揮。另外，我們可以將上臺(tái)時(shí)緊張的心態(tài)轉(zhuǎn)換成“享受講臺(tái)”“享受上課”的心態(tài)，換一種思維方式也許有不同的收獲。

總而言之，要想做出一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們就必須先做好要不斷打磨、返工的準(zhǔn)備，只有樹立了這樣的心態(tài)，才能夠在做教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中不斷成長(zhǎng)、提高自己的師范技能素養(yǎng)。同樣的，我們也只有樹立并在實(shí)踐中踐行“勤于打磨”的心態(tài)與意識(shí)，才能夠在未來的教師成長(zhǎng)道路上篤行致遠(yuǎn)，成為本領(lǐng)過硬、技能扎實(shí)的人民教師?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”“勤于打磨，篤行致遠(yuǎn)”不僅是我做教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)貫徹的原則，也將成為我未來踏上教師之路后一直鼓勵(lì)自己的座右銘。