郭紅偉

（沈陽(yáng)市大東區(qū)教育局小北幼兒園）

每個(gè)幼兒的心中都有一顆美的種子，每個(gè)幼兒都有自己對(duì)美的獨(dú)特理解。大自然中的一草一木、鳥語(yǔ)花香，神話故事中可愛的人物、動(dòng)物形象，皆能吸引幼兒關(guān)注。幼兒常常會(huì)帶著好奇心去探索周圍的世界，而藝術(shù)活動(dòng)又是幼兒最易接受和最能發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的活動(dòng)之一。藝術(shù)活動(dòng)是幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的形式，也是其表達(dá)對(duì)周圍世界的認(rèn)知和情緒態(tài)度的一種方式。

一、尊重幼兒的發(fā)展需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的藝術(shù)環(huán)境

（一）創(chuàng)設(shè)可自由體驗(yàn)的生活環(huán)境

教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒多親近大自然與周圍環(huán)境，使其去感受、發(fā)現(xiàn)、欣賞自然環(huán)境和人文景觀中的事物。幼兒的世界是一個(gè)感性的世界，他們認(rèn)識(shí)事物就是通過看、聽、觸摸、言語(yǔ)交流等形式，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、最終形成感受的過程。例如，在小班美術(shù)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)幼兒畫線，活動(dòng)開始時(shí)，教師為幼兒準(zhǔn)備了多種顏色的油畫棒，并讓幼兒根據(jù)自己的喜好挑選。教師先在一張大大的圖畫紙上隨意畫了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線，讓幼兒去猜想畫的是什么，有的幼兒說是毛線，有的幼兒說是繩子，有的幼兒說是鞋帶，還有的幼兒說是頭發(fā)。從幼兒的答案中不難看出，這些事物都是他們平日里看到過和接觸過的。因此，在他們的頭腦中，一條簡(jiǎn)單的線變成了各種各樣物品的印記?？梢姡變盒枰浞值馗惺苌?、體驗(yàn)生活，并從生活中積累經(jīng)驗(yàn)。在隨后的延伸活動(dòng)中，教師將各種各樣的線和繩子加以變換利用，有的繩子被做成小娃娃的頭發(fā)，有的紋紙被搓成細(xì)繩纏繞在紙杯上當(dāng)裝飾，有的塑料繩被串成項(xiàng)鏈和手鏈。再如，沈陽(yáng)市大東區(qū)教育局小北幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“幼兒園”）的外觀建筑像一座城堡，墻面上有不同顏色。教師充分利用寬闊的走廊為幼兒創(chuàng)設(shè)多種類的活動(dòng)區(qū)域，并將日常與幼兒共同制作的各類手工制品及幼兒活動(dòng)時(shí)的照片加以點(diǎn)綴進(jìn)行展示。當(dāng)幼兒每天置身其中時(shí)，他們會(huì)感到這里是一座充滿快樂和幸福的“城堡”，這里有他們自己親手制作的各類好玩的作品，有他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中留下的身影。這樣，不僅可以滿足幼兒精神上的需要，還可以使幼兒與同伴互相欣賞、彼此交流。幼兒園還會(huì)根據(jù)季節(jié)的變換和節(jié)日的需要播放不同題材、不同類型的音樂，良好的音樂環(huán)境能使幼兒形成積極的情緒和體驗(yàn)。在春季，幼兒園可選擇歡快活潑的圓舞曲和以歌頌春天為主題的歌曲，幼兒在入園時(shí)會(huì)邊聽邊唱，感受著優(yōu)美抒情的旋律，接受藝術(shù)的熏陶。在午餐午休和起床時(shí)間，為了讓幼兒能處于輕松愉快的狀態(tài)，教師可播放幼兒喜聞樂見的樂曲，讓幼兒在音樂聲中快樂生活。

（二）提供富有審美色彩的藝術(shù)環(huán)境

除了保證幼兒有足夠的活動(dòng)空間，符合安全要求和滿足學(xué)習(xí)生活的需要外，幼兒園還可以為幼兒創(chuàng)設(shè)富有審美色彩的環(huán)境。一些活動(dòng)區(qū)域的裝飾物、規(guī)則提示的設(shè)計(jì)要符合幼兒的審美趣味。幼兒園可以充分利用自然界中富有美感和能激發(fā)幼兒聯(lián)想的物品，如漁網(wǎng)、石頭、海星、樹枝、沙土、松塔、昆蟲標(biāo)本等，鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)在外出旅行或野外踏青時(shí)多搜集物品，并引導(dǎo)幼兒嘗試重新組合或者在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。比如，幼兒和家長(zhǎng)給鵝卵石涂上不同顏色的油彩，用彩色紙或橡皮泥做出漂亮的小花粘在粗細(xì)不同的樹枝上，將不同顏色的細(xì)沙裝進(jìn)透明的玻璃瓶中等。這些活動(dòng)既可以培養(yǎng)幼兒對(duì)美工制作的興趣，又起到了美化環(huán)境、怡心養(yǎng)性的作用。在幼兒園多功能活動(dòng)室的設(shè)置上，教師創(chuàng)設(shè)了貝多芬音樂工作室、畢加索美術(shù)工作室、幸福大劇院等場(chǎng)景，這些都能引發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的憧憬和想象，幼兒在這些充滿藝術(shù)氣息的活動(dòng)室中可以唱歌、跳舞、繪畫、表演，有了充分施展才能的機(jī)會(huì)和空間。幼兒不僅喜歡到這些場(chǎng)所參加藝術(shù)活動(dòng)，更多的是能體驗(yàn)到自由成長(zhǎng)的快樂。除此之外，幼兒園各班級(jí)還設(shè)有涂鴉墻和主題教育展板，教師將這些地方作為展示幼兒藝術(shù)作品的窗口。每天的區(qū)域活動(dòng)中，教師都會(huì)看到一些幼兒舞動(dòng)著手中的畫筆，自由自在地在涂鴉墻上描畫著自己眼中的世界。當(dāng)教師把幼兒親手制作的作品放到班級(jí)主題板上時(shí)，幼兒會(huì)感覺到自己被他人認(rèn)可和欣賞，從而更加愿意表現(xiàn)自己。

（三）營(yíng)造鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作的心理環(huán)境

寬松的心理環(huán)境是幼兒發(fā)揮創(chuàng)造性的前提。對(duì)于幼兒來說，一個(gè)寬松的心理環(huán)境離不開教師的理解與支持。在藝術(shù)活動(dòng)中，無論幼兒呈現(xiàn)出什么樣的結(jié)果，教師都應(yīng)支持、表?yè)P(yáng)，即使幼兒達(dá)不到理想的狀態(tài)，教師也要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)幼兒提出幫助性建議，以寬容和接納的態(tài)度來對(duì)待幼兒。首先，在承認(rèn)幼兒具有創(chuàng)造潛能的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)為幼兒提供充分的機(jī)會(huì)，讓他們能進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。其次，教師應(yīng)給予幼兒足夠的空間和時(shí)間，因材施教，支持幼兒大膽創(chuàng)新，滿足幼兒的合理愿望。最后，家園配合。在對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育時(shí)，有許多活動(dòng)不僅是要在幼兒園中開展，還需要延伸到家庭中。教師與家長(zhǎng)應(yīng)密切聯(lián)系，教師應(yīng)向家長(zhǎng)多介紹幼兒園開展的各類藝術(shù)活動(dòng)，將幼兒的進(jìn)步和變化及時(shí)告訴家長(zhǎng)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中也要為幼兒創(chuàng)設(shè)富有藝術(shù)氛圍的環(huán)境，使幼兒能利用周圍生活中方便獲得的各種材料制作裝飾物，布置自己的房間，讓幼兒感受到生活中時(shí)刻都有美的事物相伴。

二、尊重幼兒的個(gè)體差異、選擇適合的教學(xué)內(nèi)容施教

（一）注重幼兒的感知、想象，鼓勵(lì)幼兒自由展示

幼兒的想象力往往不受任何局限，是打破常規(guī)甚至是不合邏輯的。因此，教師不能用成人對(duì)世界的理解來約束幼兒。為調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過反復(fù)實(shí)踐，幼兒園教師漸漸對(duì)幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的感受與表現(xiàn)方式有了重新的認(rèn)識(shí)。

在幼兒園舉行的“童眼看春天”畫展中，幼兒的繪畫作品充分體現(xiàn)了其內(nèi)心對(duì)于自然界變化所賦予的美好認(rèn)識(shí)。其中，動(dòng)植物的變化、人物喜悅形象的描畫、建筑物艷麗的色彩，展現(xiàn)的都是幼兒所看到的春天景象。繪畫的形式也多種多樣，蠟筆畫、彩筆畫、水粉畫、線條畫、水墨畫等，都記錄著幼兒的童心世界。

在音樂表演劇“白雪公主”展演中，幼兒非常喜歡白雪公主和七個(gè)小矮人的形象，當(dāng)他們穿上不同顏色的服裝時(shí)，很快就進(jìn)入了角色。幼兒對(duì)于角色的理解各有不同，所表現(xiàn)出來的結(jié)果當(dāng)然就會(huì)有所不同，教師更多的是鼓勵(lì)幼兒開闊思路，引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞和動(dòng)作。只有讓幼兒自由表現(xiàn)，大膽地加以創(chuàng)新，才不會(huì)讓幼兒的想象力受到限制。

（二）通過富有特色的藝術(shù)活動(dòng)，提高幼兒的審美能力

幼兒園重點(diǎn)開設(shè)了美術(shù)編織、音樂表演劇、小社團(tuán)等特色活動(dòng)。各班級(jí)教師通過在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中對(duì)美工編織活動(dòng)區(qū)和表演區(qū)的指導(dǎo)，為幼兒提供豐富多彩的操作材料。有了豐富的材料，幼兒在創(chuàng)作藝術(shù)作品的過程中會(huì)更加投入。經(jīng)過教師的精心指導(dǎo)，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)好多物品加以點(diǎn)綴和組合后會(huì)變得更加美麗、奇幻。如用彩色麻繩編織的小蜘蛛網(wǎng)結(jié)實(shí)又漂亮，用各種彩色紙條有規(guī)律穿插的小筐上變幻多樣的圖案有趣又生動(dòng)，生活中看似平常的廢舊物品經(jīng)過重新設(shè)計(jì)就能形成精美的藝術(shù)作品。在音樂劇展演時(shí)，幼兒穿上不同角色的服裝，戴上各種面具，體驗(yàn)著自己所扮演角色的心情。對(duì)于小班幼兒，教師會(huì)選擇他們比較喜歡的手偶或布袋偶作為道具，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓幼兒在表演時(shí)根據(jù)自己的興趣愛好設(shè)計(jì)角色。

在豐富多彩的小社團(tuán)里，幼兒根據(jù)自己的興趣愛好選擇豎笛、手風(fēng)琴、鋁板琴、合唱、舞蹈、繪畫等。通過這些活動(dòng)的開展，幼兒學(xué)習(xí)的積極性越來越高，他們對(duì)于藝術(shù)活動(dòng)也越來越喜愛。

三、通過藝術(shù)活動(dòng)促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師幼共同成長(zhǎng)

（一）為幼兒提供展示機(jī)會(huì)，促進(jìn)良好品質(zhì)形成

為了給每名幼兒提供充分展示才藝的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其良好個(gè)性發(fā)展，幼兒園定期開展才藝小明星展示活動(dòng)，讓每名幼兒根據(jù)自己的意愿展示才藝，幼兒盡情地唱跳、演奏樂器、繪畫、編織、剪折、朗誦，充滿自信地展示自己。

通過藝術(shù)教育活動(dòng)的有效實(shí)施，幼兒不僅對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生了興趣，而且對(duì)藝術(shù)充滿熱愛，做事的堅(jiān)持性、專注力等良好的意志品質(zhì)也從中得到了培養(yǎng)。特別是在美術(shù)活動(dòng)中，每名幼兒都不是孤立的個(gè)體，他們?cè)诋嫯嫽蛘咦鍪止r(shí)會(huì)與同伴交往，幫助同伴解決困難，與同伴互相學(xué)習(xí)。這在無形中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)建立良好的社會(huì)人際關(guān)系，發(fā)展他們的交往能力，也會(huì)培養(yǎng)幼兒形成自信、樂于助人、勤奮好學(xué)等良好的品質(zhì)。

（二）反思教師藝術(shù)指導(dǎo)水平，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

通過長(zhǎng)期對(duì)藝術(shù)教育活動(dòng)的探索和實(shí)踐，教師感受到自身的藝術(shù)修養(yǎng)和對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，都決定著其在指導(dǎo)藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)能不能有的放矢地去喚醒幼兒的心靈。及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣，通過有效的方式和手段提高與促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展，都是教師應(yīng)掌握的教育技能。因此，教師在藝術(shù)教育活動(dòng)中需要耐心地去探索、反思。尤其是在藝術(shù)教育活動(dòng)后，教師經(jīng)歷從陌生走向熟悉，從最初的以教師意識(shí)為主發(fā)展到以幼兒的興趣關(guān)注為主。經(jīng)過不斷的循環(huán)往復(fù)，教師對(duì)于藝術(shù)活動(dòng)的組織、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的延伸和拓展等各方面都發(fā)生了質(zhì)的改變。此外，教師通過閱讀藝術(shù)教育專業(yè)書籍，充實(shí)了理論知識(shí)，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，這也促進(jìn)了其專業(yè)化成長(zhǎng)。