彭 隆

伍鶴皋 主編中國水利水電出版社出版

在經濟全球化和社會信息化浪潮下，新興產業(yè)和新興技術如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，而新工科建設正是基于此背景而提出的，既能滿足國家戰(zhàn)略和地區(qū)發(fā)展的實際需求，也可適應新一輪科技革命和產業(yè)變革趨勢。《水利水電工程專業(yè)實踐教學指導書》以新工科建設和實踐教學為導向，以水利水電工程專業(yè)教學為基礎，深入探究水利水電工程專業(yè)實踐教學模式的具體要求、實施路徑和實習安排等，可為水利水電工程專業(yè)實踐教學質量的提升與新工科建設提供理論支撐，從而培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，助力國家現(xiàn)代化建設。

《水利水電工程專業(yè)實踐教學指導書》共包括四個章節(jié)，以實踐教學模式為出發(fā)點，深入探索我國水利水電工程專業(yè)實踐教學方法。第一章為課程實驗部分，概述水工建筑物、水電站、水利工程施工課程的重要理論基礎、實驗模型和施工原理等。第二章闡述課程設計相關內容，系統(tǒng)介紹水工建筑物、水電站、水利工程施工課程設計的基本資料、設計內容、設計步驟、設計成果等。第三章從畢業(yè)設計角度探索水工建筑物、水電站、水利工程施工課程的設計方案、設計模式和參考資料等。第四章論述水利水電工程專業(yè)實習的重要意義，討論認知實習和畢業(yè)實習的相關內容及要求，并重點介紹我國重要的水利樞紐工程，引導學生更為直觀地認識水利水電工程專業(yè)的社會價值。

結合該書內容可知，實踐是理論的靈魂，理論知識只有經過實踐的升華才能夠內化于心、外化于行。因此，高校工科教學必須重視實踐教學，使學生在動手操作過程中形成工程思維，不斷積累工程實踐經驗。在新經濟發(fā)展形勢下，社會對工科人才的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，亟須高校積極響應新工科理念號召，與時俱進，優(yōu)化原有教學模式，實現(xiàn)實踐與理論教學的融合創(chuàng)新，以滿足行業(yè)未來發(fā)展需求，具體可從以下三個方面入手。

其一，結合行業(yè)發(fā)展新情況，明確實踐教學目標。在新工科背景下，高校應轉變原有的教學理念，將行業(yè)內的新工藝、新技術、新材料等引入教學活動中，更新教學內容，增強學生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生工程創(chuàng)新能力、智能應用能力、跨學科協(xié)作能力和職業(yè)素養(yǎng)。首先，高?？蓸嫿瘜嵺`與理論一體的教學模式，引領學生在了解水利水電工程專業(yè)的理論知識和實踐技能之后深入施工一線，明確行業(yè)內最新的施工技術和施工要求，加強學生與社會之間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習積極性及對本專業(yè)的熱情。其次，高校應加大與企業(yè)合作的力度，建設多樣化實訓基地，為學生提供廣闊的實踐機會。當學生經過某一階段的理論知識學習后，由專業(yè)的實訓教師帶領學生進行實操訓練，教師主要負責儀器、設備使用及安全事項的講解，其余時間由學生動手操作，以激發(fā)學生主動學習和探索知識的意識，強化學生自我革新和自我發(fā)展能力，從而使學生在實踐過程中感受本專業(yè)魅力。

其二，打造“雙師型”教師團隊，創(chuàng)新實踐教學方法。水利水電工程是實踐性和理論性高度融合的專業(yè)，對教師教學能力和綜合素養(yǎng)提出了新要求。因此，高校需加大教師培訓力度，定期開展輪崗培訓、專項提升、深度學習、對外交流等，促進教師及時了解行業(yè)發(fā)展情況，拓展教師知識面，更新教師原有的教學理念，優(yōu)化教師知識結構，從而提升教師整體教學能力。同時高校還可引入實踐能力強、綜合素質高、工程經驗豐富的兼職教師，彌補專職教師實踐經驗的不足，完善原有教師結構，一方面學生可接觸到專業(yè)的理論知識講師，為自身未來發(fā)展奠定堅實的理論基礎，另一方面兼職教師能幫助學生了解實際工程經驗，豐富學生知識結構，強化學生綜合素養(yǎng)，使學生逐漸成長為理論和實踐雙向發(fā)展的全面型人才。

其三，整合實踐教學資源，開設多學科的實踐教學課程。新工科理念的提出為水利水電工程專業(yè)實踐教學指明了全新發(fā)展方向。首先，高校需立足自身辦學特色和未來發(fā)展規(guī)劃整合實踐教學資源，搭建理論與實踐一體的教學平臺，拓寬工程教學廣度，為學生提供多領域、多層次的跨學科實踐教學資源。其次，高校在開設實踐課程時要遵循循序漸進的教學規(guī)律，注重課程內容的階梯性設置，精簡課程門類，加強不同學科和專業(yè)之間的交流和融合，既要避免課程內容的交叉重復，也要注意課程之間的聯(lián)系性，保證課程體系簡單明了，方便學生根據自身實際情況進行選擇。為降低學生學習難度，高?？梢圆捎庙椖繉嵱柕膶嵺`方式，以項目為基礎，以課程為導向，由專業(yè)教師帶領學生學習，形成師生實訓共同體。例如在面對復雜的水利水電工程問題時，先由教師進行系統(tǒng)講解，使學生理解該工程的設計理念、設計方案、設計方式等，幫助學生形成正確的工程思維，豐富學生工程經驗，然后由學生進行實踐操作，實現(xiàn)理論知識教學和實踐技能培養(yǎng)的有機結合。