劉偉杰

(首都體育學(xué)院 北京 100191)

創(chuàng)建世界一流體育大學(xué)是首都體育學(xué)院黨委經(jīng)過綜合研判，慎重確立的辦學(xué)目標(biāo)，是學(xué)校全體師生員工為之奮斗的航標(biāo)，是一代又一代首體人積淀圖強的呼喚。在新的歷史時期，首都體育學(xué)院的使命和責(zé)任更加凸顯，地位和作用更加突出。學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)生質(zhì)量是學(xué)校教育教學(xué)水平的綜合體現(xiàn)，好的學(xué)風(fēng)是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，維護(hù)學(xué)校教學(xué)秩序，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要支撐。一定意義上講，無學(xué)風(fēng)就無教育。在闊步邁向世界一流體育大學(xué)的征途中，學(xué)風(fēng)不僅僅體現(xiàn)學(xué)校的靈魂和氣質(zhì)，更是學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的引擎。因此，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)對于學(xué)校而言，意義尤其重大。

1 首都體育學(xué)院培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要意義

1.1 培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)是國家教育主管部門的明確要求

《教育部關(guān)于切實加強和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》明確指出，要充分認(rèn)識高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性。學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本，發(fā)展之魂。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。能否營造一個優(yōu)良學(xué)風(fēng)環(huán)境，關(guān)系到高等教育的科學(xué)發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗。要加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，堅持教育和治理相結(jié)合，堅持教育引導(dǎo)，制度規(guī)范，監(jiān)督約束，查處警示，建立并完善弘揚優(yōu)良學(xué)風(fēng)的長效機(jī)制。要構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系，各高校要建立相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制，負(fù)責(zé)本校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作和學(xué)術(shù)不端行為查處。要強化高校的主體責(zé)任，高校要將學(xué)風(fēng)建設(shè)工作常規(guī)化，擺在更加突出的位置?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強調(diào)，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，刻苦學(xué)習(xí)，加強誠信意識，誠信教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成［1］。

1.2 培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)是首都體育學(xué)院創(chuàng)建世界一流體育大學(xué)的重要支撐

2019 年以來，首都體育學(xué)院黨委綜合研判學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀和所處方位，深入分析學(xué)校在服務(wù)首都“四個中心建設(shè)”的戰(zhàn)略任務(wù)，在北京市委市政府的大力支持下，提出“創(chuàng)建世界一流體育大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)。世界一流是綜合的，而非單一的。是要在學(xué)科專業(yè)、科學(xué)研究、人才隊伍、辦學(xué)質(zhì)量、硬件軟件等方方面面都實現(xiàn)一流。2018 年，北京市委、市政府下發(fā)《關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)北京市高等教育改革發(fā)展的若干意見》，將首都體育學(xué)院歸入“高水平特色型”大學(xué)一類。作為北京市屬唯一的體育院校，首都體育學(xué)院肩負(fù)著培育中小學(xué)體育師資和各類體育人才的重任，享有“首都中小學(xué)體育師資搖籃”的美譽。建校60 多年來，學(xué)校培養(yǎng)和輸送了大批優(yōu)秀中小學(xué)體育師資及專業(yè)體育人才［2］。在2022北京冬奧會以及籌建北京國際奧林匹克學(xué)院的重大歷史機(jī)遇期，學(xué)校更應(yīng)在人才培養(yǎng)方面下真功、使長勁、用實招，進(jìn)而為學(xué)校發(fā)展提供強大支撐，為社會和國家輸送更多的、合格的建設(shè)者和接班人［3］。

2 首都體育學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及分析

2.1 優(yōu)良學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的經(jīng)驗做法

2.1.1 學(xué)校黨委高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)

一是在學(xué)校年度工作要點中明確提出。學(xué)校黨委分別在2020、2021、2022年度工作要點中鮮明提出深入開展校園“新風(fēng)行動”，以優(yōu)良學(xué)風(fēng)為新時代青年成長成才保駕護(hù)航。二是每星期組織召開教學(xué)業(yè)務(wù)工作會。學(xué)校每星期三下午組織召開教學(xué)業(yè)務(wù)工作會，由分管教學(xué)工作的校領(lǐng)導(dǎo)主持，學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)主管部門及相關(guān)教學(xué)單位參加，集中研究分析解決教學(xué)問題。三是為學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練提供保障和便利。設(shè)置24h教室；14個訓(xùn)練場館、共計6.3萬平米全部優(yōu)先用于學(xué)生運動訓(xùn)練和課余活動，將學(xué)生牢牢吸引在教室和訓(xùn)練場刻苦讀書訓(xùn)練。四是對師德師風(fēng)常抓不懈。每兩年評選一次師德榜樣（先鋒），并擇優(yōu)向北京市推薦；每兩年舉辦一次師德論壇和師德征文活動。涌現(xiàn)出了一批愛生如子、樂教如命、熱心公益的優(yōu)秀教師，有效促進(jìn)了師德師風(fēng)建設(shè)，同時對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。另外，對個別教師師德失范行為零容忍。

2.1.2 學(xué)風(fēng)相關(guān)制度規(guī)定較為健全

根據(jù)上級文件，學(xué)校結(jié)合實際形成了一整套涉及學(xué)風(fēng)影響學(xué)風(fēng)的制度規(guī)定。學(xué)?，F(xiàn)行師德師風(fēng)文件3份，調(diào)整學(xué)校師德建設(shè)委員會，成立師德建設(shè)分委員會；頒布《中共首都體育學(xué)院委員會教師職業(yè)行為規(guī)范》和《中共首都體育學(xué)院委員會師德失范行為處理辦法》。已長期運行的涉及影響學(xué)風(fēng)的教學(xué)管理文件9份，學(xué)生管理文件30 份。上述文件制定修訂及時有效，做到了有法可依，對促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了強有力的制度保障。

2.2 對近7年來能夠反映學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況的主要指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計

為更加直觀顯示學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況，筆者針對本科生，選擇用近7 年以來因課程不及格導(dǎo)致的結(jié)業(yè)學(xué)生數(shù)（占比）、因課程不及格等原因?qū)е碌耐藢W(xué)數(shù)（占比）、學(xué)生期末考試作弊數(shù)（占比）等6 項數(shù)據(jù)來呈現(xiàn)，如表1所示。

表1 2016—2022年本科生相關(guān)數(shù)據(jù)

鑒于研究生考試考核形式不局限于閉卷考試，考試作弊現(xiàn)象比較少，參考價值不大，則針對碩士研究生，選擇用近7 年以來因畢業(yè)論文未通過導(dǎo)致的結(jié)業(yè)學(xué)生數(shù)（占比）和論文抽檢不合格數(shù)等3 項數(shù)據(jù)來呈現(xiàn)，如表2所示。

表2 2016—2022年碩士研究生相關(guān)數(shù)據(jù)

2.3 問卷調(diào)查反映出的一些問題及分析

筆者向5個二級學(xué)院教師、馬克思主義學(xué)院教師、對外交流合作處下屬漢語教研室教師、雙肩挑教師和部分行政教輔人員發(fā)放教師問卷，向5 個二級學(xué)院學(xué)生和碩士研究生發(fā)放學(xué)生問卷。教師問卷回收178份，其中專職教師151人，雙肩挑教師16人，行政教輔人員11 人；高級職稱99 人，中級職稱71 人，初級職稱6 人，無職稱2 人。學(xué)生問卷回收1003 份，其中大一412 人，大二263 人，大三182 人，大四103 人，研一42 人，研三1人。

通過統(tǒng)計，對學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)情況，有77.5%的教師選擇了比較滿意及更佳選項，有85.6%的學(xué)生選擇了總體較好及更佳選項，但也有22.5%的教師選擇了不太滿意及等次更低的選項，有14.4%的學(xué)生選擇了學(xué)風(fēng)不夠濃厚及等次更低選項。

兩類問卷，近1200份有效回收，問卷數(shù)據(jù)一定程度上折射出了學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在的5類主要問題。

一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較疲軟且計劃性不足。17.2%的學(xué)生表示，之所以選擇現(xiàn)在的專業(yè)是因為自己只能考取本專業(yè)，有64.3%的學(xué)生表示僅上課時間才與任課老師溝通，有10.4%的學(xué)生表示自己從不上自習(xí)，有35.7%的學(xué)生表示在課余時間分配方面完全看自己心情，從不做計劃，有28.3%的學(xué)生選擇逛街、閑聊，有29.7%的學(xué)生選擇睡覺，有26%的學(xué)生選擇玩游戲，選擇其他的占33.4%。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確且趨于功利化。將自己歸入“迷茫不知該干什么類”的學(xué)生占13.8%，得過且過或?qū)η巴靖械奖^的占8.1%，表示自己沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的占12.8%，并有16.2%的學(xué)生表示自己沒有長短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。有78.3%的學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)動機(jī)定位為“將來有個體面又高收入的工作”。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正且紀(jì)律性弱化。有9.3%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)或作業(yè)上遇到困難時會憑感覺隨意完成，有6.3%的學(xué)生表示會抄襲他人、請他人代寫、直接放棄，甚至不完成。有10.2%的學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度為及格萬歲，有0.8%的學(xué)生表示混個文憑即可。有14.3%的學(xué)生在不能理解教師授課內(nèi)容或課堂吸引力不強時選擇不聽課、自學(xué)或看其他書籍。有9.7%的學(xué)生對待上課時教師的提問選擇了“只要老師不問我，我就不理睬”。42.9%的學(xué)生表示自己上課時玩過手機(jī)，有31.3%的學(xué)生表示自己上課時有聊天行為，有35%的學(xué)生表示自己上課時會睡覺，有12.3%的學(xué)生表示自己上課有過遲到早退曠課的現(xiàn)象，有12.3%的學(xué)生表示自己上課時看過無關(guān)書籍，甚至有33.8%的學(xué)生表示上述情況自己都有。有20.3%的學(xué)生對曠課、作弊、遲到、早退等違規(guī)現(xiàn)象表示“如果有需要，可以這么做”，甚至有4.1%的學(xué)生表示“會不會做取決于自己的心情”。

四是課堂管理不夠嚴(yán)格且需加大教改力度。有11.2%的教師表示上課時學(xué)生玩手機(jī)和睡覺的比例大于學(xué)生總數(shù)的10%。有51.7%的教師對于學(xué)生曠課行為的態(tài)度是“如果有重要事情，偶爾曠課也情有可原”，有2.3%的教師表示“只要不影響學(xué)習(xí)，允許曠課”。有48.1%的學(xué)生表示授課內(nèi)容大部分滿足自己的學(xué)習(xí)需求，有18.6%的學(xué)生表示只能基本滿足。有28.7%的教師表示課后會偶爾了解一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生的溝通頻率并不頻繁。

五是有些制度機(jī)制施行還不夠好。有14.5%的學(xué)生表示不了解自己的本科生導(dǎo)師，也未見過幾面。有26.9%的學(xué)生表示所在學(xué)院不組織早晚讀。有78.3%的學(xué)生表示自己的父母會偶爾打電話過問自己的學(xué)習(xí)，有11.3%的學(xué)生表示自己的父母完全不會詢問自己的學(xué)習(xí)情況，一定程度上凸顯了家校共育的質(zhì)量還有待提高。

上述問題的存在，主要有三方面原因。一是學(xué)生一定程度上缺乏遠(yuǎn)大的志向和奮斗的激情。相當(dāng)一部分學(xué)生對為什么讀書不做深究，未把自己擺進(jìn)時代發(fā)展的大潮當(dāng)中，也沒有把爭做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人之要求記在心中，更多是把上大學(xué)當(dāng)作謀生的手段，有些學(xué)生甚至在網(wǎng)絡(luò)游戲、課外兼職中迷失了自己，也有些學(xué)生缺乏好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，荒廢了學(xué)業(yè)，虛度了光陰。二是部分課程的考核機(jī)制在執(zhí)行上走了樣變了形。一些課程輕過程、重結(jié)果，臨近考試劃重點，導(dǎo)致很多學(xué)生平時學(xué)習(xí)不扎實不走心，臨陣磨槍卻也能僥幸通過，這種現(xiàn)象在學(xué)生代際之間口口相傳，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中真實呈現(xiàn)，一定程度上使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情和動力。久而久之，教師失去了威嚴(yán)，知識失去了光環(huán)，學(xué)生變成了懶漢。三是育人的環(huán)節(jié)還存在縫隙和漏洞。課堂傳道授業(yè)在教師，平時育人管理在學(xué)生工作隊伍，本科生導(dǎo)師是育人的有益補充。事實上，有些教師對課堂紀(jì)律要求不夠嚴(yán)格，對一些學(xué)生的不良行為放任自流；有些本科生導(dǎo)師掛名不出力，職責(zé)履行不夠好。一定程度上使學(xué)生失去了規(guī)矩意識，學(xué)生在不知不覺中也對散漫習(xí)以為常。

3 首都體育學(xué)院培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)路徑思考

3.1 構(gòu)筑牢固的思想政治根基

立德樹人是教育的根本任務(wù)。培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。青年學(xué)生是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，必須具備正確的立場、遠(yuǎn)大的理想、優(yōu)良的品德、堅強的意志、高強的本領(lǐng)。應(yīng)當(dāng)不失時機(jī)地開展理想信念教育、愛國主義教育、自強自立教育、誠實守信教育，等等。還應(yīng)重點開展學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃［4］。莘莘學(xué)子只有認(rèn)清了肩負(fù)的使命和責(zé)任，認(rèn)同了自身價值實現(xiàn)與國家發(fā)展的關(guān)系，才能真正把追求進(jìn)步內(nèi)化為前進(jìn)的動力，把努力學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺行動。

3.2 傳承優(yōu)良的歷史文化基因

作為首都中小學(xué)體育師資的搖籃，建校60 多年來，學(xué)校為北京市輸送了近86%的體育教師，主渠道作用發(fā)揮突出，相當(dāng)一批畢業(yè)生在首都中小學(xué)體育事業(yè)發(fā)展中堪當(dāng)中流砥柱。在“以挑戰(zhàn)者精神拼搏創(chuàng)新”校訓(xùn)的感召下，一代又一代首體人不畏困難、砥礪奮進(jìn)、躑躅前行。當(dāng)前，在“創(chuàng)建世界一流體育大學(xué)”辦學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，繼承和發(fā)揚學(xué)校獨有的精神氣質(zhì)，具有特殊的意義和作用。應(yīng)在新生入校、重大活動、日常教育中廣泛宣傳，切實起到薪火相繼、激勵抱負(fù)的積極作用。

3.3 發(fā)揮教師的育人主導(dǎo)作用

在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師的專業(yè)水平和教學(xué)方法決定了教學(xué)水平的下限，教師與學(xué)生的關(guān)系和教師的人格魅力決定了教學(xué)水平的上限［5］。任課教師應(yīng)當(dāng)不斷提高傳授知識和價值引領(lǐng)的能力，充分發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用。應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注和把握時代發(fā)展脈搏，始終肩負(fù)育人情懷，把所授知識更新、教學(xué)手段創(chuàng)新、價值引領(lǐng)用心作為不竭的追求，把學(xué)生牢牢吸引在教室、訓(xùn)練場、實驗室之內(nèi)。在每兩年評選一次師德標(biāo)兵、開展一次師德征文的基礎(chǔ)上，還可以評選“我最喜愛的教師”或者“年度十佳影響力教師”，等等，以此來激發(fā)教師隊伍的工作熱情，同時也使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)［6］。

3.4 不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生完成第一課堂的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，各二級學(xué)院可以根據(jù)不同專業(yè)的不同特點，積極設(shè)置第二課堂，開辟多種學(xué)習(xí)陣地，引導(dǎo)學(xué)生投身相關(guān)專業(yè)技能學(xué)習(xí)，努力打造一專多能的復(fù)合型人才。比如，武術(shù)與表演學(xué)院就發(fā)起了“學(xué)習(xí)場所走進(jìn)來、第二課堂練起來、武舞技能比起來、活動賽事站出來、創(chuàng)先爭優(yōu)動起來”的特色學(xué)風(fēng)活動，使比、學(xué)、趕、幫、超蔚然成風(fēng)，形成了“全員學(xué)習(xí)、全員進(jìn)取、全員受益”的大好局面。其他二級學(xué)院也可以采取定期評比表彰的形式，把教育教學(xué)、學(xué)生管理、訓(xùn)練比賽有機(jī)結(jié)合起來，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.5 提升學(xué)校的管理服務(wù)水平

科學(xué)合理的約束、監(jiān)督、懲戒和合作機(jī)制是管理的關(guān)鍵［7］，樹立以學(xué)生為本的管理理念，創(chuàng)造優(yōu)雅舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境是學(xué)校管理服務(wù)的目標(biāo)和追求。應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起“任課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生導(dǎo)師（含本科生導(dǎo)師）、學(xué)生家長”四維管理網(wǎng)格，通過剛?cè)岵?jì)的管理方式［8］，實施學(xué)校主管、家校共育的管理格局。每一個層級發(fā)揮好每一個層級的作用，環(huán)環(huán)相扣，焊接科學(xué)管理的閉環(huán)。同時，繼續(xù)修訂和完善學(xué)生管理制度，為科學(xué)管理提供依據(jù)；繼續(xù)整合校內(nèi)資源，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、課外活動空間，為學(xué)生生活提供更多便利。由此不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之真正達(dá)到自我教育、自我管理和自我服務(wù)的目標(biāo)。

3.6 打造成體系的校園文化活動

學(xué)風(fēng)是校園文化的重要構(gòu)成要素［9］，校園文化展示優(yōu)良學(xué)風(fēng)。營造健康、青春、團(tuán)結(jié)、拼搏的校園文化環(huán)境，有利于涵養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。可以把現(xiàn)有的星期三之夜、薊門講壇、校園之星評選、紅五月歌詠比賽、校運會、讀書之星報告會等學(xué)校已有的校園文化活動再做精，做延伸，做成品牌。以成功舉辦北京2022 年冬奧會，慶祝香港回歸25 周年，迎接中國共產(chǎn)黨第二十次代表大會召開等重要標(biāo)志性事件為重點，精心設(shè)計蘊含中華傳統(tǒng)文化和奧林匹克精神的豐富活動，精心安排“師生講四史”活動，使學(xué)生在富含營養(yǎng)的校園文化活動中受益終身。

4 結(jié)語

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，任重道遠(yuǎn)。沒有優(yōu)良學(xué)風(fēng)做基礎(chǔ)，培育一流人才就會受到?jīng)_擊，“創(chuàng)建世界一流體育大學(xué)”辦學(xué)目標(biāo)也會受到影響。處在兩個一百年的歷史交匯期，更應(yīng)當(dāng)站在為黨育人、為國育才的高度，重視學(xué)風(fēng)、抓好學(xué)風(fēng)。在朝著“創(chuàng)建世界一流體育大學(xué)”辦學(xué)目標(biāo)奮進(jìn)的征程中，要以時不我待，刻不容緩的態(tài)度建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，努力讓優(yōu)良學(xué)風(fēng)助推學(xué)生成長成才，讓優(yōu)良學(xué)風(fēng)推動學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展，讓優(yōu)良學(xué)風(fēng)培育合格可靠的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。