孟慶華

堅(jiān)持德智體美勞五育并舉,可以推動(dòng)立德樹(shù)人根本任務(wù)的貫徹落實(shí)。對(duì)于學(xué)生而言,五育并舉能夠滿(mǎn)足其全面發(fā)展的需求。對(duì)于學(xué)校而言,五育并舉可以促進(jìn)高質(zhì)量育人體系的構(gòu)建,推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。因此,為了提高農(nóng)村小學(xué)的育人質(zhì)量,必須重視和開(kāi)展促進(jìn)小學(xué)德智體美勞五育并舉的實(shí)踐探索。

一、德智體美勞五育并舉的內(nèi)在特點(diǎn)

(一)均衡性

均衡性是針對(duì)德智體美勞的結(jié)構(gòu)與數(shù)量而言,即其教育活動(dòng)規(guī)模、教研師資等均處于相對(duì)平衡狀態(tài)。但追求相對(duì)平衡并不意味其程度對(duì)等或數(shù)量平均,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)校的育人任務(wù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化調(diào)整。傳統(tǒng)教育觀(guān)念背景下,學(xué)校形成了以智育為主導(dǎo)的教育格局,德體美勞教育則相對(duì)不足,在一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著基礎(chǔ)教育課程改革工作的持續(xù)推進(jìn),智育獨(dú)大的局面正在逐漸發(fā)生變化,德育、體育、美育、勞動(dòng)教育已逐漸滲透到小學(xué)教育的各個(gè)方面。為了保證五育并舉真正發(fā)揮育人優(yōu)勢(shì),學(xué)校應(yīng)從制度、功能、主體角度實(shí)現(xiàn)相對(duì)均衡,確保五育并舉的實(shí)踐方案與學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律協(xié)調(diào)一致。

(二)平等性

各地的德智體美勞教育工作開(kāi)展效果不一,在規(guī)模、層次、數(shù)量等方面可能存在著差異。因此,落實(shí)五育并舉,應(yīng)將德智體美勞教育工作當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)平等看待,盡可能補(bǔ)全學(xué)生的五育短板。有的學(xué)者認(rèn)為,平等性意味著機(jī)會(huì)、過(guò)程、結(jié)果的平等。其中,機(jī)會(huì)平等是指五育在物質(zhì)資源、發(fā)展環(huán)境、師資配備、數(shù)量規(guī)模上平等;過(guò)程平等是指五育應(yīng)盡可能做到融合建設(shè);結(jié)果平等是指做好五育調(diào)節(jié)工作,對(duì)于發(fā)展滯后、欠缺等不良現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

(三)整體性

對(duì)于小學(xué)教育而言,應(yīng)將五育有機(jī)融入日常的教學(xué)工作之中,努力做到德智體美勞五個(gè)維度同步發(fā)展,避免出現(xiàn)缺失或偏頗現(xiàn)象。小學(xué)階段學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,若德智體美勞教育缺乏整體性,容易導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展的現(xiàn)象發(fā)生。五育是一個(gè)整體,在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)打破邊界,做好五育融合工作,在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造良好的育人環(huán)境。但應(yīng)注意,強(qiáng)調(diào)五育整體性并不意味著摒棄個(gè)性,我們須尊重學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)規(guī)律,切實(shí)發(fā)揮五育整體實(shí)效,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

二、小學(xué)德智體美勞五育并舉的實(shí)踐路徑

(一)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),健全育人模式

1.堅(jiān)持德育為先。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。在全面育人模式下,學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持德育為先,通過(guò)各類(lèi)德育活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚品格,形成正確的“三觀(guān)”,從情、知、行、意四個(gè)方面提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。在日常教育教學(xué)中,應(yīng)鼓勵(lì)各科教師將德育融入課程教學(xué)之中,充分挖掘?qū)W科教材內(nèi)的德育元素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和滲透。

對(duì)于小學(xué)生而言,實(shí)踐性活動(dòng)更具有吸引力。我們以3 月5 日雷鋒紀(jì)念日為契機(jī),組織“傳承雷鋒精神” 系列活動(dòng),如征文活動(dòng)、情景劇演繹活動(dòng)、小雷鋒選拔活動(dòng)等,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)雷鋒事跡,弘揚(yáng)雷鋒精神。對(duì)于德育為主導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)設(shè)計(jì)德育主題,如雷鋒主題。在德育主題活動(dòng)設(shè)計(jì)中,應(yīng)做好德育與其他四育的協(xié)同整合,將其融入德育實(shí)踐活動(dòng)中,如雷鋒主題征文活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了德育與智育的融合;情景劇演繹活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了德育與美育的融合。

2.深化教學(xué)改革。為了全面落實(shí)“雙減” 政策,構(gòu)建良好的教學(xué)育人生態(tài),深化教學(xué)改革,將五育并舉落到實(shí)處,學(xué)?？勺裱逵诤系慕逃砟?不斷更新教學(xué)模式,推出主題化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如,教師可以“紅色經(jīng)典閱讀” 為主題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)紅色經(jīng)典知識(shí)與作品,使學(xué)生能夠借助主題實(shí)踐活動(dòng)逐漸積累相關(guān)知識(shí),豐富自身的學(xué)科知識(shí)體系。在“紅色經(jīng)典閱讀” 主題實(shí)踐活動(dòng)中,為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,推出了“百日閱讀” 活動(dòng),讓學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀紅色故事。在此期間,教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,幫助其制訂閱讀方案,使學(xué)生從革命英烈、黨史故事、模范人物、經(jīng)典戰(zhàn)役等不同角度去學(xué)習(xí)紅色文化,傳承紅色精神。還可定期組織“紅色故事分享會(huì)”,促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成果交流,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生閱讀興趣、加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效的智育培養(yǎng)目標(biāo)。

3.強(qiáng)化體育鍛煉。學(xué)生首先應(yīng)擁有健康的體魄,然后才能有效地參與德智體美勞五育活動(dòng)。體育教育不單純地依靠體育課程教學(xué),更需要重視日常的體育鍛煉。據(jù)統(tǒng)計(jì),近年來(lái)我國(guó)小學(xué)生肥胖問(wèn)題、近視問(wèn)題較為突出,小學(xué)生整體的身體素質(zhì)有所下降。因此,在小學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中,應(yīng)進(jìn)一步重視體育教學(xué),強(qiáng)化體育鍛煉。應(yīng)在開(kāi)設(shè)體育課程的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)體育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。除定期舉辦校運(yùn)動(dòng)會(huì)之外,還可組織各類(lèi)體育競(jìng)技活動(dòng)。例如: 開(kāi)展“小小足球員” 活動(dòng),將足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與體育課程相關(guān)聯(lián),加深學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的了解,培養(yǎng)他們對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣,并借助此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的體魄。學(xué)校還可組建校園足球隊(duì),配備專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)教練,教授足球技巧。在“小小足球員” 活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,可組織足球友誼競(jìng)賽,營(yíng)造濃厚的體育競(jìng)賽氛圍,借助友誼競(jìng)賽引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉,培養(yǎng)和提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及拼搏精神。

4.培養(yǎng)審美能力。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),學(xué)校都已認(rèn)識(shí)到美育教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性,逐步加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)性學(xué)科的重視,旨在借助美育教育培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)校實(shí)施美育教育的途徑很多,可組織各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美、鑒賞美、感知美,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確審美觀(guān)念。還可結(jié)合舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等常見(jiàn)的藝術(shù)形式開(kāi)展趣味活動(dòng),如組織“音樂(lè)劇演繹”“書(shū)法展示” “美術(shù)手工展示” 等活動(dòng),借助多元化趣味活動(dòng),喚醒學(xué)生的審美意識(shí)。為了落實(shí)五育并舉的教育理念,學(xué)校在設(shè)計(jì)美育活動(dòng)時(shí),可加強(qiáng)德育、美育、智育、勞動(dòng)教育的融合。美育活動(dòng)可通過(guò)藝術(shù)形式呈現(xiàn),或繪畫(huà),或情景劇表演,或朗誦,為學(xué)生提供展示自我才藝的平臺(tái),以此同步推進(jìn)德智美勞教育工作。例如以建黨百年為契機(jī),推出“童心向黨” 活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生閱讀黨史故事,并從諸多黨史故事中選取大家最喜愛(ài)的內(nèi)容,經(jīng)過(guò)相關(guān)的知識(shí)調(diào)查與思維聯(lián)想,畫(huà)出具體的故事場(chǎng)景,或?qū)⑵渚幣艦榍榫皠?。通過(guò)這種融合方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、了解黨史知識(shí),滲透德育,培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

5.培養(yǎng)勞動(dòng)素質(zhì)。多年來(lái),由于傳統(tǒng)教育觀(guān)念和片面追求升學(xué)率的影響,小學(xué)勞動(dòng)課程不受重視,形同虛設(shè),存在感比較薄弱,無(wú)法切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)精神。在新時(shí)代背景下,小學(xué)教育應(yīng)追求德智體美勞五育并舉。為了增強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)效,發(fā)揮勞動(dòng)教育獨(dú)特的育人價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神,學(xué)?？山M織各種勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中真切領(lǐng)悟吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的精神,主動(dòng)培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)。例如,以五一勞動(dòng)節(jié)為契機(jī),學(xué)校組織“我勞動(dòng),我光榮” 活動(dòng),以班級(jí)為單位劃分種植基地。在各個(gè)班主任帶領(lǐng)下,各班學(xué)生選擇蔬菜的種類(lèi)。然后,學(xué)生進(jìn)行小組分工合作,逐步完成催芽、開(kāi)墾、翻地、播種、培土、澆水等種植步驟。在完成蔬菜種植任務(wù)后,各小組輪流巡視,定期澆水除草。當(dāng)然,可能因種植場(chǎng)地面積有限,導(dǎo)致學(xué)生參與度不夠理想。面對(duì)這種情況,教師可鼓勵(lì)學(xué)生在家中自主種植花草蔬菜,并指導(dǎo)學(xué)生定期觀(guān)察植物在不同階段的生長(zhǎng)特點(diǎn),完成勞動(dòng)種植觀(guān)察日記,以此培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力。

(二)打造“墻文化”,優(yōu)化校園環(huán)境

1.價(jià)值引領(lǐng),豐富教育內(nèi)涵

落實(shí)五育并舉,推動(dòng)融合育人,此項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)。為了切實(shí)發(fā)揮出德智體美勞五育的價(jià)值引領(lǐng)作用,學(xué)校應(yīng)充分重視環(huán)境的影響,將五育并舉的教育策略體現(xiàn)到校園環(huán)境建設(shè)之中。例如,可將學(xué)生每日經(jīng)過(guò)的走廊、樓梯打造為宣傳墻,用于解讀和傳遞五育理念,對(duì)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)。除此之外,我們還可采用繪畫(huà)、手抄報(bào)等形式,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)宣傳墻規(guī)格進(jìn)行自主設(shè)計(jì),可根據(jù)德智體美勞將宣傳墻合理劃分為五部分,并分別加入相應(yīng)的教育內(nèi)容,強(qiáng)化環(huán)境的教育與熏陶作用,讓學(xué)生在濃厚的五育氛圍中健康成長(zhǎng)。

2.教學(xué)相長(zhǎng),完善育人功能

“墻文化” 的打造應(yīng)以五育主題和校訓(xùn)校風(fēng)為核心,應(yīng)與五育教育實(shí)踐活動(dòng)緊密相關(guān)。例如,學(xué)?？膳c書(shū)法、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科銜接,開(kāi)設(shè)學(xué)生藝術(shù)作品展示墻。將學(xué)生優(yōu)秀的繪畫(huà)作品及書(shū)法作品粘貼懸掛在藝術(shù)展示墻上,并定期更換,以此提升學(xué)生的美育認(rèn)知,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)潛能。此外,藝術(shù)展示墻還可設(shè)置特定的主題,例如,設(shè)置中華傳統(tǒng)文化主題,學(xué)生如果期望展示自己的藝術(shù)作品,則需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化知識(shí),將自己對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為各類(lèi)作品,如寫(xiě)春聯(lián)、畫(huà)年畫(huà)、剪窗花紙等。這些活動(dòng)讓學(xué)生在潛移默化之中受到校園“墻文化” 的熏陶,起到了教學(xué)相長(zhǎng)的作用。在豐富校園“墻文化” 的同時(shí),實(shí)現(xiàn)了美育、德育、智育的融合育人功能。

(三)優(yōu)化育人評(píng)價(jià),注重全面發(fā)展

1.結(jié)合發(fā)展與差異,實(shí)現(xiàn)內(nèi)容全面化

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的、各具特色的個(gè)體,相互之間存在著較大的差異。因此,對(duì)學(xué)生展開(kāi)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到差異性的存在,尊重學(xué)生的個(gè)性,確保教育評(píng)價(jià)指標(biāo)及其內(nèi)容能夠真實(shí)反映學(xué)生個(gè)體的綜合發(fā)展情況。在評(píng)價(jià)觀(guān)念上,應(yīng)以五育為導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生在德智體美勞方面的潛力,借助綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。應(yīng)結(jié)合學(xué)生差異性和發(fā)展性,盡可能地保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化;在評(píng)價(jià)實(shí)踐上,應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)方法,活化創(chuàng)造性思維,將新時(shí)代先進(jìn)育人觀(guān)念融合在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)之中,最大限度地提升綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)效果。在育人評(píng)價(jià)過(guò)程中,應(yīng)從不同角度開(kāi)展評(píng)價(jià)。以期末綜合評(píng)價(jià)為例,學(xué)校不能將學(xué)科成績(jī)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn),須綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、德育品行、身體素質(zhì)、個(gè)性化特征等,通過(guò)多層次、多維度、多元化、全方位的評(píng)價(jià)促進(jìn)五育并舉的落實(shí)。

2.結(jié)合量化與質(zhì)性,實(shí)現(xiàn)方法科學(xué)化

科學(xué)有效的五育綜合評(píng)價(jià)應(yīng)兼顧量化與質(zhì)性,其中量化評(píng)價(jià)側(cè)重于數(shù)據(jù)分析,質(zhì)性評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)價(jià)值認(rèn)知與事實(shí)認(rèn)知。只有量化與質(zhì)性有機(jī)融合,才能確保綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)切實(shí)反映學(xué)校的教育效果。量化與質(zhì)性相結(jié)合的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn): 第一,不僅要關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)的量化評(píng)價(jià),同時(shí)還須重視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)、態(tài)度、情感方面的質(zhì)性評(píng)價(jià)。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化差異,不可直接利用等級(jí)、分?jǐn)?shù)劃分學(xué)生的層次。第二,應(yīng)做好成長(zhǎng)記錄袋的成長(zhǎng)記錄工作,各個(gè)學(xué)期均須按照學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展情況進(jìn)行綜合記錄,進(jìn)而形成完整且連續(xù)的學(xué)生成長(zhǎng)記錄,客觀(guān)呈現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。第三,應(yīng)實(shí)時(shí)記錄五育教育過(guò)程。在進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí),可將該成長(zhǎng)記錄袋作為重要的評(píng)價(jià)依據(jù),確?？茖W(xué)評(píng)價(jià)、合理評(píng)估。

3.結(jié)合自評(píng)與他評(píng),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化

隨著德智體美勞五育并舉的不斷推進(jìn),教育評(píng)價(jià)改革也在逐步深入,評(píng)價(jià)主體多元化已成為提升評(píng)價(jià)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)從不同角度去觀(guān)察和考核。除教師評(píng)價(jià)外,應(yīng)引入自評(píng)模式,引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的成長(zhǎng)過(guò)程,認(rèn)真進(jìn)行自我分析和反思,初步認(rèn)清自身的優(yōu)缺點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,可引入他評(píng)模式,如同學(xué)互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)等,借助他人評(píng)價(jià)使學(xué)生進(jìn)一步了解自身優(yōu)勢(shì)與缺陷,為今后的成長(zhǎng)發(fā)展提供客觀(guān)依據(jù)。

總之,在小學(xué)教育中堅(jiān)持德智體美勞五育并舉,可以大幅提升育人實(shí)效,有助于學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)深入優(yōu)化育人模式,加強(qiáng)校園“墻文化” 建設(shè),積極營(yíng)造濃厚的五育教育氛圍,大力開(kāi)展融合育人實(shí)踐活動(dòng),不斷加強(qiáng)育人評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)和指標(biāo)體系的改革創(chuàng)新,真正將五育并舉落到實(shí)處。