侯福麗

(齊齊哈爾大學(xué) 圖書(shū)館，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

貧困具有多面性，如饑餓，失學(xué)、居無(wú)定所、缺乏醫(yī)療保障等等。貧困的出現(xiàn)既有經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展落后的影響，也深藏著文化貧乏窘困的潛在因素。當(dāng)前，大部分國(guó)家的農(nóng)村地區(qū)都存在文化貧困問(wèn)題，盡管各個(gè)國(guó)家的響應(yīng)與處理方式不同，但圖書(shū)館在每個(gè)文化扶貧項(xiàng)目中都是最相關(guān)的機(jī)構(gòu)，在文化扶貧過(guò)程中承擔(dān)了相應(yīng)的職責(zé)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《公共圖書(shū)館宣言》中也明確指出了圖書(shū)館是開(kāi)展教育、傳播文化和提供信息的有力工具，應(yīng)不分種族、國(guó)籍、信仰向所有人提供平等的服務(wù)，需向不能利用其正常服務(wù)和資料的人提供特殊服務(wù)[2]。為了較全面地了解國(guó)外圖書(shū)館文化扶貧策略，筆者查閱了2010年至2021年期間，主題為“l(fā)ibrary+ rural+ poverty alleviation”的相關(guān)外文文獻(xiàn)，深入研究圖書(shū)館在農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中的不同角色定位與所承擔(dān)的不同責(zé)任。

一、國(guó)外圖書(shū)館參與扶貧的協(xié)同主體與幫扶對(duì)象分析

1.扶貧協(xié)同主體的多元化

圖書(shū)館作為參與地方公共文化服務(wù)體系建設(shè)的重要主體，是文化扶貧的主要參與者，服務(wù)層級(jí)從國(guó)家圖書(shū)館開(kāi)始，有以州中央圖書(shū)館、區(qū)域圖書(shū)館、街區(qū)圖書(shū)館、農(nóng)村圖書(shū)館為代表的公共圖書(shū)館，有以農(nóng)業(yè)圖書(shū)館、科技圖書(shū)館為代表的專業(yè)圖書(shū)館，有以大學(xué)圖書(shū)館、中小學(xué)圖書(shū)館為代表的學(xué)校圖書(shū)館，在文化扶貧研究中，以農(nóng)村圖書(shū)館或社區(qū)圖書(shū)館為主，其他類型圖書(shū)館起到支持與協(xié)助作用。

圖書(shū)館參與文化扶貧過(guò)程中需要協(xié)同的社會(huì)力量中的不同扶貧協(xié)同主體。根據(jù)表1中具有代表性的有效主題詞可將扶貧協(xié)同主體分為三大類：序號(hào)1-3代表政府相關(guān)部門(mén)，序號(hào)4-8代表相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，序號(hào)9-11代表相關(guān)個(gè)人。圖書(shū)館文化扶貧協(xié)同主體的多元化體現(xiàn)了圖書(shū)館作為媒介在文化扶貧過(guò)程中提供服務(wù)策略的多維度。圖書(shū)館扶貧的協(xié)同效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了圖書(shū)館合作的表面重要作用，它以多種方式將農(nóng)村、城鎮(zhèn)和周圍地區(qū)聚集在一起，這些方式跨越了家庭、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、教育和政治的界限。

表1 圖書(shū)館扶貧協(xié)同主體的主題詞

2.幫扶對(duì)象的層次化

圖書(shū)館幫扶對(duì)象的識(shí)別是扶貧工作取得突出成效的首要前提，圖書(shū)館參與文化扶貧過(guò)程中，根據(jù)幫扶對(duì)象不同的年齡階段、不同的職業(yè)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)分階段、有情境性的扶貧策略。根據(jù)有效主題詞可知，圖書(shū)館的幫扶對(duì)象的層次性：序號(hào)1-2代表青少年居民，主要與教育相關(guān)；序號(hào)3-7代表成年居民，具有相應(yīng)的職業(yè)特點(diǎn)；序號(hào)8代表老年居民，注重健康保健服務(wù)。

表2 圖書(shū)館幫扶對(duì)象的主題詞

二、國(guó)外圖書(shū)館文化扶貧項(xiàng)目案例分析

研究表明，當(dāng)單個(gè)圖書(shū)館或圖書(shū)館系統(tǒng)之上的上層結(jié)構(gòu)從單個(gè)圖書(shū)館的需求出發(fā)，提供技術(shù)服務(wù)、館際互借和其他服務(wù)時(shí)，就可以實(shí)現(xiàn)更好的規(guī)模經(jīng)濟(jì)[3]。圖書(shū)館在文化扶貧過(guò)程中遇到的問(wèn)題和阻礙，政府相關(guān)部門(mén)及其合作系統(tǒng)應(yīng)發(fā)揮相應(yīng)的平衡作用，可以通過(guò)增加農(nóng)村公共圖書(shū)館可用的財(cái)政資源來(lái)解決，可以通過(guò)重新考慮如何分配可用資源來(lái)克服困難。資源支持：政府集中精力在農(nóng)村地區(qū)建立公共圖書(shū)館和信息中心。資金支持：可向負(fù)責(zé)為農(nóng)村居民提供信息服務(wù)的政府部門(mén)征求支持和資金。技術(shù)支持：支持和鼓勵(lì)農(nóng)村公共圖書(shū)館部署互聯(lián)網(wǎng)。政府相關(guān)部門(mén)支持下比較有代表性的圖書(shū)館文化扶貧項(xiàng)目是荷蘭國(guó)家閱讀推廣項(xiàng)目“閱讀的藝術(shù)”[4]和馬來(lái)西亞信息素養(yǎng)項(xiàng)目“In4skill 運(yùn)動(dòng)”[5]。

1.“閱讀的藝術(shù)”

2008年荷蘭教育文化和科學(xué)部啟動(dòng)了“閱讀的藝術(shù)”(The Art of Reading)項(xiàng)目，由閱讀基金會(huì)和國(guó)家圖書(shū)館共同開(kāi)展，其目標(biāo)不僅在于促進(jìn)兒童與青少年對(duì)閱讀的熱愛(ài)，還在于提高兒童與青少年的語(yǔ)言能力并減少功能性文盲。這個(gè)項(xiàng)目將國(guó)家、地方掃盲目標(biāo)與圖書(shū)館工作聯(lián)系起來(lái)，使圖書(shū)館在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中具有中心作用，具體內(nèi)容見(jiàn)表3。

表3 “閱讀的藝術(shù)”項(xiàng)目具體內(nèi)容

2.“In4skill 運(yùn)動(dòng)”

在國(guó)家教科文組織委員會(huì)的資助下，馬來(lái)西亞國(guó)家圖書(shū)館于2011年發(fā)起了“In4skill 運(yùn)動(dòng)”，其項(xiàng)目目的是讓馬來(lái)西亞人具備信息素養(yǎng)，并對(duì)自身的信息搜尋能力充滿信心，從而能將批判性思維應(yīng)用于信息檢索與信息利用。農(nóng)村信息素養(yǎng)項(xiàng)目是在農(nóng)村發(fā)展背景下發(fā)起的一項(xiàng)活動(dòng)，需要圖書(shū)館來(lái)促進(jìn)并教授信息素養(yǎng)技能，國(guó)家圖書(shū)館通過(guò)作為社區(qū)中心的農(nóng)村圖書(shū)館發(fā)揮作用，具體內(nèi)容見(jiàn)表4。

表4：馬來(lái)西亞農(nóng)村地區(qū)信息素養(yǎng)模式

三、圖書(shū)館參與文化扶貧的服務(wù)策略設(shè)計(jì)

讀書(shū)是一種生活技能，當(dāng)整個(gè)社區(qū)熱愛(ài)圖書(shū)并鼓勵(lì)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣時(shí)，閱讀文化就會(huì)發(fā)展。[6]圖書(shū)館在閱讀文化發(fā)展中具有重要的推動(dòng)作用，IFLA也呼吁圖書(shū)館“基于需求”提供資源和服務(wù)，解決用戶在教育、信息、文化和休閑方面的需求，并促進(jìn)識(shí)字、終身學(xué)習(xí)、信息素養(yǎng)和快樂(lè)閱讀。所以對(duì)于各國(guó)家存在的文化貧困問(wèn)題，圖書(shū)館也自然成為了相關(guān)的文化扶貧機(jī)構(gòu)，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

1.改善圖書(shū)館社區(qū)服務(wù)能力

“數(shù)字鴻溝”是信息時(shí)代的全球問(wèn)題，是指處于不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的個(gè)體、家庭、企業(yè)和地理區(qū)域之間，在信息通信技術(shù)(ICTs)的使用機(jī)會(huì)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方面存在隔閡。[7]在城市和農(nóng)村之間尤為明顯，農(nóng)村圖書(shū)館作為社會(huì)信息中心，在彌合數(shù)字鴻溝方面存在巨大的潛力。

第一，農(nóng)村圖書(shū)館的業(yè)務(wù)管理。在信息化時(shí)代，農(nóng)村發(fā)展更加依賴互聯(lián)網(wǎng)的接入和使用能力，因此信息通信技術(shù)被用于圖書(shū)館的業(yè)務(wù)管理，改善服務(wù)能力。館員ICT培訓(xùn)：政府為農(nóng)村圖書(shū)館館員提供ICT軟件包，向館員介紹ICT的作用以及利用技術(shù)可以開(kāi)展的一系列服務(wù)內(nèi)容。圖書(shū)館建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施：在數(shù)字包容性戰(zhàn)略中，為農(nóng)村圖書(shū)館提供了免費(fèi)的ICT與互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施，使圖書(shū)館具備為廣大農(nóng)村居民進(jìn)行能力培訓(xùn)及技術(shù)援助的硬件基礎(chǔ)。

第二，圖書(shū)館服務(wù)的遠(yuǎn)程拓展。隨著信息通信技術(shù)的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)已成為農(nóng)村居民獲取信息的另一種方式，圖書(shū)館作為農(nóng)村的重要實(shí)體，應(yīng)為農(nóng)村居民提供信息并促進(jìn)其獲取信息。遠(yuǎn)程教育: 部署互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)村圖書(shū)館，成為最有可能在獲取在線學(xué)位課程方面提供幫助的公共圖書(shū)館。資源傳送：在不建立農(nóng)村圖書(shū)館的前提下，以大學(xué)圖書(shū)館為中心建立相關(guān)主題的資源中心網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)手機(jī)、收音機(jī)等新媒體以短信或是廣播的形式將政府舉措等信息傳播到村級(jí)。

第三，圖書(shū)館的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。隨著在線信息的迅速增長(zhǎng)，圖書(shū)館作為一種新媒體可為農(nóng)村居民提供發(fā)展社區(qū)及開(kāi)展文化活動(dòng)所需的各類信息。圖書(shū)館信息系統(tǒng)：以ICT為驅(qū)動(dòng)力將學(xué)術(shù)圖書(shū)館、專業(yè)圖書(shū)館、公共圖書(shū)館等各類各級(jí)圖書(shū)館連接，農(nóng)村居民通過(guò)系統(tǒng)中的農(nóng)村圖書(shū)館獲取多類型資源以及多樣化服務(wù)。數(shù)字圖書(shū)館：社區(qū)圖書(shū)館面向街邊露宿居民創(chuàng)建了實(shí)踐數(shù)字圖書(shū)館，根據(jù)露宿居民的職業(yè)及生活技能需求為其制作實(shí)踐演示的短視頻，視頻是由相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的專家錄制，相關(guān)的學(xué)習(xí)資源由圖書(shū)館提供。

2.發(fā)展社區(qū)閱讀文化

閱讀文化是素質(zhì)教育的一個(gè)基本因素，[8]但許多發(fā)展中國(guó)家缺乏閱讀文化，仍需各級(jí)各類圖書(shū)館通過(guò)多樣化的服務(wù)形式發(fā)展社區(qū)閱讀文化。

第一，明確信息需求，強(qiáng)化閱讀意識(shí)。圖書(shū)館根據(jù)農(nóng)村居民的信息需求，引導(dǎo)其熱愛(ài)閱讀，逐步產(chǎn)生閱讀意識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x行為。圖書(shū)館通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪問(wèn)、專家評(píng)估等方式對(duì)農(nóng)村居民在信息內(nèi)容類型、語(yǔ)言需求、信息傳播渠道、閱讀偏好等方面進(jìn)行研究分析。但農(nóng)村居民以圖書(shū)館作為信息獲取渠道的比例較小，大部分是通過(guò)村長(zhǎng)或村民之間以口頭形式傳達(dá)信息。

第二，提供閱讀資源，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在圖書(shū)館獲取相關(guān)的閱讀資源對(duì)農(nóng)村居民至關(guān)重要，因?yàn)檫@些閱讀資源將提高他們對(duì)農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健、教育等與生活相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。為培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，圖書(shū)館為農(nóng)村居民提供的閱讀資源包括準(zhǔn)確可信的閱讀來(lái)源，印刷與數(shù)字化相結(jié)合的閱讀內(nèi)容，流動(dòng)圖書(shū)館或設(shè)計(jì)性的閱讀空間，展板以及電子設(shè)備等閱讀設(shè)施。如為叛逆青少年創(chuàng)造獲取職業(yè)技能的學(xué)習(xí)空間；向當(dāng)?shù)氐睦夏曛行暮宛B(yǎng)老院分發(fā)大印本、有聲讀物并預(yù)裝電子閱讀器。

第三，開(kāi)展推廣活動(dòng)，提高閱讀能力。圖書(shū)館組織多形式的閱讀推廣活動(dòng)，為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)提供基本技能、家庭學(xué)習(xí)與教育支持。大多數(shù)農(nóng)村圖書(shū)館都在開(kāi)展閱讀相關(guān)的社區(qū)項(xiàng)目計(jì)劃。如社區(qū)圖書(shū)館利用當(dāng)?shù)厥称穬?chǔ)藏室創(chuàng)建閱讀空間，舉辦學(xué)前教育的故事時(shí)間，以家庭朗讀為特色，發(fā)起成人掃盲項(xiàng)目。農(nóng)村圖書(shū)館組織“兒童之角”活動(dòng)，組織掃盲日或掃盲周閱讀計(jì)劃，主要使用當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言或是邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐淖骷摇?/p>

3.確保農(nóng)村居民公平獲取信息

在信息社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，每個(gè)社區(qū)都有獨(dú)特的信息需求，其公民的信息獲取技能也各不相同，社區(qū)圖書(shū)館也將有不同級(jí)別的資源訪問(wèn)權(quán)限和可用的資源類型，在不同的環(huán)境下，農(nóng)村圖書(shū)館應(yīng)致力于實(shí)施系統(tǒng)化、差異化的信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

第一，宣傳信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。通過(guò)實(shí)際案例與知識(shí)講解讓農(nóng)村居民認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)是其提高生活水平所需的重要技能。讓農(nóng)民意識(shí)到農(nóng)業(yè)信息對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)、促進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。意識(shí)到具有信息素養(yǎng)能力不僅可以幫助一個(gè)人成為知識(shí)淵博、具有社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)生產(chǎn)力的人，而且還有助于人格發(fā)展。意識(shí)到開(kāi)展信息素養(yǎng)培養(yǎng)項(xiàng)目可以增強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)的發(fā)展能力，確保農(nóng)村社區(qū)能夠在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展以及農(nóng)村居民生活水平提高方面為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。

第二，規(guī)劃圖書(shū)館培養(yǎng)方式。不同的農(nóng)村居民有不同的信息素養(yǎng)需求，圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)社區(qū)的發(fā)展環(huán)境、自身的資源特點(diǎn)，開(kāi)展多樣化的信息素養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)。面向農(nóng)民，分析農(nóng)民的農(nóng)業(yè)信息素養(yǎng)程度，提供不同信息來(lái)源以及媒體設(shè)備來(lái)獲取農(nóng)業(yè)信息。面向農(nóng)村婦女，在個(gè)人信息、知識(shí)教育、信息通信技術(shù)等方面提供服務(wù)，促使其實(shí)現(xiàn)自主就業(yè)。面向?qū)W生與教師，高中圖書(shū)館和社區(qū)大學(xué)圖書(shū)館合作進(jìn)行信息素養(yǎng)技能培訓(xùn)，試圖縮小學(xué)生在信息素養(yǎng)技能方面的明顯差距。

第三，不同應(yīng)用場(chǎng)景中的信息素養(yǎng)培訓(xùn)。圖書(shū)館培養(yǎng)農(nóng)業(yè)、金融等素養(yǎng)在農(nóng)村社區(qū)中的應(yīng)用意義在于強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)如何提高經(jīng)濟(jì)、生活水平、健康和社會(huì)福利，從而促進(jìn)農(nóng)村社區(qū)的發(fā)展創(chuàng)新。針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)，定期設(shè)立信息創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為農(nóng)村居民提供職業(yè)信息與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。針對(duì)健康素養(yǎng)，可提供衛(wèi)生保健信息，開(kāi)展行走計(jì)劃，設(shè)計(jì)在線健康評(píng)估工具。針對(duì)環(huán)境素養(yǎng)，不斷更新農(nóng)村居民應(yīng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的行為知識(shí)。

4.協(xié)助社區(qū)建設(shè)與發(fā)展

隨著文化社會(huì)發(fā)展與技術(shù)變革的趨勢(shì)，圖書(shū)館正在不斷地發(fā)展為社區(qū)建設(shè)中的一個(gè)重要社會(huì)機(jī)構(gòu)，可利用中立地位與其他機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，并能在社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)與尋求信息的人之間充當(dāng)聯(lián)絡(luò)人。

第一，圖書(shū)館與其他機(jī)構(gòu)合作拓展專業(yè)空間。圖書(shū)館根據(jù)社區(qū)發(fā)展需求與相關(guān)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，創(chuàng)建滿足農(nóng)村居民需求的服務(wù)空間。在金融服務(wù)方面，與銀行合作，建立銀行中心，為農(nóng)村居民提供金融知識(shí)掃盲課程。在青少年教育方面，與藝術(shù)委員會(huì)合作，發(fā)起 “下一代資助項(xiàng)目”，為學(xué)生接觸新技術(shù)創(chuàng)建創(chuàng)客空間。在社會(huì)服務(wù)方面，與社區(qū)維護(hù)部門(mén)合作，在圖書(shū)館公共區(qū)域合作種植蔬菜，送給托兒所、艾滋病患者、孤兒以及殘疾人。

第二，圖書(shū)館作為中介方支持專業(yè)活動(dòng)。圖書(shū)館作為社區(qū)的資源中心與文化中心，讓其他機(jī)構(gòu)意識(shí)到可以通過(guò)藝術(shù)文化來(lái)影響農(nóng)村居民的生活。藝術(shù)改變社區(qū)：通過(guò)農(nóng)村圖書(shū)館將藝術(shù)與新型農(nóng)業(yè)相結(jié)合，以農(nóng)村居民日常生活與環(huán)境為內(nèi)容制作了15部66秒的電影，作為美國(guó)“圖書(shū)館參與藝術(shù)”項(xiàng)目的一部分，聚焦農(nóng)村發(fā)展的重要性。[9]藝術(shù)改變教育：當(dāng)?shù)貙W(xué)校通過(guò)圖書(shū)館與蒙特梭利和創(chuàng)意藝術(shù)協(xié)會(huì)合作，發(fā)起“青年作家的創(chuàng)新之聲”項(xiàng)目，允許從幼兒園到二年級(jí)的學(xué)生創(chuàng)作和出版圖書(shū)并可在圖書(shū)館開(kāi)放日分享。

5.推動(dòng)當(dāng)?shù)匚幕瘋鞒?/p>

公共圖書(shū)館是國(guó)家總體文化的晴雨表。圖書(shū)館是社區(qū)的文化中心，負(fù)責(zé)收集、保存和促進(jìn)各種各樣的當(dāng)?shù)匚幕瘋鞑ィP(guān)注社區(qū)文化發(fā)展，支持社區(qū)的文化認(rèn)同。

第一，支持文化多樣性。圖書(shū)館通過(guò)收集不同文化領(lǐng)域的資源或是通過(guò)相關(guān)服務(wù)促進(jìn)農(nóng)村居民擁有文化遺產(chǎn)意識(shí)與藝術(shù)欣賞能力。印度傳統(tǒng)知識(shí)數(shù)字圖書(shū)館(TKDL)項(xiàng)目于2001年啟動(dòng)，將印度所擁有的以故事、歌曲、民間傳說(shuō)、諺語(yǔ)、文化價(jià)值觀以及社區(qū)法律等代代相傳的傳統(tǒng)知識(shí)文化，以當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言和五個(gè)國(guó)際語(yǔ)言(英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、日語(yǔ)、和西班牙語(yǔ))進(jìn)行記載呈現(xiàn)，在保護(hù)本國(guó)傳統(tǒng)知識(shí)文化主權(quán)的同時(shí)，也促進(jìn)了傳統(tǒng)文化的傳播與交流。

第二，保護(hù)文化遺產(chǎn)。巴塔哥尼亞圖書(shū)館被互聯(lián)網(wǎng)檔案館選為社區(qū)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的一部分，計(jì)劃保護(hù)數(shù)字化的本地遺產(chǎn)材料，記錄社區(qū)的歷史發(fā)展軌跡，圖書(shū)館不僅保存文化遺產(chǎn)文件，也通過(guò)視聽(tīng)服務(wù)推廣傳承口頭傳統(tǒng)文化，尼日利亞三角洲社區(qū)的圖書(shū)館通過(guò)講座、廣播來(lái)展示當(dāng)?shù)刎S富的口頭傳統(tǒng)文化。在其他國(guó)家，農(nóng)村圖書(shū)館還會(huì)提供視覺(jué)和表演藝術(shù)的文化表達(dá)，或是通過(guò)與其他組織合作或參加地方、國(guó)家或國(guó)際一級(jí)的文化方案來(lái)確保當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)文化的發(fā)展。

四、圖書(shū)館文化扶貧策略的思考與啟示

國(guó)外圖書(shū)館面向農(nóng)村居民的文化扶貧舉措，是圖書(shū)館在農(nóng)村建設(shè)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮文化教育職能作用的體現(xiàn)，農(nóng)村居民在解決社會(huì)問(wèn)題過(guò)程中，也把圖書(shū)館視為獲取社會(huì)解決方案、促進(jìn)社區(qū)發(fā)展壯大的推動(dòng)力。

1.加深研究人員與社區(qū)從業(yè)者之間的合作

文化扶貧重在精準(zhǔn)，圖書(shū)館只有準(zhǔn)確的了解和把握農(nóng)村發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，才能在解決文盲、農(nóng)村孤島等社會(huì)問(wèn)題方面扮演著催化劑的角色。農(nóng)村圖書(shū)館為圖書(shū)情報(bào)專業(yè)的研究人員提供了與社區(qū)從業(yè)者合作的機(jī)會(huì)，還可以讓學(xué)生參與來(lái)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。圖情專業(yè)學(xué)生深入農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行田野調(diào)查，從數(shù)據(jù)收集分析開(kāi)始，之后進(jìn)行社區(qū)整體的評(píng)估，明確農(nóng)村居民需求，有效指導(dǎo)農(nóng)村圖書(shū)館提高其服務(wù)能力。為使這種調(diào)查更具成效，研究人員可以通過(guò)與農(nóng)村圖書(shū)館的從業(yè)人員合作，通過(guò)培訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)地調(diào)研以及實(shí)習(xí)為研究人員提供深入體驗(yàn)、參與農(nóng)村建設(shè)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于農(nóng)村圖書(shū)館建設(shè)與圖情研究人員發(fā)展都具有重要的實(shí)踐意義。

2.加強(qiáng)信息素養(yǎng)扶貧建設(shè)

《數(shù)字鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略綱要》指出隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化和數(shù)字化在農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的不斷深入應(yīng)用，城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝問(wèn)題不斷顯現(xiàn)。為縮小“數(shù)字鴻溝”，農(nóng)民信息素養(yǎng)能力建設(shè)也成為了迫切需要關(guān)注的內(nèi)容，信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)與教育的核心素養(yǎng)和基礎(chǔ)，直接關(guān)系到農(nóng)村居民的生活質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力，圖書(shū)館作為公民信息素養(yǎng)培訓(xùn)中心，應(yīng)立足于我國(guó)國(guó)情，根據(jù)農(nóng)村發(fā)展的差異性，結(jié)合農(nóng)村居民的對(duì)信息過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)合理的規(guī)劃信息素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容，使農(nóng)村居民能夠及時(shí)了解并能利用信息素養(yǎng)技能，使其在信息過(guò)載的環(huán)境中產(chǎn)生應(yīng)用信息解決問(wèn)題的行為，從而更好地發(fā)揮鄉(xiāng)村振興的主體作用。

3.加大職業(yè)技能扶貧力度

《職業(yè)技能提升行動(dòng)方案(2019-2021年)》指出把職業(yè)技能培訓(xùn)作為保持就業(yè)穩(wěn)定的關(guān)鍵舉措。圖書(shū)館應(yīng)以農(nóng)村居民的職業(yè)需求為導(dǎo)向?yàn)橹行?，分類教育培?xùn)，通過(guò)與相關(guān)組織機(jī)構(gòu)合作，重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，適應(yīng)農(nóng)村居民就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要。圖書(shū)館在為農(nóng)民提供農(nóng)業(yè)知識(shí)資源的基礎(chǔ)上，也應(yīng)舉辦職業(yè)技能培訓(xùn)講座、制作實(shí)際操作的課程視頻等普及性的培訓(xùn)活動(dòng)。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)實(shí)施推進(jìn)，培育新型職業(yè)農(nóng)民與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民工群體成為圖書(shū)館文化扶貧的外延內(nèi)容，圖書(shū)館應(yīng)在新觀念、新素質(zhì)、新能力發(fā)展方面與其他專業(yè)性機(jī)構(gòu)協(xié)作，為其提供持續(xù)性、系統(tǒng)性的教育培訓(xùn)，發(fā)揮開(kāi)放知識(shí)引擎與區(qū)域知識(shí)中心的作用。