侯冬梅

（山東省濟(jì)寧衛(wèi)生學(xué)校，山東 濟(jì)寧 272031）

引言

眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生是在經(jīng)歷過一定的考試所篩選下來的學(xué)生，我們不可否認(rèn)的是他們不論是基礎(chǔ)文化知識還是心理狀況都是較為孱弱的，甚至很多中職學(xué)校的學(xué)生是抱著“得過且過”的心態(tài)踏入學(xué)校，而班主任作為一個(gè)班級的主要管理者和第一責(zé)任人，其語言行為對于學(xué)生的影響甚大。管育并重是一種將管理與教育相結(jié)合的教學(xué)模式，是班主任管理班集體的重要輔助手段，正確的運(yùn)用管育并重的管理策略能夠不斷的調(diào)整中職學(xué)校學(xué)生的心態(tài)，使他們更加積極的投入到學(xué)習(xí)中，由此來不斷的提升自身的素質(zhì)與專業(yè)技能。

一、管育并重模式在班主任管理中的作用

1．促使班主任更好的完成德育工作

在當(dāng)前的教育理念下，更加推崇的是素質(zhì)教育，更加注重學(xué)生道德與素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。在中職學(xué)校中班主任不僅是學(xué)生聯(lián)系最為緊密的人員，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其言談舉止對學(xué)生起著潛移默化的作用影響。為了能夠更好的完成德育工作，老師就應(yīng)該積極的采取管育并重的班級管理模式。在日常的班級管理中，班主任需要操心的事情很多，很多零碎的事情需要班主任去處理，有時(shí)候可能想的不夠周到，忽略了學(xué)生的感受，為了能夠更好的進(jìn)行班級管理工作，老師就需要將管理與教育進(jìn)行有機(jī)的銜接，在管理班級的同時(shí)又能夠?qū)崿F(xiàn)德育的功效，不斷強(qiáng)化學(xué)生的道德與行為，促使他們能夠向著素質(zhì)人才的方向發(fā)展，由此來更好的開展德育工作[1]。

2．能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

老師與學(xué)生之間的關(guān)系一直都是我們所探討的話題，我們都知道師生之間構(gòu)建良好的關(guān)系對于師生的雙方發(fā)展都大有裨益，而且在實(shí)際的中職學(xué)校教學(xué)中，師生關(guān)系不融洽的案例還是大把大把的存在。為了能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，班主任就應(yīng)該積極的運(yùn)用管育并重的班級管理模式。通過管育并重的管理模式，能夠使學(xué)生更好的感受到老師的“語重心長”，讓他們更好的感受到老師所做的一切出發(fā)點(diǎn)都是為了他們好，迫切的希望他們能夠成長為當(dāng)前社會發(fā)展所需求的復(fù)合型人才。老師可以以“育”為切入點(diǎn)，與學(xué)生展開深切的交流，及時(shí)的了解學(xué)生的真實(shí)想法，不斷的激發(fā)中職學(xué)校學(xué)生的好學(xué)心，讓他們明白自己并不比別人差，通過敞開心扉的溝通讓學(xué)生變得更加的信任班主任，進(jìn)而在日常的學(xué)習(xí)生活更加配合老師的工作，由此來構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

3．為學(xué)生進(jìn)行正確的人生引導(dǎo)

中職學(xué)校的學(xué)生正是處于花一樣的年紀(jì)，同時(shí)也是叛逆心理較為嚴(yán)重的年紀(jì)，再加上部分人對于中職學(xué)校的認(rèn)知不夠全面，認(rèn)為在中職學(xué)校上學(xué)不會有大的前途，這種片面的認(rèn)真對于學(xué)生的健康發(fā)展是不利的。很多學(xué)生是抱著“混日子”的心態(tài)來到中職學(xué)校的，他們覺得進(jìn)去中職學(xué)校就是學(xué)習(xí)一門技術(shù)，將來能夠在社會謀個(gè)職業(yè)就行，這樣的想法嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的長處，老師在管育并重模式下進(jìn)行班級管理工作時(shí)，應(yīng)該通過“育”去不斷的發(fā)掘?qū)W生的長處，讓他們感受到自身的價(jià)值所在，幫助他們不斷的消除消極的心態(tài)，幫助他們重拾學(xué)習(xí)的信心，幫助他們?nèi)淞⒄_的人生目標(biāo)。在實(shí)際的班級管理中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的心理狀態(tài)其實(shí)是非常不理想的，甚至?xí)a(chǎn)生一些危險(xiǎn)行為。面對這樣的情況，班主任就應(yīng)該秉持著“早發(fā)現(xiàn)，早教育”的態(tài)度去處理這些問題，不斷的化解學(xué)生心中的不安情緒，給予他們足夠的尊重與安全感，由此來幫助他們走上正確的人生道路。

二、當(dāng)前中職學(xué)校班主任管理中存在的問題

1．管與育力度失衡

在當(dāng)前的中職學(xué)校班主任班級管理工作中，盡管大部分班主任都深刻的意識到管育并重管理模式的重要性，但是在實(shí)際的工作處理中往往把握不好管理與教育的力度，進(jìn)而出現(xiàn)各種各種的問題，甚至在班級管理中會將管理與教育進(jìn)行不自覺的分割，因此大大的降低了管育并重模式的效率。對于班主任來說班級管理工作是一些繁瑣且復(fù)雜的工作，在這其中很多問題都需要班主任去認(rèn)真的思考，這就導(dǎo)致有時(shí)候思考不到位而出現(xiàn)問題。班主任在班級管理工作中，可能會將重心放置于管理上，認(rèn)為只要將班級管理好，學(xué)生們就能夠變得更好，從而在一定層面上忽視了德育工作。在當(dāng)前的社會中，更加需求的是全面發(fā)展的人才，道德也是考察人才的重心，班主任的德育工序?qū)τ趯W(xué)生的發(fā)展也是同樣的重要。然而實(shí)際班級管理工作情況并不理想，比如，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任為了更好的維護(hù)班級制度，可能首先想到的是通過規(guī)章制度去懲罰學(xué)生，這樣就是屬于進(jìn)行管理，而并非是德育，其實(shí)德育的功效更為重要，通過德育更能夠使學(xué)生深刻的認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，從而更愿意自主的遵循學(xué)校與班級的規(guī)章制度，不斷的約束自身的不良行為。

2．學(xué)生管理難度大

中職學(xué)校的學(xué)生正是出于青春期，其不管是行為意識還是道德思想都是還需要繼續(xù)強(qiáng)化的年紀(jì)，因此管理難度比較大。對于班主任來說，他是屬于一個(gè)班級的領(lǐng)導(dǎo)者，其一言一行都會深深的影響到學(xué)生，為了能夠給與學(xué)生正確的人生指導(dǎo)，老師就應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，對他們實(shí)施德育教育，確保他們向著正確的人生道路發(fā)展。在當(dāng)前的社會中，信息技術(shù)是在不斷發(fā)展的，為人們的生活帶來很多的便利，而這些同樣也增加了老師的班級管理難度。隨著信息領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，學(xué)生接受信息的來源也更加的廣闊，由于大部分學(xué)生的思維還不是很成熟，很容易受到不良信息的誘惑，進(jìn)而容易陷入迷途，像沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、早戀、酗酒抽煙、打群架等等不良行為就會出現(xiàn)，這時(shí)如果班主任不能進(jìn)行及時(shí)的管理與教育，就有可能導(dǎo)致他們越陷越深，最終走上不歸之路。中職學(xué)校的學(xué)生的心理狀態(tài)大部分不算理想，因此老師管理起來就比較的棘手，需要去認(rèn)真的思考運(yùn)用怎樣的語言就能夠起到管理與教育的效果，既不可以運(yùn)用強(qiáng)勢的教育方式，又不可以運(yùn)用太過于軟弱的方式去管理他們，所以這就造就了管理的難度。

3．德育方式落后，忽視行為引導(dǎo)

在當(dāng)前的中職學(xué)校班主任管理工作中，很多老師都會感到很迷惑，自己明明一直在進(jìn)行德育工作，為什么起的效果微之甚微呢？其實(shí)這與班主任的德育方式有著很大的關(guān)聯(lián)，落后的德育方式肯定不能起到很大的作用。很多班主任在日常的工作中，過于將德育的重心放置于語言教育上了，而且經(jīng)常強(qiáng)調(diào)技能對于中職學(xué)校學(xué)生的重要性，掌握一門技術(shù)固然重要，但是不斷的將技能轉(zhuǎn)換為全能也是很重要，提升學(xué)生的道德與行為也是同樣的重要。很多班主任在實(shí)際的班級管理中，還存在區(qū)別對待的情況，對于成績較好的學(xué)生，在他們犯錯(cuò)時(shí)，可能只是給予口頭上的批評，而對于成績較差的同學(xué)，可能會給予行為上的處罰，這樣的德育方式是極其的不合理的，對于學(xué)生也是不公平的，久而久之容易讓學(xué)生出現(xiàn)不健康的心理，為了能夠促使每個(gè)學(xué)生都健康的發(fā)展，老師就應(yīng)該做到公平公正，對待學(xué)生要一視同仁，由此來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

三、管育并重模式下職業(yè)學(xué)校班主任管理的具體策略

1．正確掌握管理與教育的力度

管育并重管理模式下，管理與教育同樣的重要，兩者之間具有相輔相成的關(guān)系，所以，為了能夠?qū)崿F(xiàn)管育并重管理模式的最大化效率，班主任就應(yīng)該正確的的掌握管理與教育的力度。老師可以通過有效手段將管理與教育進(jìn)行有機(jī)銜接，從管理方面入手，通過制定合理的班級管理制度去約束每個(gè)學(xué)生的行為，使他們形成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，同時(shí)老師更應(yīng)該做到一視同仁、賞罰分明，不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績而去區(qū)別對待某個(gè)學(xué)生，要讓學(xué)生真正的從心底去認(rèn)同老師的管理方式，進(jìn)而能夠上升到道德方面的教育。

1.1 正確認(rèn)識“管”

管理并不是強(qiáng)制的去約束學(xué)生，強(qiáng)制的管理更容易造就學(xué)生的反叛心理。當(dāng)然，為了保障學(xué)生的安全，學(xué)校與班級都會制定一系列的規(guī)章制度，這些規(guī)章制度的出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生好，但是有些學(xué)生卻不這么認(rèn)為，認(rèn)為這些都是一些約束他們行為的東西，甚至很多學(xué)生會出現(xiàn)“你不讓我干，我偏干”的反叛心理。比如，在課堂活動(dòng)期間，可能會規(guī)定學(xué)生之間不能在教室打鬧，但是有些學(xué)生往往會不記得這些規(guī)定，隨意的在教室里打鬧，有時(shí)就會出現(xiàn)受傷的情況。面對這些的情況，老師就不可以按照強(qiáng)硬的制度去約束他們，過于嚴(yán)厲的管制會激化師生之間的矛盾，甚至?xí)寣W(xué)生變得不信任、仇恨老師，而這是我們最不愿意看到的結(jié)果，所以老師應(yīng)該正確的掌握管理的度，運(yùn)用語言的力量讓學(xué)生意識到尊重班級制度的重要性，要讓學(xué)生從心底去信服管理制度，意識到自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而能夠保證下次不再犯相同的錯(cuò)誤。

1.2 充分發(fā)揮“育”的作用

在當(dāng)前的教育模式下，更加推崇的是素質(zhì)教育，學(xué)生的道德與行為對于學(xué)生的綜合發(fā)展影響甚大。我們不可否認(rèn)的是很多中職學(xué)校學(xué)生的態(tài)度不夠端正，對于學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎，為了能夠幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度，老師在運(yùn)用管育并重班級管理模式時(shí)，就應(yīng)該將“育”的作用充分的發(fā)揮出來。首先，老師應(yīng)該定期的與學(xué)生展開深切的交流，及時(shí)的掌握每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，本著“早發(fā)現(xiàn)、早處理”的態(tài)度去教育學(xué)生。比如，在日常班級管理中，我們總會發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生，不論是學(xué)習(xí)還是班級活動(dòng)都不積極參加，很多時(shí)候老師對于這部分學(xué)生的態(tài)度就是嚴(yán)厲批評或者是置之不理，不論哪種方式對于學(xué)生來說都是不合理的。每個(gè)學(xué)生都有自己的長處，尤其處于青春期的孩子，他們更加的渴望得到老師的關(guān)注與尊重，甚至有一些學(xué)生做出一些不當(dāng)行為只為得到老師的關(guān)注，面對這樣的情況，老師就應(yīng)該積極的觀察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)問題時(shí)就可以約談學(xué)生，與其展開深入的交流，去了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)的想法，認(rèn)真傾聽學(xué)生的訴求，并且運(yùn)用合理的方式去化解他們心中的矛盾，真正做到“以理服人”，讓學(xué)生變得越來越信任老師的管理與教育，進(jìn)而更容易實(shí)現(xiàn)良好的德育效果。

2．不斷提升學(xué)生辨別是非能力

在當(dāng)前的社會中，學(xué)生的信息來源不斷的擴(kuò)大，由于中職學(xué)校學(xué)生的思維能力還沒有達(dá)到成人的程度，所以他們很容易被一些不良的信息迷惑，進(jìn)而做出一些不好的事情。面對這樣的情況，老師就應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)管理與教育，不斷的提升他們的辨別是非能力，幫助他們正確的認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)信息，提防不良網(wǎng)絡(luò)信息的誘惑。部分學(xué)生在接觸到不良信息時(shí)，可能就會出現(xiàn)懷疑班主任管理與教育方式的想法，認(rèn)為老師對他們的管理是一種約束，進(jìn)而會跟隨不良信息去做出一些不良行為，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)這些問題時(shí)，一定要給與及時(shí)制止，給予他們正確的信息引導(dǎo)，不斷提升他們的辨別是非能力。比如，班主任可以通過班會活動(dòng)去為學(xué)生播放一些經(jīng)典案例，讓學(xué)生去分析視頻中人物的行為，通過案例去傳輸給學(xué)生更多正確的價(jià)值觀，由此來不斷的強(qiáng)化學(xué)生的道德與素質(zhì)。

3．創(chuàng)新教育方式，以活動(dòng)育人

班主任的班級管理是一項(xiàng)繁瑣且復(fù)雜的工作，很多時(shí)候并不是通過簡單的言語就可以實(shí)現(xiàn)良好的管理與教育效果。在管育并重模式下，為了實(shí)現(xiàn)更好的德育效果，老師還可以通過組織活動(dòng)的方式來進(jìn)行德育，實(shí)現(xiàn)以活動(dòng)育人的目的。所謂“百見不如一試”，說的就是這樣的道理，有時(shí)候老師想表達(dá)一個(gè)教育觀念，可能說再多的語言學(xué)生也聽不進(jìn)去，當(dāng)面對這樣的情況是，老師就可以通過活動(dòng)的方式來展開教育，讓學(xué)生們親身去體驗(yàn)，這樣更容易印象深刻。比如，在當(dāng)前的社會中，很多學(xué)生都是家庭中的“小王子”“小公主”，這樣的成長氛圍可能會造就他們的蠻橫、自私心理，很多時(shí)候不能夠很好的認(rèn)清自己的責(zé)任，不懂得謙讓別人，如果大家都秉持這樣的心態(tài)融入班集體，那么注定班級無法管理。這時(shí)班主任就可以舉辦德育類的實(shí)踐活動(dòng)，通過編排一些舞臺劇的方式讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過不同的角色感受不同的心理，這樣的方式有利于使學(xué)生更加清楚的認(rèn)知自己的身份與責(zé)任，不斷的升華自身的道德與修養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，管育并重作為一種合理且有效的班級管理模式，對于班主任的班級管理工作有著很大的幫助，科學(xué)合理的運(yùn)用管育并重的班級管理模式能夠不斷的提升學(xué)生的綜合能力。班主任在日常的班級管理工作中，應(yīng)該不斷的去發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題，將管理與教育進(jìn)行有機(jī)的銜接，認(rèn)真的去分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生展開平等的交流，讓每個(gè)學(xué)生都能夠真切的感受到老師的關(guān)懷，不斷的去感化每個(gè)學(xué)生的心靈，促使學(xué)生能夠打開心扉去與班主任展開交流，由此來更好的開展班級管理工作，不斷的提升學(xué)生的道德素養(yǎng)與文化素養(yǎng)。