陳廣智，王永慶，車 葵，余建國(guó)，薛紹華

（1.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 智能工程學(xué)院；2.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 教務(wù)處，河南 鄭州 450046）

0 引言

軟件工程是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政元素，使思政課程與課程思政同向同行，協(xié)同發(fā)力，已成為現(xiàn)階段高校教育發(fā)展的主要方向［1］。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、民族自信、創(chuàng)新意識(shí)，還能端正學(xué)風(fēng)、提高課堂參與度、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

具體到專業(yè)課教師而言，設(shè)計(jì)與專業(yè)課程貼切的課程思政案例庫(kù)是實(shí)現(xiàn)課程思政的重要途徑，但目前存在任課教師思想認(rèn)識(shí)不到位、課程思政案例庫(kù)構(gòu)建方法不得當(dāng)、構(gòu)建的課程思政案例突兀生硬等問(wèn)題。例如，韋靈等［2-5］提出融入課程思政的教學(xué)大綱中存在概念不清、課程內(nèi)容生硬等問(wèn)題。邵堃等［6-8］雖提煉出各章節(jié)中的思政元素，但僅有少部分人對(duì)課程思政案例的構(gòu)建方法進(jìn)行討論。

為此，本文以軟件工程課程為例，以案例庫(kù)的構(gòu)建為研究視角，提出一種軟件工程課程思政案例庫(kù)的構(gòu)建方法。同時(shí)，基于該方法構(gòu)建軟件工程課程思政的案例庫(kù)，為同類院校開展思政教學(xué)提供參考與借鑒。

1 案例庫(kù)構(gòu)建

設(shè)計(jì)與軟件工程課程緊密貼切的課程思政案例庫(kù)，有利于在課程教學(xué)中融入思政元素，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。因此，教師不但必須具備較高的思政素養(yǎng)，能夠提煉課程每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思政元素，還需挖掘、整理大量與軟件行業(yè)相關(guān)的黑客故事、新聞報(bào)道、人物訪談等信息。如此，才能建立思政元素與專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的映射關(guān)系，確定恰當(dāng)?shù)乃颊厝谌朦c(diǎn)，構(gòu)建生動(dòng)活潑的課程思政案例庫(kù)，如圖1所示。

Fig.1 Framework of the construction method of the software engineering course ideological and political case library圖1 軟件工程課程思政案例庫(kù)構(gòu)建方法框架

由圖1 可見，案例庫(kù)的構(gòu)建方法框架分為預(yù)備階段、構(gòu)建階段和優(yōu)化階段。其中，圓角矩形表示活動(dòng)，直角矩形表示結(jié)果，虛線邊框的圓角矩形表示不屬于本方法框架的活動(dòng)。接下來(lái)，本文將對(duì)框架中的4 個(gè)核心活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1.1 提高教師思政素養(yǎng)

教師思想政治狀況能直接對(duì)學(xué)生造成影響，具有很強(qiáng)的示范性。尤其，教師的價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的影響最為直接［9］。因此，教師要積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，提高自身思政素養(yǎng)。

沈軍彩等［10］提出通過(guò)自學(xué)、微課、視頻學(xué)習(xí)、專家講座或馬列學(xué)院定期授課等形式，從思政認(rèn)知、道德情操、職業(yè)道德等方面提升教師思政素養(yǎng)，為提高教師課程思政能力奠定基礎(chǔ)。

此外，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院智能工程學(xué)院課程組教師與馬克思主義學(xué)院的思政課教師，通過(guò)教學(xué)沙龍形式分享各自的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程思政的最佳推廣方式。

1.2 整理思政案例素材

教師在具備一定的思政素養(yǎng)后，結(jié)合軟件工程知識(shí)點(diǎn)，可針對(duì)性地從國(guó)內(nèi)外軟件發(fā)展史［11］、相關(guān)科技人物發(fā)明創(chuàng)造的故事［12］中整理思政素材。例如，Linus 從《操作系統(tǒng)：設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》中受到啟發(fā)，在大學(xué)期間就開發(fā)出Linux操作系統(tǒng)［13］。該內(nèi)容可作為軟件工程課程思政素材，用于樹立學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)頂級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)家的創(chuàng)新精神。

軟件工程領(lǐng)域許多開創(chuàng)性貢獻(xiàn)多來(lái)自于國(guó)外計(jì)算機(jī)科學(xué)家或著名工程師。因此，專業(yè)課教師在整理課程思政案例素材時(shí)應(yīng)放眼世界，根據(jù)時(shí)事發(fā)展和授課需要合理設(shè)置國(guó)內(nèi)外案例比例。

此外，教師還可從所教專業(yè)的畢業(yè)生、在校生中挖掘思政素材。例如，通過(guò)了解畢業(yè)生的工作發(fā)展情況、工作中遇到的問(wèn)題及解決方案，將其錄制為視頻形成思政素材；通過(guò)了解在校生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，樹立榜樣也能夠形成思政素材。

課程思政案例素材要遵循思政性和專業(yè)針對(duì)性原則。其中，思政性指案例素材涉及家國(guó)情懷、科研精神、工匠精神等，或有助于學(xué)生養(yǎng)成真誠(chéng)、正直、公道的良好品德；專業(yè)針對(duì)性指案例素材要與課程知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合。

1.3 提煉思政元素

1.3.1 思政元素融入點(diǎn)

思政元素融入點(diǎn)是指課程思政案例在專業(yè)知識(shí)點(diǎn)中的切入時(shí)機(jī)。針對(duì)某個(gè)候選課程思政案例cc，確定思政元素融入點(diǎn)的步驟如下：

步驟1：確定cc所關(guān)聯(lián)的細(xì)分知識(shí)點(diǎn)kp。

步驟2：選擇cc融入kp的位置，該結(jié)果即為cc的思政元素融入點(diǎn)。

步驟3：將cc的思政元素融入點(diǎn)與cc內(nèi)容相結(jié)合，為構(gòu)建課程思政案例庫(kù)提供基礎(chǔ)。

以Bjarne Stroustrup 與C++語(yǔ)言為例，由于候選案例講述的內(nèi)容包括C++語(yǔ)言的創(chuàng)建，可確定其在軟件工程課程中關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)為程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，進(jìn)一步得到細(xì)分知識(shí)點(diǎn)為高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。根據(jù)教學(xué)邏輯，教師應(yīng)首先講授高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的含義，然后進(jìn)行知識(shí)拓展。由此可知，思政元素的融入點(diǎn)應(yīng)為細(xì)分知識(shí)點(diǎn)高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。

1.3.2 思政元素比例

從內(nèi)容方面而言，思政元素可分為科學(xué)精神、科學(xué)方法、工匠精神等類別。一個(gè)候選課程思政案例可能屬于上述多個(gè)分類，為了使課程思政案例庫(kù)營(yíng)養(yǎng)均衡，應(yīng)該從課程思政案例候選集中抽選出一個(gè)子集，使各類思政元素比例相當(dāng)。

因此，在設(shè)定思政元素分類比例時(shí)將職業(yè)道德、法律法規(guī)、愛(ài)國(guó)、憂患意識(shí)和人文倫理類別占50%，科學(xué)精神、科學(xué)方法、工匠精神、科技自豪感和軟件行業(yè)現(xiàn)狀業(yè)占50%。其中，各小類別占比需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況確定。

1.4 構(gòu)建課程思政案例庫(kù)

課程思政案例庫(kù)主要用于描述與案例相關(guān)的案例描述、所屬教學(xué)單元、關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)、思政元素融入點(diǎn)等信息，通過(guò)具體形式呈現(xiàn)、收集或制作與案例相關(guān)的文字、圖片、音頻、視頻素材、腳本。其中，案例呈現(xiàn)形式包括短視頻、PPT 和課下實(shí)驗(yàn)作業(yè)等。

根據(jù)軟件工程課程的特點(diǎn)及教學(xué)設(shè)計(jì)，本文將課程思政案例分為啟發(fā)型和實(shí)操型。其中，啟發(fā)型課程思政案例既可供教師在課堂上使用，也可提供給學(xué)生自行學(xué)習(xí)，主要用于啟發(fā)學(xué)生的精神層面，關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)較為單一，呈現(xiàn)形式主要為短視頻或PPT；實(shí)操型課程思政案例既可供教師在課堂上進(jìn)行示范，也可設(shè)置為學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，主要用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科研態(tài)度及工匠精神，關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)較多，呈現(xiàn)形式主要為PPT 或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

此外，啟發(fā)型課程思政案例的構(gòu)建側(cè)重于設(shè)計(jì)腳本、制作PPT 和短視頻，而實(shí)操型課程思政案例的構(gòu)建則側(cè)重于案例與多知識(shí)點(diǎn)間的融合、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等。由圖2 可見，實(shí)操型案例相較于啟發(fā)型案例增加了實(shí)驗(yàn)題目信息，關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)更豐富。

2 軟件工程課程思政案例庫(kù)

Fig.2 Enlightenment and practical courses：ideological and political cases圖2 啟發(fā)型和實(shí)操型課程思政案例

本文采用上述方法，構(gòu)建出的軟件工程課程思政案例庫(kù)的目錄如表1 所示。由于完整的課程思政案例包含案例名稱、案例描述、所屬教學(xué)單元、關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)、思政元素融入點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)題目、文字腳本、短視頻、圖片、PPT 等，受篇幅限制僅列出部分內(nèi)容。

Table 1 Ideological and political case library for software engineering course表1 軟件工程課程思政案例庫(kù)

表1 中黨務(wù)管理信息系統(tǒng)作為載體，遵循軟件生命周期模型，體現(xiàn)了思政知識(shí)和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的統(tǒng)一，從而衍生出多個(gè)實(shí)操型課程思政案例，被廣泛應(yīng)用于知識(shí)單元的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如圖2（b）所示）。如此，通過(guò)分階段的迭代應(yīng)用，能最大限度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和思想方法。

3 實(shí)踐效果

本文構(gòu)建的軟件工程課程思政案例庫(kù)包含11 個(gè)案例，其中3 個(gè)案例已在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，其余案例將在優(yōu)化后得到全面應(yīng)用。

實(shí)踐表明，融入思政案例后，學(xué)生在課堂上、線上平臺(tái)上提問(wèn)和討論交流的頻次顯著提高，課外學(xué)習(xí)資料的閱讀面得以擴(kuò)展，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改善。

4 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)軟件工程課程特點(diǎn)和開展課程思政的教學(xué)要求，為克服課程思政案例構(gòu)建方法不當(dāng)、構(gòu)建的課程思政案例突兀生硬等問(wèn)題，提出一種軟件工程課程思政案例庫(kù)的構(gòu)建方法。

首先，本文介紹了方法的設(shè)計(jì)框架；然后，詳細(xì)闡述“提高專業(yè)課教師思政素養(yǎng)”“挖掘或整理思政案例素材”“確定思政元素融入點(diǎn)、不同分類的思政元素比例”和“構(gòu)建課程思政案例庫(kù)”4 個(gè)核心活動(dòng)；最后，構(gòu)建軟件工程課程思政案例庫(kù)例子。實(shí)踐結(jié)果表明，軟件工程課程思政案例庫(kù)構(gòu)建方法可為開展軟件工程課程思政教學(xué)提供有力支撐。下一步將繼續(xù)開展教學(xué)實(shí)踐研究，以完善方法中存在的問(wèn)題，以期為同類院校開展思政教學(xué)提供參考。