摘要：隨著科學技術的發(fā)展進步，智能制造中工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的應用已成為實現(xiàn)國家及地方制造業(yè)轉型升級的必然選擇，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)的建立是解決工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中面臨的人才短缺問題的關鍵措施。我校工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)建設，通過走訪調(diào)研蘇州工業(yè)園區(qū)智能制造和數(shù)字化改造企業(yè)以明確專業(yè)建設定位，以培養(yǎng)更多高職層次能服務地方與國家的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用技術技能人才為導向，思考推動人才培養(yǎng)方案建設，加強師資隊伍建設，開展課程體系改革與課程建設，推進實訓基地建設，從而開展職業(yè)教育改革。

關鍵詞：產(chǎn)教協(xié)同；工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)；專業(yè)建設

一、高職院校工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)建設背景

（一）國家及地方對工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的戰(zhàn)略需求

工業(yè)制造業(yè)是國民經(jīng)濟的主體。近年來，全球各主要經(jīng)濟體紛紛推出各類先進制造業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，積極將信息技術引入制造體系。2015年5月，國務院正式印發(fā)《中國制造2025》，圍繞實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標，推進制造業(yè)向智能化數(shù)字化網(wǎng)絡化轉型升級。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)是智能制造的關鍵載體，是互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新一代信息技術在制造業(yè)融合應用的產(chǎn)物［1］。我國工業(yè)制造企業(yè)智能化生產(chǎn)管理系統(tǒng)需求旺盛但普及率低，部分企業(yè)智能化生產(chǎn)管理應用仍停留在可視化描述與監(jiān)控診斷層面，無法滿足制造企業(yè)信息化智能化生產(chǎn)管理的迫切需求［2］，所以進一步的智能化改造和數(shù)字化轉型勢在必行。

“十三五”期間，蘇州工業(yè)園區(qū)提出了“2（電子信息、裝備制造）+3（生物醫(yī)藥、納米技術應用、人工智能）+1（高端服務業(yè)）”的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃。在政策推動下，蘇州工業(yè)園區(qū)政府大力促進信息化和制造業(yè)深度融合，全面布局工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以智能化改造和數(shù)字化轉型推動制造業(yè)高質量發(fā)展，構建起由制造業(yè)企業(yè)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用服務商以及各類協(xié)同方為參與主體的“3+X”智能化改造和數(shù)字化轉型生態(tài)圈，全力支持園區(qū)制造業(yè)企業(yè)開展智能化改造和數(shù)字化轉型。作為高職學校，需要主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，不斷開發(fā)新專業(yè)來對接區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)之一的電子信息和裝備制造業(yè)的轉型升級。

（二）產(chǎn)業(yè)升級對工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用型技術技能人才的迫切需求

隨著蘇州工業(yè)園區(qū)全力助推制造業(yè)智能化改造和數(shù)字化轉型，工業(yè)企業(yè)對工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的應用改造將相繼落地。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)企業(yè)將需要大批愛崗敬業(yè)，既精通信息技術又懂制造業(yè)的專業(yè)技術技能人才，為制造業(yè)“智改數(shù)轉”及未來智能車間和智能工廠運作服務。根據(jù)工業(yè)和信息化部人才交流中心發(fā)布的《工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才崗位能力要求》，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的崗位需求主要集中在網(wǎng)絡、標識解析、平臺、工業(yè)大數(shù)據(jù)、安全、邊緣計算、行業(yè)應用、運營等八大領域，涉及了四十余個主要崗位，人才的需求量巨大。

職業(yè)教育承擔著為企業(yè)培養(yǎng)急需的高層次技術技能人才的使命，而蘇州目前極少有五年制高職院校開設工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)。如何規(guī)劃建設工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用新工科專業(yè)，從而培養(yǎng)出應用型、技能型工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)高層次人才，顯著提高工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量和質量，解決工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)快速發(fā)展所導致的技能型人才短缺狀況，更好地支撐新一代智能制造中工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的應用，是迫切需要思考、探索和研究的問題。

二、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)建設定位

（一）專業(yè)建設指導思想

根據(jù)《江蘇省五年制高等職業(yè)教育專業(yè)設置辦法（試行）》精神，五年制高職專業(yè)設置需以產(chǎn)教融合協(xié)同育人為導向，調(diào)研企業(yè)需求，依托行業(yè)，融合市場，促進學生未來就業(yè)，建立符合企業(yè)崗位需求的課程體系，以培養(yǎng)學生實踐能力為主線，強化學生技能操作訓練，培養(yǎng)適應社會需要的高素質技能型人才。我校建設工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)需針對蘇州工業(yè)園區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，圍繞區(qū)域工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，主動適應智能制造和產(chǎn)業(yè)變革，走上產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的創(chuàng)新特色之路，滿足行業(yè)企業(yè)對高素質復合型技術技能型人才的需求，同時滿足學生個性化發(fā)展需要。將本專業(yè)建設成為適應園區(qū)智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的五年制高職專業(yè)，實現(xiàn)本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，以賦能蘇州工業(yè)園區(qū)經(jīng)濟高質量發(fā)展為建設本專業(yè)的初衷。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)目標

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)是融合了新一代信息技術和制造業(yè)的產(chǎn)物，隨著對蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)企業(yè)交流合作的日益深入，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對應用型崗位的需求呈現(xiàn)出工業(yè)制造業(yè)與數(shù)字化復合、網(wǎng)絡與應用復合、知識與技能復合等多維度的要求，需要員工愛崗敬業(yè)、踏實在企業(yè)一線工作并持續(xù)學習不斷進取。因此，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握本專業(yè)知識和技術技能，適應蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用需要的高素質技能型人才。

三、對工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)建設規(guī)劃的思考

針對國家及地方對工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術與制造業(yè)融合的戰(zhàn)略需求，對技術技能人才的迫切需要，根據(jù)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)建設定位，將從專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設、師資隊伍建設、課程體系改革及課程建設、實訓基地建設等幾方面展開思考，以學校和企業(yè)協(xié)同的方式改革創(chuàng)新，探索專業(yè)建設路徑。

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設思考

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的人才培養(yǎng)目標的變化，使人才的培養(yǎng)過程與企業(yè)需求密切相關，需由校內(nèi)外各方互動，共同參與完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂［3］。需要明確蘇州工業(yè)園區(qū)智能工廠改造、數(shù)字化轉型實際對人才的用工數(shù)量、崗位需求，從服務園區(qū)、自貿(mào)區(qū)企業(yè)需要的人才培養(yǎng)角度出發(fā)，細化崗位工作職責，梳理崗位所需知識和技能，探索理實一體化的應用型人才培養(yǎng)方案。同時通過召開專業(yè)建設指導委員會及企業(yè)專家組建的論證會，進一步論證專業(yè)教學計劃、人才培養(yǎng)規(guī)格的科學性、合理性。

通過走訪企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才缺乏主要體現(xiàn)在兩方面：一方面在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)提供者，缺乏大量精通工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)研發(fā)、銷售、服務、管理的人才；另一方面在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用者，企業(yè)同樣缺乏精通工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)使用、維護、管理的人才。這種情形對工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)落地帶來非常大的挑戰(zhàn)，因此，專業(yè)人才培養(yǎng)必須不斷拓展專業(yè)方向，堅持專業(yè)持續(xù)發(fā)展。查閱資料和企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)對OT（運營技術）、IT（信息技術）領域復合型人才，專業(yè)技術、企業(yè)管理等多層次、多維度的人才需求量較大。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用崗位涵蓋了工業(yè)網(wǎng)絡工程技術人員、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)標識解析研發(fā)工程技術人員、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)標識解析系統(tǒng)集成工程技術人員、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺開發(fā)工程技術人員、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)APP開發(fā)技術人員、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺運維技術人員、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)安全工程技術人員等崗位［4］。

在制訂人才培養(yǎng)方案過程中要積極與蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)企業(yè)開展校企合作，落實產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式實踐，積極開展現(xiàn)代學徒制試點，與區(qū)內(nèi)知名工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)類企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學院，實現(xiàn)資源共享共用，并將企業(yè)課程、企業(yè)技能鑒定等與學生的培養(yǎng)有機結合起來。除了關注培養(yǎng)學生的知識和技能，還要提高學生政治思想水平，注重課堂與實踐相銜接，專業(yè)課與思政理論相結合，提高課程思政教學水平，推進課程思政示范課建設。創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價方式，實現(xiàn)評價方式多元化，廣泛吸收學生、家長、行業(yè)企業(yè)多方面的質量評價體系，制定人才培養(yǎng)質量評價標準。

（二）師資隊伍建設思考

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)具有多學科交叉融合的應用場景，其應用技術人才需要“精信息、懂制造”的復合型知識技能結構，這使得本專業(yè)教師需要有更高的專業(yè)能力及一定的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用現(xiàn)場過程實踐經(jīng)驗，教師團隊組建需要跨專業(yè)融合，打破專業(yè)間隔離［5］。針對現(xiàn)有的專業(yè)課程教師情況，師資隊伍要選擇具有豐富教學經(jīng)驗的教師校內(nèi)跨界、校外鍛煉、校企合作進行專業(yè)能力建設，并引入合作企業(yè)的工程師任兼職教師實現(xiàn)專兼職教師融合。

鼓勵教師通過自學、培訓、進修等多層次多方面的學習，加強師資梯隊建設，實現(xiàn)知識跨界、學科跨界。以制度保障教師每年至少到工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用場景的企業(yè)鍛煉兩個月，進一步了解產(chǎn)業(yè)對人才的知識結構要求和技術技能需求。通過現(xiàn)代學徒制、企業(yè)學院建設，引進和聘用企業(yè)工程師、高水平專業(yè)人才參與技能教學，優(yōu)化工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)師資隊伍結構。建立學校老師和企業(yè)工程師結對關系，培養(yǎng)教師的工程素養(yǎng)和工程實踐能力，強化教師“雙師”素質的培養(yǎng)。培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和核心課程負責人，建立起完善的教學師資梯隊。

推進制度化促進教師的教科研活動，研究和探索先進的、適合新工科的新型教學策略與方法，提高教師的教研水平。鼓勵教師申報專業(yè)相關課題，發(fā)揮教師的專長，開發(fā)教學資源，使教師在產(chǎn)教協(xié)同培訓中的所知所學沉淀下來形成成果，并積極做好專業(yè)相關成果應用推廣工作。鼓勵一線教師與企業(yè)骨干開展橫向課題研究，鍛煉隊伍，提高業(yè)務，促進教學，服務社會。

（三）課程體系改革及課程建設思考

貫徹《省教育廳關于推進五年制高等職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》等文件精神進行課程建設，聚焦課堂教學，建立“公共基礎課+專業(yè)技能課+任選課程+其他教育活動”的課程體系。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用過程需將信息傳輸與物理生產(chǎn)等多個領域的各種技術綜合起來運用，同時對人才專業(yè)素質、職業(yè)素質等核心素質也提出了更高的要求，故需從教學目的、教學內(nèi)容、教學場所、教學隊伍、教學時機和教學方式六個維度出發(fā)，實施課堂教學改革，提升教學質量的方法［6］。創(chuàng)新教學模式和方法，普遍開展項目教學、情景教學、模塊化教學，推動現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合，提高課堂教學質量。在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)中廣泛推廣產(chǎn)教融合下的“做、學、教合一”教學模式實踐探索，結合學生在知識、技能、素養(yǎng)等方面的學習結果，完善課程教學評價體系，促進教學質量提升和學生發(fā)展。

依托產(chǎn)教融合，遵循“注重基礎、強化訓練、加強綜合、培養(yǎng)能力”的原則，積極構建與理論教學、社會服務、就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結合的實踐教學體系。改進教學內(nèi)容與教材，按照生產(chǎn)實際和崗位需求設計開發(fā)課程，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實訓課程體系，完善“課證賽”綜合育人機制，及時更新教學標準，將新技術、新工藝、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例納入教學內(nèi)容［7］。把職業(yè)技能等級標準證書所體現(xiàn)的先進標準融入人才培養(yǎng)方案。積極開發(fā)建設地方特色教材、行業(yè)適用教材和校本專業(yè)教材。推行“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（1+X），提高崗位適應能力。

修改課程教學大綱，組織課程教學資源，編著適應培養(yǎng)目標和滿足教學大綱的新型教材。組建課程開發(fā)團隊制定工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用、智能裝備基礎、工業(yè)管理軟件應用、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)安全等多門專業(yè)課程的課程標準。開設工業(yè)以太網(wǎng)與現(xiàn)場總線技術、工業(yè)數(shù)據(jù)采集與標識解析等課程，拓寬學生知識面，提高就業(yè)可塑性。模塊化課程主要加強各模塊核心課程的難度和實際應用性，引入企業(yè)真實項目，以縮短與實際崗位的差距。開發(fā)電工工藝與技術訓練、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡運維實訓、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)綜合應用實訓等校本教材，結合學校、學生、企業(yè)實際，做到以就業(yè)需求為導向的教學實踐。

（四）實訓基地建設思考

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)以實踐教學為核心，本專業(yè)實訓基地建設是培養(yǎng)應用型人才的關鍵環(huán)節(jié)。實訓基地建設應立足信息化技術，緊跟企業(yè)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用現(xiàn)狀，著眼工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的需求和人才培養(yǎng)的需求，緊密圍繞工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的關鍵技術和最新技術進行建設。故實訓基地建設的總體思路是以“任務引領、項目驅動、創(chuàng)新教育、服務社會”為宗旨，建設集“教學、實訓、體驗、創(chuàng)新”于一體的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實訓基地，突出智能化制造能力，與工業(yè)制造環(huán)境相適應的實踐教學平臺。

我校積極推動校企合作，與企業(yè)共建產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的實訓基地，與區(qū)內(nèi)知名企業(yè)通富超威半導體有限公司等企業(yè)深度合作，讓企業(yè)在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)實訓基地建設中發(fā)揮重要作用，創(chuàng)造更大社會價值，讓企業(yè)在提升技術技能人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)人才具有吸引力和競爭力方面起到引領示范效應。雙方共建產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）學院，實現(xiàn)教育教學資源共享共用，為在校生培養(yǎng)和后續(xù)接力培養(yǎng)創(chuàng)造條件，提供平臺。

圍繞自動化、數(shù)字化、智能化實訓基地服務功能定位，對校內(nèi)原有實訓室資源進一步整合與提升，圍繞專業(yè)建設的要求進行升級改造。同時加大課程及課程資源開發(fā)力度，總體設計工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用實訓基地，從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，新建工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實訓基地，涵蓋工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺運維、網(wǎng)絡互聯(lián)集成、設備數(shù)據(jù)采集、標識解析服務、APP應用、安全防護等內(nèi)容，并力爭打造成區(qū)域公共實訓基地，擴大服務覆蓋范圍。

結語

綜上所述，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)建設，離不開“產(chǎn)”與“教”雙方的價值共識，只有充分了解產(chǎn)業(yè)需求，才能有效提升人才培養(yǎng)質量，持續(xù)打造知識結構復合、教學理念先進、實踐能力強的“雙師型”專兼結合的專業(yè)教師隊伍，建立“教、學、做”一體化的教學場景，構建全面的課程體系，通過產(chǎn)教融合，以專業(yè)技術應用場景作為實訓基地建設的切入點，推動工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)建設。

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基金項目：蘇職學會〔2022〕5號，蘇州市職教學會部省共建都市圈項目研究課題“產(chǎn)教協(xié)同工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案研究”（課題編號Szzjlx202169）

作者簡介：倪小芳（1982—），女，漢族，江蘇蘇州人，碩士，講師，研究方向：電工理論與新技術。