范啟航 張曉霜

英國語言學家威爾金認為：“沒有語法，能表達的內容很少，沒有詞匯，則什么也表達不了?！庇⒄Z詞匯，作為語言學習的基本要素之一，是口語交流、閱讀理解和書面寫作的基礎，貫穿學習的整個過程。對大多數的初中生來說，“怎樣學習和積累單詞”“如何擴大詞匯量”是在英語學習過程中亟待解決的問題。所以，掌握英語詞匯學習策略的重要性不言而喻，下面介紹一些相關的方法。

如果將“背單詞”定義為“要求會默寫中文或英語”，那么同學們在短時間內是能夠記住的，但只能達到突擊效果，理解不夠透徹，后期必然遺忘。學習詞匯不能只停留在形、義層面，不能簡單機械地重復英語拼寫和中文意思的轉化，而忽視單詞的發(fā)音、詞性、用法等。

同學們是否有過這樣的困擾？在閱讀時，明明認識單詞的中文含義，代入文本中還是不明白句子意思，一個很重要的原因是我們的理解不夠精準，背單詞時只關注了字面含義。有時在完形填空的題目中，“hand”考查的含義是“上交”而不是“手”，“book”考查的含義是“預訂”而不是“書本”，“mean”考查的含義是“吝嗇的”而不是“意思是”，對熟詞僻義的理解出現偏差，不僅會獲取錯誤信息，還不能準確把握文章上下文內容，導致失分。另一個很重要的原因是我們的理解不夠全面，背單詞時只關注最常見的意思。

對于一個單詞，能知道意思、聽出發(fā)音、正確拼寫，并使用它遣詞造句，或以口頭、書面的形式輸出，才稱得上是真正地將它掌握。拋棄固有的思維模式，將一個單詞的發(fā)音、拼寫、意思、詞性、用法都重視起來，把握到位，重在理解，才能避免出現以上的問題。

想要豐富自己的詞匯儲備，需要腳踏實地地努力付出，做好堅持不懈的長遠打算，但詞匯學習也存在著一些“捷徑”，掌握后能大大提高效率，進而達到事半功倍的效果。

同學們應做好近義詞、反義詞及易混詞之間的比較和辨析，進行歸納總結。平時就要有意識地將表達相同、含義相似的單詞歸納在一起記憶，再做好區(qū)分，理解具體的不同之處。在這里可以聯系秘籍1的策略，將音、形、義全面對比，結合英語釋義、例句輔助辨別，在最開始的學習過程中，就將詞匯吃透，理解到位，建立起屬于自己的知識框架。

同學們還可以運用英語構詞法，把握詞匯之間的聯系。以“agree”這個單詞為例，我們知道它作動詞時意思為“同意”，添加表示否定含義的前綴“dis-”后，意思改變?yōu)椤安煌狻?，在這個基礎上，添加表示抽象名詞的后綴“-ment”時，意思轉變?yōu)椤胺制纭?。初中階段，很多較長的詞匯都是由一個熟知的單詞加特定的詞根、詞綴組成，由已知推導出未知，這樣能有效降低記憶單詞的難度。另外，在閱讀文本時遇到不認識的詞匯，不要慌張，我們除了可以聯系上下文猜測意思，還可以辨別該生詞是否包含詞綴，就像前綴能改變單詞的含義，后綴能改變單詞的詞性一樣，利用好這些可遵循的規(guī)律，就能極富效率地豐富我們的詞匯儲備與提高閱讀能力。

所有詞匯都是以句法和語義關系聯系起來的，并通過語境進行信息的傳遞，所以詞匯學習也不是孤立的，在理解意義和用法時，最好能結合語境，做到詞不離句、句不離文，這也是我們常說的“聯系上下文”。

同學們可以充分利用好手邊能獲取到的資料，如英語教材、閱讀篇目、新聞外刊等，它們都是經過推敲打磨的，邏輯性很強。在學習新詞匯的過程中，把單詞放入上下文語境里，理解它們在具體句子中所表達的含義；在課后鞏固的過程中，將已經掌握的單詞再次回歸文本，理解文章篇目所表達的主題和觀點，這樣既能強化記憶，又能增加趣味性，實現了在語境中進行詞匯學習。

在實際的英語學習中，同學們往往會忽略詞匯的重要性，甚至產生畏難情緒，將背單詞視為一種被動的、有壓力的負擔，只有消除認識上的誤區(qū)，把握好詞匯學習的策略，才能豐富自身的單詞儲備，以充足的詞匯量作為敲門磚，掃除聽、說、讀、寫中的障礙，提升綜合的語言能力，輕松應對所有挑戰(zhàn)。英語學習需要長遠規(guī)劃，詞匯積累更是一項長期工作，希望同學們讀完此文后能有所啟發(fā)，將以上的秘籍運用起來，結合實際情況加以靈活運用，找到適合自己的詞匯學習的方法。

（第一作者系北京市第十五中學英語教師，第二作者系首都師范大學外國語學院學生）

（編輯 汪愉翔）