王東海，陳友民，谷 瑤，唐盛璇，張 馳

黨的二十大報(bào)告提出要“深入開展社會主義核心價(jià)值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的戰(zhàn)略任務(wù)，這是我們黨在新時(shí)代提出的育人目標(biāo)。高?！罢n程思政”改革創(chuàng)新是國家高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的要求，也是解決新時(shí)代高等教育人才培養(yǎng)這一問題的根本所在。體育課程思政既是高校課程思政的重要組成部分，也是高校育人體系的重要環(huán)節(jié)。體育課程思政建設(shè)的成效也不僅直接關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還關(guān)乎著高校體育可持續(xù)發(fā)展的大計(jì)。賦能(empower)，是指賦予能力、能量，給予對方更廣的可能性空間或者力量。最初意義上的賦能源于管理學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是和授權(quán)一起使用的。如今，賦權(quán)理論已成為高等教育實(shí)踐、高校思想政治教育與實(shí)踐等領(lǐng)域的熱門話語。“問題就是公開的、無畏的、左右一切個(gè)人的時(shí)代聲音。問題就是時(shí)代的口號，是它表現(xiàn)自己精神狀態(tài)的最實(shí)際的呼聲。”[1]高校體育文化建設(shè)是體育課程思政建設(shè)的重要組成部分，新時(shí)代背景下，如何以 “三全育人”為導(dǎo)向，充分挖掘體育課程的思政元素、發(fā)揮體育文化育人功能、拓展體育活動(dòng)育人空間，進(jìn)而發(fā)揮高校體育文化在“立德樹人”建設(shè)中的積極作用，不斷提升高校課程思政工作的針對性和實(shí)效性，是當(dāng)前亟待研究和解決的“時(shí)代課題”。

1 高校體育文化賦能人才培養(yǎng)的內(nèi)容指涉

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，強(qiáng)調(diào)立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是高校的立身之本。立德樹人的關(guān)鍵在于促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展，而“以體育人、以文化人”則是培育學(xué)生自由全面發(fā)展的重要抓手。高校體育文化作為以體育課程為核心內(nèi)容之一，是以完成人才培養(yǎng)為任務(wù)，以立德樹人、鑄魂育人為原則所創(chuàng)造的物質(zhì)、精神及行為文化的總和，是高校校園文化的重要組成部分。高校體育文化建設(shè)的質(zhì)量關(guān)乎著高校校園文化的建設(shè)成果和水平，是高校校園文化建設(shè)的重要支撐?！百x能”，意思是指賦予更大的做事的可能性空間。據(jù)此來延伸開來，高校體育文化賦能人才培養(yǎng)是指高校體育相關(guān)物質(zhì)、精神及行為文化等賦予人才自由全面發(fā)展能量或可能性空間。以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想作為高校校園體育文化建設(shè)進(jìn)程中的思想引領(lǐng)，有助于進(jìn)一步貫徹黨的教育方針，滿足新時(shí)代大學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)一步提升高校思想政治教育的針對性和實(shí)效性。

1.1 高校體育文化賦能人才培養(yǎng)的育人圖景

1.1.1 高校體育文化賦能人才培養(yǎng)的主客體 哲學(xué)維度上的主體是指對客體有實(shí)踐或認(rèn)識能力的人，在人類的生產(chǎn)生活實(shí)踐過程中的主體具有主觀能動(dòng)性，亦稱“自覺能動(dòng)性”。客體是指存在于主體之外的客觀事物，它在人類的認(rèn)識活動(dòng)中處于被動(dòng)地位的一方，可以作為認(rèn)識主體活動(dòng)所指向的對象。教育以育人為根本，學(xué)生群體和高校思政教師隊(duì)伍構(gòu)成體育文化賦能人才培養(yǎng)的主客體。一方面，高校體育文化賦權(quán)人才培養(yǎng)的主導(dǎo)力量是教師隊(duì)伍。習(xí)近平總書記在2019年3月18日召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子?！盵2]高校教育需要從國家意識戰(zhàn)略高度出發(fā)，“需要教師群體提高認(rèn)識，承擔(dān)起全員、全過程、全方位育人的教育要求。”[3]體育課程不僅培育學(xué)生體育技能和身體素質(zhì)，更是高校體育文化的重要載體，在課程思政體系下通過體育文化的賦權(quán)人才培養(yǎng)，教師隊(duì)伍是肩負(fù)著課程思政任務(wù)的重要主體，是提綱挈領(lǐng)的關(guān)鍵角色，擔(dān)任著對學(xué)生能力、知識和價(jià)值培養(yǎng)的重任，在課堂思政教學(xué)過程中起著主要的引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。體育教師在組織正常的體育課程和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之外，還承擔(dān)著組織社團(tuán)活動(dòng)，協(xié)調(diào)校內(nèi)外競賽的重要任務(wù)，這些任務(wù)都是傳承體育文化的重要渠道?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師的言行舉止對學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀塑造有著直接作用。因此，提高高校體育教師隊(duì)伍的思政核心素養(yǎng)，既是提高課程思政針對性和實(shí)效性的重要保障，更是高校體育文化賦權(quán)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。另一方面，學(xué)生群體是高校思想政治教育實(shí)施的目標(biāo)群體，同時(shí)也是專業(yè)技能、思政教育、文化價(jià)值的主要接收者。從控制論與信息論的向度看，體育教學(xué)過程則是教與學(xué)主客體間信息交流和反饋的控制過程，作為思想政治教育的客體的學(xué)生既可以被動(dòng)地承受思想政治教育，同時(shí)也可以充分發(fā)揮其“自覺能動(dòng)性”，主動(dòng)地承受思想政治教育并給予一定的反饋。因此，學(xué)生不完全處于體育課程思政的被動(dòng)接受者的地位，健全的課程思政體系，能夠保證主客體之間的溝通渠道和機(jī)制的暢通。主客體之間的雙向反饋，良性互動(dòng)，能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的有機(jī)統(tǒng)一。

1.1.2 高校體育文化賦能人才培養(yǎng)的介體 媒介是指的能使事物與事物之間、人與人之間、人與事物之間產(chǎn)生的普遍的聯(lián)系的物質(zhì)。麥克盧漢筆下，“媒介是人體的延伸”，媒介無時(shí)不有，無時(shí)不在。凡是能使人與人、人與事物或事物與事物之間產(chǎn)生關(guān)系的物質(zhì)都是廣義的媒介。高校體育文化媒介的形式和內(nèi)容是豐富多樣的，各種文化物質(zhì)實(shí)體和文化活動(dòng)形式都可以成為高校體育文化載體，從高校體育文化物質(zhì)實(shí)體來看，有體育場館、體育橫幅、體育雕像等；從高校體育文化活動(dòng)來看，有課程教學(xué)、校運(yùn)動(dòng)會、體育競賽、社團(tuán)活動(dòng)、體育文化月等。這些文化載體能夠滿足大學(xué)生多元化、個(gè)性化的體育文化活動(dòng)需要，進(jìn)一步增強(qiáng)高校校園群體文化的凝聚力、向心力。高校體育文化媒介的作用更是至關(guān)重要的，高校體育文化育人活動(dòng)就是以高校課內(nèi)外體育文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以課程思政為主要傳播方式，并借助一定的媒介來進(jìn)行傳播的體育文化活動(dòng)。它可以憑借內(nèi)在所承載的優(yōu)良體育文化信息，持續(xù)發(fā)揮其感染人、教化人、培育人的特性?？梢酝ㄟ^文化載體豐富多樣的內(nèi)容及形式，進(jìn)一步增強(qiáng)體育文化的吸引力、影響力、感召力，進(jìn)而不斷增強(qiáng)體育文化育人的實(shí)效性和針對性。

1.1.3 高校體育文化賦能人才培養(yǎng)的場域 環(huán)境是指的在實(shí)踐過程中，可以間接或者直接影響人類生產(chǎn)生活實(shí)踐的各種因素的總和，人類的生活環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。高校體育文化環(huán)境作為一種特殊的場域文化，離不開教師和大學(xué)生群體的共同參與和構(gòu)建。構(gòu)建以社會主義先進(jìn)文化為主導(dǎo)的高校體育文化環(huán)境，能夠通過多種豐富多樣的體育文化活動(dòng)和媒介，不僅促進(jìn)大學(xué)生群體各方面的發(fā)展和成長，還能進(jìn)一步提高高校體育文化育人的成效，對大學(xué)生群體起著深遠(yuǎn)而積極的影響?！盾髯印駥W(xué)》里寫道：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑，意為：“飛蓬生長在麻地中，不用扶持自然就會長直；白沙混雜在黑泥土中，不用專門去染也會變的跟黑土一樣黑?！边@給我們培育人才提供了生動(dòng)的啟示，即在積極的校園體育文化氛圍環(huán)境的影響下，學(xué)生會自發(fā)的參與到校園體育文化活動(dòng)之中，這將對學(xué)生自由全面發(fā)展和全面成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的、積極的影響。

1.2 高校體育文化賦能人才培養(yǎng)的內(nèi)涵意蘊(yùn)

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》作出了“實(shí)施新時(shí)代人才培育工程”的部署安排，培育新時(shí)代人才是黨的教育方針在新時(shí)代的詮釋表達(dá)，新的歷史方位下高校立德樹人的目標(biāo)指向就是要培育新時(shí)代人才?！霸诟咝Ｋ颊n教學(xué)中融入教育賦權(quán)理論有利于提高思政課教學(xué)的參與度，提升思政課教學(xué)的實(shí)效性，推動(dòng)思政課教學(xué)的范式轉(zhuǎn)換，優(yōu)化思政課教學(xué)的評價(jià)方法?！盵4]在中國體育從體育大國向體育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變和深化體育改革的大背景下，深入挖掘高校體育文化賦能新時(shí)代大學(xué)生成長成才的內(nèi)涵意蘊(yùn)，在課程思政的語境中，要“以高校體育文化引領(lǐng)學(xué)生解決思想觀念、價(jià)值追求等維度所面臨的問題，從而為學(xué)生的成才發(fā)展提供方向引領(lǐng)和持久動(dòng)力，對校園人文精神的建設(shè)有著重要作用?！盵5]

1.2.1 高校體育文化賦能大學(xué)生核心人文素養(yǎng)的提升 大學(xué)生人文素養(yǎng)是大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活科研過程中累計(jì)和培養(yǎng)的人文知識水平、科學(xué)研究能力等，其聚焦于以大學(xué)生為對象的人文精神和內(nèi)在品質(zhì)的養(yǎng)成及過程。習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上明確提出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！边@一重要論述揭示了德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等“五育”相輔相成，互相促進(jìn)的內(nèi)在意蘊(yùn)。體育為其他各育提供體質(zhì)上的準(zhǔn)備和生理上的基礎(chǔ)，是承載德育這一貫穿其他各育靈魂的載體。完善德智體美勞全面培養(yǎng)的育人體系，能夠充分推動(dòng)新時(shí)代人才人文知識的積累和內(nèi)化，為人文素養(yǎng)的培育、人文精神的塑造做好思想鋪墊。新時(shí)代青年如果沒有人文素養(yǎng)，缺乏人文精神，不僅談不上核心價(jià)值觀的確立，更難以勇于承擔(dān)中華民族偉大復(fù)興的大任。新人的培育是一個(gè)系統(tǒng)性的培育過程，是寓價(jià)精神引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生逐步塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1.2.2 高校體育文化賦能大學(xué)生體育健康意識的提高 “體育課程區(qū)別于其他課程的最顯著特征是身體活動(dòng)，在體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)都會逐步提高，同時(shí)，其競爭性、規(guī)則性、紀(jì)律性和果敢性等信念意志也在不斷增強(qiáng)?！盵6]大學(xué)生體育健康意識是國民體育健康意識的重要組織部分，高校被稱為知識的殿堂，體育課堂教學(xué)所傳授的系統(tǒng)性，綜合性，多樣性的體育專業(yè)知識對青年學(xué)生體育知識體系的建構(gòu)有著不可替代的作用，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著獨(dú)特的意義與價(jià)值。高等教育的知識傳授方式和育人特點(diǎn)，決定了高校系統(tǒng)實(shí)施 “新時(shí)代人才培育工程要著力促進(jìn)‘化識成智’。”[7]我們要用體育文化來不斷培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，克服傳統(tǒng)思想政治教育中的“灌輸”“說教”傾向，讓體育人文精神滲透到校園生活的方方面面，實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的理論灌輸法激發(fā)學(xué)生的行為意向，以感染、暗示、模仿、激勵(lì)等“春風(fēng)化雨”“潤物無聲”的隱性教學(xué)方式去渲染和熏陶，使其影響像空氣一樣無所不在、無時(shí)不有，“促進(jìn)理想信念從學(xué)生的‘知識觀念’固化為‘行為習(xí)慣’，將大學(xué)生的體育健康和實(shí)踐行為上升為體育健康群體意識?！盵8]

1.2.3 高校體育文化賦能大學(xué)生家國情懷的擔(dān)當(dāng) 家國情懷是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵，其意指國民主體對國家共同體的認(rèn)同，并積極投身國家發(fā)函的理念、行為等?！案咝９搀w育課堂中要積極挖掘中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中深厚的中華文化底蘊(yùn)和優(yōu)秀的體育文化基因?！盵9]新時(shí)代背景下，培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生的家國情懷是高校思想政治教育的基本內(nèi)容之一，對于增強(qiáng)大學(xué)生群體的公民意識、民族自信心、民族凝聚力等方面具有重要的時(shí)代價(jià)值。《禮記·大學(xué)》的“修身、齊家、治國、平天下”，屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”……世代相傳的家國情懷，是中國人與生俱來的文化基因。青年時(shí)期的積累與沉淀，往往影響著一個(gè)人一生的發(fā)展，體育文化對青年的身心發(fā)育起著不可替代的培養(yǎng)作用，基于此，通過體育課程思政的獨(dú)有效用，來不斷強(qiáng)化對廣大青年的教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，使青年在成長過程中自覺將個(gè)體成長與國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，在實(shí)踐生活中，逐步形成崇高的理想信念、高尚的道德觀、正確的認(rèn)識觀世界觀價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢和推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)培養(yǎng)富有家國情懷的新時(shí)代人才。體育文化賦能青年承擔(dān)家國情懷的過程，也正是使廣大青年自覺將崇高的理想信念與強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)結(jié)合、把個(gè)人的進(jìn)程融入到推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)的歷史進(jìn)程之中的過程。

綜合看來，高校體育文化賦能人才培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的過程,是將正確教育理念潛移默化融合到學(xué)生全面發(fā)展的過程，為此我們要理順高校體育文化賦能人才培養(yǎng)的內(nèi)在意蘊(yùn)，首先要認(rèn)識到高校體育文化賦能人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)過程的“師生主客體”“媒介載體”“環(huán)境場域”等三項(xiàng)基本要素和其發(fā)揮作用的內(nèi)在邏輯關(guān)系(見圖1)。此外，我們要充分挖掘蘊(yùn)含體育學(xué)科之中的潛在特色思政資源，在體育課程中充分融入思想政治教育的元素，借助多種高校體育文化傳播媒介和渠道，將富含中華體育人文精神的高校體育文化實(shí)現(xiàn)對新時(shí)代人才培養(yǎng)過程的全面貫通，同時(shí)塑造積極向上的校園體育文化環(huán)境，使當(dāng)代中國體育人文精神與學(xué)生群體水乳交融、血脈相通、相互交織、相互影響。

圖1 高校體育文化賦能人才培養(yǎng)的邏輯關(guān)系圖

2 高校體育文化賦能人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

2.1 處于相對弱勢地位的體育學(xué)科

北京大學(xué)前校長蔡元培先生曾提出“完全人格，首在體育”，他堅(jiān)持體育的基礎(chǔ)地位，將體育排在“德育、智育、美育”的前面，他曾說過“凡道德以修己為本。而修己之道，又以體育為本?！备咝ｓw育文化通過其獨(dú)特的感召力、傳染力、影響力，將新時(shí)代中華人文體育精神貫穿在新時(shí)代人才的培育過程之中，來培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使優(yōu)秀的體育價(jià)值導(dǎo)向引領(lǐng)大學(xué)生的價(jià)值取向，優(yōu)良的體育文化引導(dǎo)大學(xué)生的思想觀念。正如習(xí)近平總書記所言，青少年學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”的關(guān)鍵時(shí)期，最需要精心引導(dǎo)和栽培。

“體育課程思政建設(shè)是體育課程與教學(xué)領(lǐng)域?qū)⑺枷胝谓逃灤┯趯W(xué)校人才培養(yǎng)體系的理念、任務(wù)、方法和過程的總和，是體育學(xué)科落實(shí)‘立德樹人’教育要求的重要路徑?！盵10]體育課程思政建設(shè)是體育學(xué)科建設(shè)的重要基礎(chǔ)，然而，我們必須認(rèn)識到體育學(xué)科作為非應(yīng)試的邊緣學(xué)科，受主客觀因素的影響，在大中小學(xué)教育中雖然得到一定程度的重視，但仍然存在嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，長期處于可有可無的邊緣弱勢地位。同時(shí)，作為高等教育階段的高校仍然一定程度上存在“重智育、輕德育”“重理工、輕人文”“重硬件、輕軟件”、忽視 “人”的全面發(fā)展等現(xiàn)象和問題。許多高校對體育文化教育的內(nèi)容沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，對體育課程教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏整體設(shè)計(jì)，課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)銜接不連貫，從而無法實(shí)現(xiàn)彼此的互補(bǔ)和協(xié)調(diào)，反而出現(xiàn)隔閡和撕裂，致使出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容碎片化、教學(xué)設(shè)計(jì)簡單化的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果不升反降。當(dāng)我們忽視體育文化對人才培育所起到的重中之重的作用時(shí)，會導(dǎo)致現(xiàn)行的體育教育制度與體育文化育人實(shí)踐活動(dòng)脫鉤，高校體育文化的對育人的積極影響難以顯著發(fā)揮，體育學(xué)科地位邊緣化現(xiàn)象受到嚴(yán)重的影響。

2.2 陷于尷尬處境的體育文化

“理論是灰色的，而生活之樹是常青的”，毛澤東同志提出“實(shí)踐中是要出道理的”，體育活動(dòng)的實(shí)踐需要體育文化理論的指引，體育活動(dòng)的實(shí)踐也孕育出體育文化理論的創(chuàng)新，高校學(xué)生作為體育活動(dòng)的主要參與者，應(yīng)該在高校體育文化建設(shè)中發(fā)揮更加突出的作用，但由于缺乏系統(tǒng)專業(yè)的理論知識和積極開放的體育文化引導(dǎo)，部分學(xué)生仍停留在被動(dòng)參與體育課程和活動(dòng)的表層階段，對體育文化的認(rèn)知也僅停留到體育課程和體育鍛煉之上，當(dāng)校園的體育文化環(huán)境建設(shè)缺乏主體的積極參與時(shí)，體育文化的尷尬處境也可想而知。

“學(xué)校是一個(gè)國家傳承、傳播文化的重要載體，因此，學(xué)校體育文化乃中國體育文化的重要組成部分。要實(shí)現(xiàn)體育文化自信，首當(dāng)其沖應(yīng)當(dāng)思考學(xué)校體育文化的建設(shè)和發(fā)展。”[11]但是，當(dāng)前諸多高校沒有對高校體育文化形成正確的認(rèn)識，忽視和淡化高校體育文化作為一個(gè)整體復(fù)雜系統(tǒng)對局部的影響，高校體育文化作用能否充分發(fā)揮發(fā)揮有賴于學(xué)校的重視程度和制度的科學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生對高校體育文化與日俱增的需求與高校體育文化發(fā)展不平衡不充分的發(fā)展是體育文化困于尷尬境地的源泉。其次，高校大多沒有形成對高校體育文化的正確認(rèn)知，缺乏對高校體育文化的整體把控，學(xué)校類似區(qū)域網(wǎng)，網(wǎng)域之外難以融入，網(wǎng)域之間則缺乏互動(dòng)，使得高校體育文化的表現(xiàn)方式滯后于時(shí)代的變化和發(fā)展，這會進(jìn)一步影響到高校體育文化傳播與發(fā)展的水平。

2.3 囿于虛浮不實(shí)的體育精神

“文化是體育之根，精神是體育之魂?！敝腥A體育精神是中華體育史的文化沉淀和精神凝練，是中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的體育事業(yè)的靈魂，也是高校體育文化的精神內(nèi)核。然而在高校體育文化發(fā)展過程中，中華體育精神被簡單化、單一化、概括化解讀，并缺乏對中華體育精神豐富內(nèi)涵的正確把握和凝練，進(jìn)而導(dǎo)致高校體育文化在育人成才過程的系統(tǒng)性不強(qiáng)、針對性不高。

“歷久彌新的女排精神至今具有著巨大現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代價(jià)值，女排姑娘賽場上頑強(qiáng)拼搏、艱苦奮斗的身姿更是現(xiàn)代大學(xué)生最生動(dòng)的榜樣。”[12]但我們同時(shí)需要看到，女排精神并未充足發(fā)揮其在高校體育文化建設(shè)中不可或缺的作用，究其因是其精神并未通過思政宣傳等手段深入的融合到高校體育文化中，內(nèi)化到高校學(xué)生的精神世界中，體育精神宛如空中樓閣，難以落地生根。因此，體育精神需要孕育在一定程度的體育文化范疇之內(nèi)，否則將虛而不實(shí)，同時(shí)，體育文化必須以相應(yīng)的體育人文精神為精神內(nèi)核，不然將徒具其表。高校體育文化與體育人文精神是相輔相成、相互促進(jìn)的，開展體育課程教育和校園體育實(shí)踐活動(dòng)可以形成良好的體育文化氛圍，以便讓人感受到體育所富含的磅礴精神和豐富魅力，最終達(dá)到五育融合終身育人的最高培養(yǎng)目標(biāo)。

3 高校體育文化賦能人才培養(yǎng)的實(shí)踐進(jìn)路

3.1 構(gòu)建多維度思政育人網(wǎng)絡(luò)

3.1.1 深入推進(jìn)第一課堂思政融入 培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人，是人才培養(yǎng)的根本問題。習(xí)近平總書記在 2016 年的全國高校思想政治工作中的講話中明確提出，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵13]使各類課程與思想政治理論課同向同行，才能夠充分發(fā)揮協(xié)同育人合力。課程思政的實(shí)施也是提高體育文化育人的效果，提升體育文化育人的質(zhì)量?！靶聲r(shí)代體育課教學(xué)應(yīng)以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以立德樹人為導(dǎo)向，以教學(xué)質(zhì)量提升為引導(dǎo)，構(gòu)建全方位、多角度的課程思政教學(xué)體系，使思想教育與技能學(xué)習(xí)機(jī)融合，同向同行?！盵14]由此，體育課程思政的全員、全程、全方位育人方針的落腳點(diǎn)在于以高校體育文化為主要內(nèi)容，通過豐富的渠道和介質(zhì)來使體育課程和思政教育相向而行，增進(jìn)高校體育文化的感召力、傳染力，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生們對高校體育價(jià)值、情感和文化認(rèn)同。

對推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，“習(xí)近平總書記關(guān)于高等教育的系列重要講話有重要而具體的部署，為我們?nèi)绾胃玫陌颜n堂思政教學(xué)與大學(xué)生成才教育相融合進(jìn)一步指明了方向?！盵6]課堂思政教學(xué)是大學(xué)生成才的重要途徑，大學(xué)生的成才教育與思政教育內(nèi)容上相互滲透，方式上相互貫通，兩者息息相關(guān)，密不可分。成才之路，在于立德樹人，立人之本，在于育德鑄魂，育德鑄魂的關(guān)鍵就是全面貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)黨的教育內(nèi)容，堅(jiān)持把馬克思主義相關(guān)基本理論作為高校課堂思政建設(shè)進(jìn)程中的根本導(dǎo)向。深入推進(jìn)和落實(shí)第一課堂的思政教學(xué)，應(yīng)從社會和學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，以馬克思主義理論為導(dǎo)向，將課程思政建設(shè)融入到體育課堂教學(xué)，落實(shí)到體育課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、體育教學(xué)大綱修訂、體育教案課件編寫各方面，貫穿于體育課堂授課、體育教學(xué)研討、體育課程考核各環(huán)節(jié)。要深入推進(jìn)和落實(shí)第一課堂思政教學(xué)，充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，將主渠道的思政育人成效落腳在體育課前設(shè)計(jì)、課中實(shí)施、課后評價(jià)全方面。

3.1.2 不斷強(qiáng)化第二課堂育人實(shí)效 高校第二課堂因其獨(dú)特的實(shí)踐育人功能，能夠鞏固和深化課堂內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，與第一課堂進(jìn)行聯(lián)動(dòng)從而能夠形成協(xié)同育人合力，將理論知識和社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合?！罢n程思政是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將育人貫穿于各類課程的一種理念，也是一種方法。”[15]體育第二課堂是體育課程的豐富補(bǔ)充，通過積極開展大學(xué)生喜聞樂見的體育實(shí)踐活動(dòng)，比如體育專題講座，觀看體育視頻資料，參觀體育特色資源等，能夠使廣大高校大學(xué)生進(jìn)一步在直觀的參與過程中內(nèi)化馬克思主義理論知識，外化個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)，使個(gè)體逐步形成共同的理想信念、強(qiáng)大的精神力量和良好的道德品質(zhì)。同時(shí)，在高校體育第二課程思政教育過程中，通過對“為國爭光、無私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友愛、頑強(qiáng)拼搏的當(dāng)代中華體育精神進(jìn)行深刻、全面、系統(tǒng)地詮釋,能夠引導(dǎo)廣大學(xué)生自覺形成自豪感、榮譽(yù)感、成就感”[16]，進(jìn)一步激發(fā)其高度的國家認(rèn)同和深厚的民族情感，使高校體育文化擲地有聲、落地生根。

3.2 打造全方位文化育人平臺

3.2.1 構(gòu)建多媒體傳播新矩陣 “體育教育目標(biāo)不僅僅是強(qiáng)健學(xué)生體魄，即育‘體’，更是要立德樹人，即育‘人’?！盵16]作為高校課程思政重要構(gòu)成的體育文化需要通過有效的傳播才能實(shí)現(xiàn)全過程、全方位育人功能。網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，不僅改變了學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)方式，也全面影響了學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)過程。學(xué)生多樣化的需求對高校網(wǎng)絡(luò)育人提出了更復(fù)雜多樣的考驗(yàn)，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育也必須應(yīng)對更多的挑戰(zhàn)和沖擊。構(gòu)建校園多媒文化體傳播新矩陣是新時(shí)期占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)育人陣地，創(chuàng)新文化育人形式，豐富文化育人資源，推進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的必要路徑。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”要通過綜合運(yùn)用微信、微博和論壇等數(shù)字化互動(dòng)媒體，報(bào)刊、廣播等傳統(tǒng)媒體構(gòu)建多媒體文化傳播新矩陣，使得高校體育文化可以通過全方位的媒體傳播網(wǎng)絡(luò)串聯(lián)起大學(xué)生校園生活包括新聞資訊、日常社交、休閑娛樂等方方面面，使其在大學(xué)生所接受的各類海量信息中別具特色、獨(dú)具一格。構(gòu)建多媒體傳播新矩陣，也需要進(jìn)一步契合學(xué)生的信息接受習(xí)慣，滿足學(xué)生個(gè)性化，碎片化的文化需求，以高校體育文化這種健康向上的積極文化，通過學(xué)生喜聞樂見的方式不斷引領(lǐng)新時(shí)代新思想深入人心。

3.2.2 開展特色社團(tuán)體育活動(dòng) 學(xué)生社團(tuán)是校園精神文明建設(shè)的生力軍，社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)是培育青年學(xué)子成才的重要途徑。將社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)與大學(xué)生成才教育相融合，是充分激發(fā)大學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，挖掘巨大潛能的必要過程。首先，社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)能夠推動(dòng)學(xué)生們擴(kuò)大人文實(shí)踐活動(dòng)的參與面，通過多樣化的社團(tuán)活動(dòng)提高大學(xué)生們的參與度，進(jìn)一步推動(dòng)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)。其次，社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)生動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生們奮發(fā)向上，積極進(jìn)取。最后，社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)能夠改變原有單一的隱性文化教育傳播機(jī)制，有利于將思政建設(shè)滲透到校園在如體育社團(tuán)、高校運(yùn)動(dòng)會、體育文化節(jié)、班級體育團(tuán)建等體育實(shí)踐活動(dòng)的方方面面，以“潤物細(xì)無聲”“隨風(fēng)潛入夜”的方式使正確的體育理念和健康運(yùn)動(dòng)生活方式融入學(xué)生的血脈之中，使隱性教育和顯性教育共同在大學(xué)生成才中發(fā)揮重要作用。

3.3 建設(shè)立體化特色高校育人文化品牌

3.3.1 提升高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的育人文化 習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出，要“推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”，這為今后我國包括高校體育文化在內(nèi)的文化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展指明了方向、提供了根本遵循?！靶@文化品牌代表一種深刻的精神理念，也是一種群體人文特質(zhì)，具有豐富的內(nèi)涵和外延，可以不斷形成一個(gè)高校的精神文化譜系?！盵18]高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是高校體育文化品牌的重要組成部分，通過在校外積極參加體育競賽，在校內(nèi)積極開展體育訓(xùn)練活動(dòng)，能夠逐步獲得廣泛的校園和社會影響力，增進(jìn)廣大學(xué)子對學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感、榮譽(yù)感，這對校園體育文化的傳播也起到了榜樣效應(yīng)。同時(shí)，高校體育文化品牌建設(shè)要以高水平體育隊(duì)伍建設(shè)為重要抓手，利用大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)等多媒體傳播矩陣對高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行包裝宣傳，進(jìn)一步增強(qiáng)高校體育文化品牌建設(shè)傳播力、影響力、感染力。普通生運(yùn)動(dòng)隊(duì)是校園文化品牌的重要組成部分，是連接著高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)和高校體育社團(tuán)的重要環(huán)節(jié)和紐帶，在校園體育文化建設(shè)中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。普通生運(yùn)動(dòng)隊(duì)更貼近大學(xué)生群體的體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，普通生運(yùn)動(dòng)員也是承擔(dān)校園體育社團(tuán)、俱樂部活動(dòng)的中堅(jiān)力量，能夠傳授相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)技能，帶動(dòng)更多的學(xué)生積極參與到學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中來，進(jìn)而形成一個(gè)良好的校園體育運(yùn)動(dòng)氛圍，推動(dòng)構(gòu)建積極的高校體育文化環(huán)境。

3.3.2 發(fā)揮體育競賽的育人文化 “體育課堂實(shí)踐空間包含教學(xué)與訓(xùn)練、競賽與提高、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的有機(jī)結(jié)合?！盵19]高校體育競賽是高校體育課堂教學(xué)實(shí)踐空間的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的育人文化。新時(shí)代背景下，應(yīng)該充分挖掘和發(fā)揮好體育競賽的育人文化。首先，通過高校體育賽事來推廣學(xué)校，增進(jìn)學(xué)校之間師生的相互交流與學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)師生之間的人際關(guān)系，也可以促進(jìn)校際關(guān)系，在高校聯(lián)賽制度的基礎(chǔ)上，逐步形成高校體育競賽集群，進(jìn)一步推動(dòng)體育化交流網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成，進(jìn)而助力打造高校體育文化育人大格局，拓展高校體育文化育人的深度和廣度。其次，大學(xué)生群體觀眾通過觀賞體育競賽能夠充分受到競技比賽美的熏陶，從運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)來看，能夠深刻的體會到技術(shù)的協(xié)調(diào)美、節(jié)奏美、力量美；從競技的整體來看，能夠感受到競賽隊(duì)伍之間頑強(qiáng)拼搏的比賽態(tài)度、熱情洋溢的比賽風(fēng)貌、友誼第一的比賽精神；從競技環(huán)境角度來看，能夠感受到賽場上舒適的環(huán)境美、賽場下和諧的友誼美、比賽中緊張的氛圍美；這些美的感受是體育文化的直接現(xiàn)實(shí)表達(dá)，使體育文化以顯性的模式深刻的感染著大學(xué)生群體，使其產(chǎn)生對體育文化不約而同的認(rèn)可和由衷的熱愛。

4 結(jié) 語

《墨經(jīng)》中寫道，“力，形之所以奮也”，就是說動(dòng)力是使物體運(yùn)動(dòng)的原因。高校體育文化作為一種特殊的育人載體，對于人的影響在于有形與無形之中，有形是給人直接“作用力”，無形是通過潛移默化地滲透，影響人的思想思維理念，固化和規(guī)范人的行為。正是在有形和無形之中，高校體育課程思政以其獨(dú)特的優(yōu)勢和鮮明的特色發(fā)揮著其培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要作用。新時(shí)代人才的培養(yǎng)需要有一流的人才培養(yǎng)體系來進(jìn)行引導(dǎo)和培育，一流的人才培養(yǎng)體系離不開大思政格局的構(gòu)建，科學(xué)把握大思政觀，構(gòu)建全員全程全方位育人的大思政格局，是課程思政建設(shè)的必要設(shè)計(jì)，也是賦能人才培養(yǎng)的題中之義，因此我們要不斷以立德樹人為核心，以體育課堂思政改革為主線，把提升高校體育文化育人質(zhì)量作為主攻方向，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)體育課程和思政資源的雙向融合、全面貫通。通過高校體育文化賦能人才培養(yǎng)，既豐富和完善體育課程的思政內(nèi)涵，又不斷發(fā)揮體育學(xué)科與社會主義核心價(jià)值觀的整體協(xié)同性，拓展和推進(jìn)體育文化育人的寬度和深度。人無精神不立，國無精神不強(qiáng)，體育運(yùn)動(dòng)文化不僅是國之重器，代表著文化正統(tǒng)，也是校之重器，涵養(yǎng)著一方水土。為此，我們要充分利用體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，整合體育課程思政資源體系，利用好高校體育文化這種特殊的課程思政資源，使其充分賦能于新時(shí)代人才培養(yǎng)的全過程之中。