陳忠國(guó)

摘要：語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)屬于重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生語感、提升學(xué)生閱讀能力等方面具有積極意義。在閱讀教學(xué)的語感培養(yǎng)中，教師應(yīng)從落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，做好教材內(nèi)容的挖掘工作，引導(dǎo)學(xué)生借助閱讀認(rèn)識(shí)世界、陶冶情操，促進(jìn)思維發(fā)展。文章在分析語文閱讀教學(xué)中語感培養(yǎng)的重要性、語感培養(yǎng)存在的問題的基礎(chǔ)上，分別從確立新型師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生積累能力、確定培養(yǎng)要素四個(gè)方面探究語感培養(yǎng)策略，從而逐步提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；語感培養(yǎng)；重要性；問題；策略

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）05-0105-04

語感培養(yǎng)作為閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量具有積極意義。教師在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感，能有效提升學(xué)生對(duì)文字的感知能力，使其在最短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)悟文章內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在新課程改革全面推行的背景下，語文教師要在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的語言教學(xué)情境，形成濃郁的閱讀氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造參與閱讀的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感知效果，使學(xué)生在主動(dòng)閱讀中不斷提升語感。

一、語文閱讀教學(xué)中語感培養(yǎng)的重要性

1.強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

語文作為重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科，其主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供支持。學(xué)生只有具備良好的語感，才能逐漸提升認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力，加深對(duì)語文知識(shí)的理解。在語文學(xué)習(xí)中，語感能力較強(qiáng)的學(xué)生可以快速理解語言文字的內(nèi)涵，感悟文章隱含的情感，并發(fā)揮自身想象力，逐漸形成專屬的語言風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)語文認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力的提升。

2.促進(jìn)思維發(fā)展

語感其實(shí)就是將表象因素與邏輯思維融合在一起，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有積極作用。所以在語文閱讀教學(xué)中，教師可用生動(dòng)、形象的語言來吸引學(xué)生，做好文章人物的形象展示工作，讓學(xué)生在想象、分析與學(xué)習(xí)中掌握人物特點(diǎn)，保持思維活躍性，同時(shí)要為學(xué)生營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)精神品質(zhì)

教師在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的審美思想。因此在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要做好素材的篩選工作，選擇培養(yǎng)學(xué)生語感的有效方法，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀中陶冶情操，逐漸提升審美能力，進(jìn)而提升精神品質(zhì)。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師還要結(jié)合文章的寫作背景、作者人生經(jīng)歷等收集資料，進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章傳遞的思想情感，形成相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而不斷拓展精神境界，提升精神品質(zhì)。

4.鍛煉交際能力

語言能夠提升交流的深入性，拉近人與人之間的距離。所以，教師在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感有利于提升學(xué)生的交往能力，使其掌握交際技巧。無論是生活還是工作，都需要使用語言來表達(dá)觀點(diǎn)，確保其他人能夠理解并接受，而培養(yǎng)學(xué)生語感可進(jìn)一步強(qiáng)化語言的敏感性，提升學(xué)生的語言文字交際能力，促使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用語言文字來表達(dá)觀點(diǎn)，營(yíng)造良好的人際關(guān)系。

二、語文閱讀教學(xué)中語感培養(yǎng)存在的問題

1.地位問題

一是教師與學(xué)生并未處于平等地位進(jìn)行溝通。受傳統(tǒng)教育理念影響，部分教師習(xí)慣將自己放在主體位置，在教學(xué)活動(dòng)中不會(huì)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行思想、情感方面的互動(dòng)，而是直接向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易出現(xiàn)興趣喪失、閱讀欲望降低等情況，同時(shí)也會(huì)影響到思維、想象力的發(fā)展，最終降低語感提升效果。二是開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有的教師過度注重字詞教學(xué)，對(duì)于語感培養(yǎng)、語文素養(yǎng)培養(yǎng)不重視，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀文章時(shí)只看熱鬧，并沒有真正領(lǐng)悟文章內(nèi)容，沒有對(duì)文章中的敘述方法、人物描寫方式形成正確的認(rèn)識(shí)，也不能將所掌握的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作中。

2.興趣問題

優(yōu)秀的作品是吸引學(xué)生閱讀的花蜜，學(xué)生遇到自己喜歡的作品，就能主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，保持閱讀動(dòng)力，并在閱讀中不斷提升語感。然而在實(shí)際閱讀中，部分學(xué)生存在閱讀興趣不濃、閱讀能力低等問題，難以自主進(jìn)行閱讀，從而不能通過閱讀實(shí)踐提升語感。有的學(xué)生并未對(duì)閱讀形成正確認(rèn)識(shí)，缺少積極性，甚至在閱讀中以消極態(tài)度分析文章內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣不高，就難以體會(huì)到其中傳遞的思想情感與內(nèi)涵，最終影響到語感的提升效果。

3.積累問題

在語文閱讀教學(xué)中，部分教師組織的閱讀活動(dòng)流于形式，難以讓學(xué)生真正掌握閱讀方法，最終影響到語感的提升效果。語文教學(xué)中的閱讀要讓學(xué)生進(jìn)行真正的“讀”，而有的教師將重點(diǎn)集中在文章理解、歸納層面，當(dāng)學(xué)生尚未完全理解文章所表述的內(nèi)容時(shí)，就組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這直接影響到學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，降低了閱讀效果。

三、語文閱讀教學(xué)中的語感培養(yǎng)措施

1.確立新型師生關(guān)系

在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)出發(fā)，貫徹以生為本的教育理念，確立新型師生關(guān)系。一是在思想層面上重視語感教學(xué)。在研究中發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)語感教學(xué)并未形成正確認(rèn)識(shí)，習(xí)慣直接講述知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生的語感提升效果并不理想?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文閱讀教學(xué)要從凸顯學(xué)生的主體性入手，將語感因素滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好語感訓(xùn)練工作，并保障訓(xùn)練的全方位、多層次，以逐漸提升學(xué)生的語感。二是明確語感培養(yǎng)目標(biāo)。在語文閱讀教學(xué)中，教師要制定合理的語感培養(yǎng)目標(biāo)，以提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重視語言建構(gòu)與運(yùn)用，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，并保持積極的閱讀態(tài)度，從而通過閱讀掌握文章傳遞的思想情感，并提升語感。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

（1）朗讀教學(xué)。閱讀與朗讀之間有著密切聯(lián)系，相應(yīng)的朗讀訓(xùn)練有利于提升學(xué)生的語感。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)避免讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于默讀狀態(tài)，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)朗讀文章。小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)較小，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，如果長(zhǎng)時(shí)間默讀，很容易出現(xiàn)興趣喪失等問題。所以，教師要明確語感培養(yǎng)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在感知、領(lǐng)悟與朗讀中積累素材，為后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展提供支持。在朗讀過程中，學(xué)生還可以有效記憶文章中的內(nèi)容，在充分想象中理解文章內(nèi)涵。例如，在《海上日出》教學(xué)中，教師可使用多媒體展示文章描繪的場(chǎng)景，組織學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，讓學(xué)生對(duì)所要閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，并通過觀察畫面理解文章內(nèi)容，體會(huì)語言的獨(dú)特魅力。在此基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，以加深其對(duì)語言的理解與認(rèn)識(shí)，逐步提升學(xué)生的語感。

（2）設(shè)定目標(biāo)。想要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語感，就要堅(jiān)持長(zhǎng)期性原則，讓學(xué)生在持續(xù)不斷的閱讀中積累知識(shí)。部分學(xué)生難以在初次閱讀后掌握文章涉及的知識(shí)，需要在反復(fù)閱讀中通過不斷領(lǐng)悟與體驗(yàn)，才能明確文章的精神內(nèi)涵與情感變化，真正理解課文內(nèi)容。所以在閱讀教學(xué)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀目標(biāo)完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸樹立起學(xué)好語文知識(shí)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，教師可先組織學(xué)生閱讀，并探討“精衛(wèi)到底是誰、精衛(wèi)為什么要填海、通過閱讀你有哪些收獲”等問題。問題要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，才能激發(fā)學(xué)生的思考欲望，挖掘?qū)W生的潛能，使其在主動(dòng)閱讀與探究中找出問題答案，進(jìn)而逐漸提升語感。

（3）充分想象。語感與想象力是相互影響的，在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，提供適合的閱讀素材，以激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，使其在充分想象中與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，為語感提升奠定基礎(chǔ)。一是利用畫面啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行充分想象。語文教材包含多種類型的文章，在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以多種形式展示課文的畫面內(nèi)容，讓學(xué)生在觀察中進(jìn)行充分聯(lián)想，加深對(duì)語言文字的感知與領(lǐng)悟能力。二是利用文章中的留白促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，教師可運(yùn)用分層閱讀方法，結(jié)合上文內(nèi)容進(jìn)行拓展、延伸，讓學(xué)生在完成留白中形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，教師可以使用多媒體展示丑小鴨被欺負(fù)的場(chǎng)景，隨后讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容猜想之后發(fā)生的事情，從而讓學(xué)生形成創(chuàng)造性的體驗(yàn)，逐漸提升創(chuàng)造能力與語感。

3.提升積累能力

（1）提供網(wǎng)絡(luò)資源。為讓學(xué)生更好地參與閱讀活動(dòng)，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，可結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展閱讀教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行閱讀，能夠產(chǎn)生持續(xù)的閱讀動(dòng)力，并在自主思考中理解文章內(nèi)容，逐漸提升語感。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)教育模式，提升了教學(xué)的新穎性。語文閱讀教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)資源能夠延伸學(xué)生的閱讀范圍，強(qiáng)化學(xué)生的語感，強(qiáng)化學(xué)生的語言應(yīng)用能力。對(duì)此，教師可根據(jù)單元閱讀主題，借助互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同一作者的不同作品、相同主題的文章等進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，保持閱讀的主動(dòng)性與積極性，在延伸閱讀范圍的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語感培養(yǎng)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)中包含豐富的教學(xué)資源，如小說、散文等，教師要認(rèn)真篩選網(wǎng)絡(luò)閱讀素材，做好專業(yè)指導(dǎo)，從而讓學(xué)生通過閱讀實(shí)踐理解文章內(nèi)容，在反復(fù)推敲、學(xué)習(xí)與探究中逐漸提升語感。

（2）聯(lián)系日常生活。要想解決學(xué)生積累量不足這一問題，就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，而從生活層面入手培養(yǎng)學(xué)生的語感，可確保語感培養(yǎng)的全面性、資源的豐富性、內(nèi)容的多樣化。語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際有著密切聯(lián)系，在生活中開展閱讀活動(dòng)能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生深刻印象。語文又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在教學(xué)中，教師可從生活層面開展語言溝通訓(xùn)練活動(dòng)，在潛移默化中提升學(xué)生的語感。在開展閱讀活動(dòng)時(shí)，教師還可以與學(xué)生一起深入生活，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐之間的聯(lián)系，使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)。例如，在《總也倒不了的老屋》教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生深入老街，觀察老屋的變化等，以此理解課文內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章語言進(jìn)行分析，明確故事發(fā)展背景，進(jìn)而提煉文章的語言與主題。學(xué)生走出課堂，能對(duì)語文閱讀活動(dòng)形成全新的認(rèn)知，能在實(shí)踐中主動(dòng)進(jìn)行觀察，在不斷思考與探究中形成個(gè)性化思維，在確保閱讀質(zhì)量的基礎(chǔ)上達(dá)到語感提升效果。

4.確定培養(yǎng)要素

（1）幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。一是從課內(nèi)出發(fā)，品味經(jīng)典作品。在語文閱讀教學(xué)中，教師要想有效提升學(xué)生的語感，就要采取科學(xué)的教學(xué)方法，針對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行分析，以此夯實(shí)學(xué)生的語文知識(shí)基礎(chǔ)。直覺思維屬于語感的重要組成部分，同時(shí)也是語感最基本的特征。學(xué)生只有具備良好的語感，才能準(zhǔn)確識(shí)別與理解句子，進(jìn)而創(chuàng)造句子。所以在教學(xué)中，教師要積極提升學(xué)生的語感，可從常規(guī)思維出發(fā)，利用非線性跳躍的方法，加深學(xué)生對(duì)句子的理解。需要明確的是，語感并不是先天存在的，而是需要通過后天不斷培養(yǎng)、積累。對(duì)此，教師要及時(shí)更新教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀中外經(jīng)典文學(xué)作品，在大量閱讀中實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累。例如，教師可組織學(xué)生閱讀《盤古開天地》等比較經(jīng)典的神話故事，讓學(xué)生針對(duì)主人公的特點(diǎn)、人物形象等進(jìn)行分析，結(jié)合心理細(xì)節(jié)、動(dòng)作變化等研究人物的內(nèi)心活動(dòng)，以此挖掘其中隱藏的美德與思想。閱讀經(jīng)典文學(xué)作品能夠鍛煉學(xué)生從細(xì)節(jié)入手挖掘有價(jià)值的信息的能力，使學(xué)生在不斷探究與學(xué)習(xí)中逐漸提升語感。所以在閱讀教學(xué)中，為更好地強(qiáng)化學(xué)生的語感，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，使其在不斷品味與學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟文章內(nèi)容，在作品分析、誦讀中加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，掌握表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)提升語感的目標(biāo)。二是從課外入手，提供海量信息。要想幫助學(xué)生養(yǎng)成直覺思維，單純依靠課堂講解是難以實(shí)現(xiàn)的，教師要從課內(nèi)品味出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，使其通過瀏覽海量信息，不斷提升語感的直覺性。例如，在《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》中，教師可從課內(nèi)閱讀入手，引導(dǎo)學(xué)生利用群文閱讀方法在課外閱讀相關(guān)文章，并針對(duì)文章的語言特點(diǎn)等進(jìn)行分析。學(xué)生通過閱讀同類型文章，能夠掌握詞語的運(yùn)用方法，明確修辭方法的運(yùn)用技巧，從而不斷提升閱讀能力和寫作水平。所以在教學(xué)中，教師要確保閱讀的廣泛性與深入性，讓學(xué)生在大量閱讀中加深對(duì)文章語言特點(diǎn)的理解，逐漸提升語感。

（2）不斷推敲，感悟文章。一是進(jìn)行比較分析，針對(duì)意蘊(yùn)特點(diǎn)進(jìn)行研究。在語文閱讀教學(xué)中，教師可從加強(qiáng)感性思維與理性思維結(jié)合入手，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行積極推敲，進(jìn)而真正理解文章內(nèi)容，形成相應(yīng)的語感。在組織學(xué)生分析文章語言時(shí)，教師可選擇相似的文字內(nèi)容，讓學(xué)生在對(duì)比分析中加深印象，了解作者表達(dá)的思想情感。例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用不同詞語進(jìn)行替換，探究在表達(dá)效果等方面發(fā)生的變化，進(jìn)而達(dá)到提升語感的效果。通過對(duì)比分析，學(xué)生可掌握作者的用詞技巧，感受詞語背后的思想，認(rèn)識(shí)到語言的精妙，從而把握語言的特殊韻味。二是充分想象，進(jìn)入意境。學(xué)生的想象力豐富，因此在培養(yǎng)學(xué)生語感時(shí)，教師可針對(duì)作品的意境進(jìn)行分析，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，達(dá)到提升語感的效果。例如，在《走月亮》的教學(xué)中，教師就可從激發(fā)學(xué)生的想象力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解主動(dòng)與其他同學(xué)互動(dòng)，體驗(yàn)文章的特點(diǎn)，還可以組織學(xué)生針對(duì)作品語言進(jìn)行分析，探討作者的語言運(yùn)用特點(diǎn)等，使學(xué)生在作品意境中、在良好的語言體驗(yàn)中加深認(rèn)識(shí)，達(dá)到提升語感的效果。

（3）鍛煉遷移運(yùn)用能力。一是給學(xué)生提供模仿機(jī)會(huì)，使其掌握句式、段式的運(yùn)用方法。語感在理解、造型能力方面運(yùn)用較多，借助語感，學(xué)生可以掌握作品內(nèi)容，提升語言運(yùn)用能力，強(qiáng)化遣詞造句水平。所以在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的遷移運(yùn)用能力。學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿文章的句式結(jié)構(gòu)，或針對(duì)語段結(jié)構(gòu)等進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生掌握句式特點(diǎn)，明確語言表達(dá)方法，達(dá)到提升語感的效果。例如，在教學(xué)《夜間飛行的秘密》時(shí)，教師可以組織學(xué)生針對(duì)作品結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等進(jìn)行分析，在模仿的同時(shí)進(jìn)行遷移創(chuàng)作，在實(shí)踐中不斷提升學(xué)生的語感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好歸納與總結(jié)，使其在仿寫中掌握語言的運(yùn)用方法，提升思維能力。二是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移，不斷提升舉一反三的能力。語感具有較強(qiáng)的理解功能，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的語言表達(dá)方式進(jìn)行分析，明確語境特點(diǎn)，并運(yùn)用到實(shí)踐中。學(xué)生只有充分理解文章內(nèi)容，才能掌握運(yùn)用技巧，才能為后續(xù)遷移提供支持。例如，《觀潮》涉及比喻、夸張等手法，在閱讀中，教師可以組織學(xué)生結(jié)合句子分析修辭手法，并嘗試總結(jié)修辭手法的運(yùn)用技巧，做好遷移工作。在這個(gè)過程中，教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生真正理解文章內(nèi)容，這樣才能通過仿寫訓(xùn)練提升寫作能力。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，明確培養(yǎng)學(xué)生語感的重要性，結(jié)合閱讀內(nèi)容做好教育指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的語言運(yùn)用特點(diǎn)，不斷提升語感。

四、結(jié)語

綜上所述，語文閱讀教學(xué)中的語感培養(yǎng)有利于強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)，鍛煉學(xué)生的交際能力。在具體教學(xué)中，教師要凸顯學(xué)生的主體地位，積極激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合語感培養(yǎng)要素整合教育內(nèi)容，從而讓學(xué)生通過閱讀活動(dòng)不斷提升語感。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春燕.探討如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感[J].課外語文，2016（15）.

[2]林丹.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語感培養(yǎng)的三個(gè)要素[J].語文教學(xué)通訊2021（03）.

[3]陳志合.芻議小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語感的培養(yǎng)[J].天津教育，2019（35）.

[4]滕麗.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)的策略探析[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（02）.

[5]鄭金寧.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語感培養(yǎng)的探索[J].江西教育，2011（27）.

[6]陳琦，谷波.談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（05）.

[7]劉慧.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語感培養(yǎng)的思考[J].吉林教育， 2015（13）.

Research on the Strategy of Language Sense Cultivation in Chinese Reading Teaching

Chen Zhongguo

（Songshu Town Nine Year School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Reading teaching in Chinese teaching is a key teaching link， which has positive significance in cultivating students sense of language and improving their reading ability. In the cultivation of language sense in reading teaching， teachers should start from implementing the requirements of the new curriculum standards， do a good job in the excavation of teaching materials， guide students to understand the world， cultivate their sentiments and promote the development of thinking by reading. Based on the analysis of the importance and problems of language sense cultivation in the teaching of Chinese reading， this paper explores the strategy of language sense cultivation from four aspects： establishing a new relationship between teachers and students， stimulating students interests， improving students accumulation ability， and determining the training elements， so as to gradually improve students core Chinese competence.

Key words： primaryschoolChinese；readingteaching；languagesensecultivation；importance；problems；strategy