□曹林

愛人常批評(píng)我，整天在外給大學(xué)生講評(píng)論寫作，什么時(shí)候給自己孩子講講？媒體報(bào)道過家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)的各種場(chǎng)景，有崩潰到抹淚懷疑人生的媽媽，有捂著胸口時(shí)而苦口婆心、時(shí)而狂吼的老父親，大家的共同體驗(yàn)是每次輔導(dǎo)時(shí)都只能一遍遍告訴自己孩子是親生的。作為在大學(xué)教新聞評(píng)論與寫作課的老師，我覺得我應(yīng)該是個(gè)例外，輔導(dǎo)學(xué)生寫評(píng)論，從構(gòu)思角度到遣詞用句，一遍遍地修改和點(diǎn)評(píng)，我從來都很有耐心，輔導(dǎo)自己的孩子寫作文，肯定更沒問題了！

開始還其樂融融，沒想到場(chǎng)面很快失控了。我講寫人物要抓住主要特征，體現(xiàn)與眾不同的個(gè)性，找到最典型的那一點(diǎn)就行了，不需要面面俱到。我覺得我講得很清楚，方法簡(jiǎn)單實(shí)用，便讓小曹同學(xué)用這種方法去描述一下語文老師，或者介紹下自己最好的朋友。小曹好像根本沒聽我剛才講的，還是“產(chǎn)品說明書”式的介紹，我情緒便上來了。

看我聲音越來越大，小曹也不淡定起來：“你是覺得我不專心嗎？你能不能控制一下自己的情緒？另外，爸爸，你輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)能不能專心一點(diǎn)，別一邊輔導(dǎo)作業(yè)一邊看手機(jī)，要輔導(dǎo)就輔導(dǎo)，要看手機(jī)就看手機(jī)。”本來被前幾句激怒了，但后面那句讓我冷靜下來。

我認(rèn)真反思了一下，這種情緒確實(shí)來自缺乏專注，因不專注而不耐煩。工作之余“擠”點(diǎn)時(shí)間輔導(dǎo)孩子作業(yè)，一邊輔導(dǎo)作業(yè)一邊還在做著其他事，在手機(jī)上處理工作，接電話跟人說事，并沒有真正沉浸到和孩子的交流與輔導(dǎo)中，整個(gè)過程很難保持超過10 分鐘的專注。說孩子不專注，家長(zhǎng)可能更不專注。教學(xué)生評(píng)論寫作時(shí)，那是職業(yè)，專業(yè)能讓自己保持長(zhǎng)時(shí)間的沉浸。而作為家長(zhǎng)，“抽時(shí)間”去輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)，那種專心的沉浸是需要訓(xùn)練的。我說：“小曹同學(xué)批評(píng)得對(duì)，剛才是不夠?qū)Ｗⅲ酉聛淼臅r(shí)間我不做其他事，不看手機(jī)，放下其他工作，都用來跟你講作文。”還真是這樣，一旦專心下來，全心投入到輔導(dǎo)中，就會(huì)耐心很多，平和地面對(duì)小曹提出的各種問題，并接受很多暫時(shí)的卡殼。不過很快又遇到了新的問題，很多我覺得很簡(jiǎn)單的問題，小曹理解不了。比如我講寫風(fēng)景怎么找角度，小曹對(duì)“角度”和“站位”等缺乏認(rèn)知。

小曹說：“爸爸，你不要總說‘你覺得’‘你覺得’，我要‘我覺得’！能不能舉一些我熟悉的例子！”早就在一旁聽不下去的媽媽說：“給小曹點(diǎn)贊，這句話說得非常好，這就是‘角度’啊，爸爸不能總站在自己的角度去講作文寫作，要站在小曹的角度去講。小曹的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)跟成人完全不一樣，我們要俯身站在孩子的角度談‘角度’，以孩子生活世界中的經(jīng)驗(yàn)去講，而不是‘你覺得’?！?/p>

我又被上了一課。確實(shí)是這樣啊，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子時(shí)的很多情緒，不就是一種自以為是嗎？我覺得這很簡(jiǎn)單啊，簡(jiǎn)單到易如反掌，答案不就擺那里。但家長(zhǎng)的視角是高維的全能視角，沒有降到孩子認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)世界那個(gè)局限視角。我們輔導(dǎo)孩子時(shí)的情緒失控，往往問題不在孩子，而是對(duì)自身沒有把自己置于孩子視角形成有效交流的憤怒。

這一課的確收獲良多，我是指孩子給我上的這一課。