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        小學(xué)生寫作主動(dòng)性培養(yǎng)研究

        2023-03-06 03:16:17
        教師博覽 2023年1期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)作文情境

        章 軍

        (江陰市西石橋中心小學(xué),江蘇無錫 214000)

        長(zhǎng)期以來,小學(xué)寫作教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)寫作知識(shí)和技巧的傳授,脫離學(xué)生的生活實(shí)際,以致一遇到作文課,一提要寫作文,學(xué)生就普遍有一種畏難情緒,叫苦不迭。心中無話,提筆千斤,為了完成任務(wù),學(xué)生只得胡編亂造或東拼西湊抄范文來應(yīng)付。學(xué)生不愿寫、教師很難教、高耗低效等問題一直困擾著小學(xué)語文寫作教學(xué)。要改變這種狀況,就要從問題的根本出發(fā),緊緊圍繞學(xué)生的生活體驗(yàn),培養(yǎng)他們寫作的主動(dòng)性,讓他們愛上作文,樂于表達(dá),善于表達(dá)。

        一、體驗(yàn)生活的美好,誘發(fā)寫作主動(dòng)性

        “問渠那得清如許?為有源頭活水來?!眱?yōu)美的文章就是一畝清澈的方塘,而多姿多彩的生活就是源頭活水。生活是寫作的不竭源泉,寫作是生活的生動(dòng)再現(xiàn)。只有深入生活,觀察生活,體驗(yàn)生活,熱愛生活,小學(xué)生才會(huì)有提筆贊美生活的沖動(dòng),才會(huì)擁有寫作的主動(dòng)性,才會(huì)感受到創(chuàng)作的快樂,從而提高寫作教學(xué)的實(shí)效。

        要使小學(xué)生體驗(yàn)到生活的美好,進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望,教師應(yīng)該做好三個(gè)“培養(yǎng)”:

        1.培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察的習(xí)慣。人們周圍的事物雖然司空見慣,但只要有一雙善于觀察的慧眼,就能發(fā)現(xiàn)美其實(shí)一直就蘊(yùn)藏在日常生活之中。因此,教師應(yīng)把寫作教學(xué)與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活密切聯(lián)系起來,引導(dǎo)小學(xué)生做生活的有心人,培養(yǎng)他們留心觀察身邊事物的習(xí)慣,讓他們走出書本,走出課堂,走出校園,邁向廣闊無邊的大自然和豐富多彩的社會(huì)生活,耳聞目睹,身臨其境,體會(huì)生活的美,獲取具體的素材和豐富的體驗(yàn),從而誘發(fā)寫作的欲望。例如,組織春游,學(xué)生就能欣賞到大自然的美,感受到春天的勃勃生機(jī),此時(shí)要求他們記敘游覽經(jīng)過,把春游所見所聞、所思所想介紹給未曾一同出游的人,他們一定會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)欲,寫作于他們而言就是一件非常樂意、迫切想做的事情。

        2.培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的習(xí)慣。閱讀是一種間接感受生活的途徑。教師要充分利用好現(xiàn)有的教材以及與之配套的課外讀本,引導(dǎo)學(xué)生精讀,并結(jié)合教材和語文教學(xué)的需要,推薦其他課外閱讀材料,鼓勵(lì)學(xué)生積極訂閱適合自己的報(bào)刊,鼓勵(lì)他們利用課后時(shí)間收聽收看有益的廣播影視節(jié)目以及瀏覽網(wǎng)上的各種資訊等,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有讀得多、看得多,養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣,小學(xué)生才會(huì)體會(huì)到自己個(gè)體生活之外的大千世界,才能積累更多的素材,獲得更多的閱讀感悟。有所見,才能有所思;有所思,才會(huì)有所表達(dá)。學(xué)生想寫、能寫,寫作的主動(dòng)性就會(huì)潛移默化地得到培養(yǎng)。

        3.培養(yǎng)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣。學(xué)生親身參與各類活動(dòng)更能激發(fā)其熱情,調(diào)動(dòng)其感官,從而獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),表達(dá)的愿望就能被很好地調(diào)動(dòng)起來。教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校集體勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng),參與社會(huì)實(shí)踐與民生調(diào)查等各類活動(dòng)。例如,組織學(xué)生參加野外拓展訓(xùn)練,由于活動(dòng)項(xiàng)目充滿挑戰(zhàn)性和趣味性,學(xué)生情緒高漲,努力克服困難,盡力完成任務(wù)。通過活動(dòng),學(xué)生就能品嘗到酸甜苦辣各種滋味,體會(huì)到活動(dòng)的樂趣,獲得豐富的情感體驗(yàn)。此時(shí)學(xué)生寫文章,就會(huì)欣然提筆,真切地表達(dá)自己的感悟。有所感,方能有所悟;有所悟,則筆下生風(fēng)。

        二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,激發(fā)寫作主動(dòng)性

        學(xué)生在情緒高漲、迫切要把自己的想法表達(dá)出來的情況下,能夠激發(fā)出創(chuàng)作的靈感和思想的火花,構(gòu)思優(yōu)美生動(dòng)的句子,寫出動(dòng)人的文字。教師要嘗試多種方法和手段,把寫作課上得趣味盎然、引人入勝,讓學(xué)生學(xué)得有情有趣。要做到這一點(diǎn),就要求教師根據(jù)寫作教學(xué)的需要,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境,讓學(xué)生帶著積極的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)。

        1.創(chuàng)設(shè)語言情境。教師親切和藹、詼諧風(fēng)趣、語言富有感染力,能有效吸引學(xué)生注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,使其全身心地投入學(xué)習(xí),極大地提高授課效率。當(dāng)然,語言的風(fēng)格應(yīng)隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的不同而不同。課前的語言側(cè)重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來;課中語言則側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,鼓勵(lì)學(xué)生思考和表達(dá);課尾語言側(cè)重于總結(jié)本堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,延續(xù)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)熱情。

        2.創(chuàng)設(shè)實(shí)物或?qū)嵕扒榫?。狀物、寫景類的寫作教學(xué),教師應(yīng)根據(jù)寫作內(nèi)容和教學(xué)條件,盡可能給學(xué)生提供實(shí)物或?qū)嵕?。狀物方面,如寫鬧鐘、儲(chǔ)蓄罐、文具等靜物,以及小鳥、小猴、小豬等動(dòng)物;寫景方面,如寫學(xué)校景觀、公園一角、家鄉(xiāng)小河、日出日落、秋日田野等,教師要早做準(zhǔn)備,布置學(xué)生事先觀察,或者有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生實(shí)地參觀。

        3.創(chuàng)設(shè)圖片或課件情境。意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣的圖片總能抓住小學(xué)生的眼球。教師可以在想象作文的教學(xué)中提供圖片或課件來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),激發(fā)他們的想象力和表達(dá)欲,直到他們將表達(dá)欲轉(zhuǎn)化為寫作動(dòng)力。

        4.創(chuàng)設(shè)演示情境。演示情境針對(duì)的是實(shí)操性活動(dòng)的寫作教學(xué)。如寫《包餛飩》,教師就可以現(xiàn)場(chǎng)一邊演示,一邊介紹包餛飩的步驟、要點(diǎn)和注意事項(xiàng),再鼓勵(lì)學(xué)生參與包餛飩的實(shí)踐。這樣,學(xué)生興致盎然,就能迅速進(jìn)入包餛飩的情境,獲得真實(shí)的體驗(yàn),積累寫作素材,從而激發(fā)出寫作的主動(dòng)性。

        5.創(chuàng)設(shè)音樂情境。文學(xué)與音樂是相通的。如描寫月亮,教師在課前播放音樂《春江花月夜》,就能將學(xué)生的情緒和思路快速地帶入“纖月皎皎”的唯美意象,順利地進(jìn)入寫作的主題中。此外,學(xué)生在打草稿時(shí),播放輕松舒緩、旋律優(yōu)美的背景音樂,可以營(yíng)造一種寧靜閑適的外部環(huán)境,有利于學(xué)生放松身心沉靜下來,展開豐富的想象。

        6.創(chuàng)設(shè)范文情境。好的范文能啟迪學(xué)生歸納好文章的主要特征和基本要素,明白應(yīng)該寫什么以及怎樣寫。學(xué)生胸有成竹,寫作的主動(dòng)性自然就能調(diào)動(dòng)起來。因此,教師在課前要根據(jù)寫作教學(xué)的需要精心選好范文,當(dāng)然,最好是教師親自下場(chǎng)寫一寫,這樣就能發(fā)現(xiàn)特定主題的寫作中應(yīng)該注意的問題,使寫作教學(xué)更有針對(duì)性,更能激起學(xué)生的寫作熱情。

        需要指出的是,創(chuàng)設(shè)范文情境,不僅是讓學(xué)生學(xué)到一些寫作技巧和經(jīng)典表達(dá),更重要的是要把學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和積極性激發(fā)出來。這樣,學(xué)生寫作時(shí)就能全身心地投入,進(jìn)入寫作的最佳狀態(tài),寫出優(yōu)美生動(dòng)、感人至深的文字來。

        7.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。教師可以通過故事分享、主題演講、短劇表演、繪畫、討論、辯論、評(píng)價(jià)等活動(dòng)來吸引學(xué)生,鼓勵(lì)他們積極參與,鍛煉他們的表達(dá)能力。有表達(dá)能力背書,寫作的主動(dòng)性自然也就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        三、開辟多樣化的途徑,鞏固寫作主動(dòng)性

        小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)、寫作主動(dòng)性的激發(fā),以及寫作能力的提高,只靠每周兩節(jié)寫作課練一練、評(píng)一評(píng)是解決不了問題的。要達(dá)成上述目標(biāo),還需要通過課堂內(nèi)外多種寫作實(shí)踐活動(dòng)提供支撐。

        1.交流點(diǎn)評(píng)。教師可以將全班學(xué)生分成若干小組,互相推薦優(yōu)秀作文,再組織全班優(yōu)秀作文品評(píng)會(huì)。教師和學(xué)生一起參與品讀和點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生交流互鑒,學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文生動(dòng)的語言表達(dá),領(lǐng)悟他人巧妙的寫作技巧,提高自身的文學(xué)鑒賞能力。

        2.多樣修改。好文章是改出來的。一成不變的作文修改形式會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)乏味,修改作文的動(dòng)力就會(huì)受到影響。教師要設(shè)法采取靈活多變的作文修改形式,切實(shí)把學(xué)生修改作文的熱情調(diào)動(dòng)起來??刹捎玫男薷淖魑牡男问街饕凶灾餍薷?、同桌互改、組長(zhǎng)批改、教師批改(含教師面批)、集體修改等,通過這些不同的修改形式,不僅可以使學(xué)生修改作文的主動(dòng)性得到激發(fā),還可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足,學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn),相互啟發(fā)、共同提高,從而累積寫作技能,增強(qiáng)寫作信心,養(yǎng)成樂于寫作、勤于寫作的習(xí)慣,不斷提升自己的寫作水平。

        3.勤寫日記。“日記,日記,天天要記。”教師要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察、勤于思考,把當(dāng)天重要的、有意義的、印象深刻的、有所感動(dòng)的人和事、景和情及時(shí)記錄下來,養(yǎng)成每天寫日記的好習(xí)慣。日記內(nèi)容長(zhǎng)短皆可,關(guān)鍵是要記真事、抒真情。教師方面則要及時(shí)批改,給予點(diǎn)評(píng),多做鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。教師還要定期組織班級(jí)日記交流會(huì),讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外,可以開展日記競(jìng)賽活動(dòng),評(píng)選優(yōu)秀日記。引入競(jìng)賽機(jī)制的目的,在于樹立典型,指明學(xué)生努力的方向,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生記日記的主動(dòng)性。

        4.小組評(píng)比。教師給班級(jí)每個(gè)小組長(zhǎng)(每組5~6人)發(fā)放小組作文本,安排小組長(zhǎng)每周安排1人次的機(jī)會(huì),在小組作文本上自由作文,組與組交換評(píng)定,以星級(jí)作為等級(jí),最少1 星,最多5 星,月底再全班評(píng)選一次,評(píng)出優(yōu)勝小組并進(jìn)行表彰。這樣通過以小組集體為單位開展作文競(jìng)賽,有助于學(xué)生自我激勵(lì),團(tuán)結(jié)協(xié)作,互相促進(jìn)。

        5.作文競(jìng)賽。教師可以結(jié)合語文教學(xué)的需要,配合各類征文活動(dòng),定期或不定期開展作文競(jìng)賽??捎糜诟?jìng)賽的作文形式主要有命題或半命題作文、供料作文、主題作文、狀物作文、想象作文等,不論形式如何,其內(nèi)容要符合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際,符合學(xué)生心理特點(diǎn),符合學(xué)生的認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律。教師對(duì)每次的參賽作文都要認(rèn)真評(píng)比、表彰,以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和寫作積極性。

        6.辦報(bào)編集。手抄報(bào)可以由學(xué)生自由組合成若干編輯小組,輪流辦報(bào),保證每月有2期手抄報(bào)在班級(jí)展示。手抄報(bào)的內(nèi)容可以是平時(shí)積累的經(jīng)典美文、作家故事、精彩片段、寫作知識(shí)、寫作心得、名言警句、好詞佳句、精彩成語等,也可以是學(xué)生自己創(chuàng)作的文章。手抄報(bào)完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì),自己編輯。作文集則要求每個(gè)學(xué)生做學(xué)習(xí)的有心人,及時(shí)把自己看到的優(yōu)秀作文收集積累下來,課余再把優(yōu)秀作文分門別類地粘貼在比較大的本子上,制作目錄匯編成集,并作適當(dāng)美化。在學(xué)生動(dòng)手制作的過程中,教師要經(jīng)常過問并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生手抄報(bào)、作文集編好后,教師應(yīng)及時(shí)組織展示,讓學(xué)生互相借鑒學(xué)習(xí),并對(duì)做得出色的學(xué)生進(jìn)行表彰,以激勵(lì)學(xué)生將辦報(bào)編集這項(xiàng)活動(dòng)繼續(xù)辦下去,將這項(xiàng)活動(dòng)所承載的習(xí)作實(shí)踐延續(xù)下去。

        此外,在閱讀課上進(jìn)行“讀寫結(jié)合”,開展“故事接龍”“咬文嚼字”“文學(xué)欣賞”等活動(dòng)也不失為培養(yǎng)學(xué)生寫作主動(dòng)性的載體,語文教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)酌情引入課堂。

        四、搭建展示的平臺(tái),提升寫作主動(dòng)性

        每個(gè)學(xué)生都希望自己能寫出優(yōu)美的作文,希望得到別人的肯定,都想享受成功的喜悅與自豪。因此,教師不但要幫助學(xué)生取得成功,還要盡可能地為學(xué)生提供分享成功的平臺(tái),讓他們感受到自己在作文方面取得的進(jìn)步和成績(jī)。成就感可以產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力,推動(dòng)學(xué)生更主動(dòng)地投入寫作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,從而不斷提高寫作水平。

        1.課堂展示。課堂展示主要有兩種情形。一是作文課上的交流,即發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中比較有新意的開頭或結(jié)尾、比較精彩的段落、新穎的結(jié)構(gòu)時(shí),教師要及時(shí)拿出來讀一讀,給全班分享,以激勵(lì)創(chuàng)作者,打開其他學(xué)生的思路。二是每次作文講評(píng)課,挑選幾篇優(yōu)秀作文和進(jìn)步作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓作文出色的學(xué)生和進(jìn)步較快的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

        需要特別注意的是,教師應(yīng)對(duì)寫作后進(jìn)生給予更多關(guān)注,也要時(shí)不時(shí)地給他們提供“閃亮登場(chǎng)”的機(jī)會(huì)。例如,只要他們的作文有一點(diǎn)值得肯定的地方,如用得好的詞語、寫得好的句子,就要及時(shí)給予表揚(yáng)。當(dāng)他們的作文有更大的進(jìn)步時(shí),就要當(dāng)著全班學(xué)生的面給予表揚(yáng)和贊賞,讓他們也能獲得成功的自豪感,從而激發(fā)他們寫作的主動(dòng)性和自信心。

        2.佳作展覽。教師可以在班級(jí)黑板報(bào)或?qū)W習(xí)園地中開辟“優(yōu)秀作文”和“進(jìn)步作文”專欄,定期發(fā)表學(xué)生的習(xí)作。另外,教師還可以定期組織學(xué)生展示優(yōu)秀日記、優(yōu)秀采蜜本、優(yōu)秀手抄報(bào)、優(yōu)秀作文集等。

        3.獲獎(jiǎng)發(fā)表。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極向?qū)W校的報(bào)紙、雜志、紅領(lǐng)巾廣播投稿,努力向社會(huì)上的學(xué)生刊物投稿,同時(shí)要組織學(xué)生參加各類作文比賽或有獎(jiǎng)?wù)魑母?jìng)賽。學(xué)生的習(xí)作一旦發(fā)表或者獲獎(jiǎng),那種幸福體驗(yàn)將是巨大的,而且層次越高成就感越強(qiáng),寫作的內(nèi)驅(qū)力就越能得到加強(qiáng)。另外,由于身邊的同學(xué)已經(jīng)獲得成功,其他學(xué)生將會(huì)受到巨大的感染和激勵(lì),會(huì)以成功同學(xué)為榜樣,更有信心、更加主動(dòng)地投入寫作訓(xùn)練中,不斷提高寫作水平,積極爭(zhēng)取發(fā)表和獲獎(jiǎng)。

        總之,培養(yǎng)小學(xué)生寫作主動(dòng)性需要教師通過各種有效的途徑激勵(lì)學(xué)生,使他們產(chǎn)生喜愛作文、快樂寫作、努力寫作的強(qiáng)烈愿望。這樣,學(xué)生就能由“要我寫作”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙懽鳌?,才能將寫作由“苦”變“樂”,才能獲得寫作素養(yǎng)的提升。

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