章 軍

（江陰市西石橋中心小學(xué)，江蘇無錫 214000）

長(zhǎng)期以來，小學(xué)寫作教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)寫作知識(shí)和技巧的傳授，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，以致一遇到作文課，一提要寫作文，學(xué)生就普遍有一種畏難情緒，叫苦不迭。心中無話，提筆千斤，為了完成任務(wù)，學(xué)生只得胡編亂造或東拼西湊抄范文來應(yīng)付。學(xué)生不愿寫、教師很難教、高耗低效等問題一直困擾著小學(xué)語文寫作教學(xué)。要改變這種狀況，就要從問題的根本出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)生的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)他們寫作的主動(dòng)性，讓他們愛上作文，樂于表達(dá)，善于表達(dá)。

一、體驗(yàn)生活的美好，誘發(fā)寫作主動(dòng)性

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！眱?yōu)美的文章就是一畝清澈的方塘，而多姿多彩的生活就是源頭活水。生活是寫作的不竭源泉，寫作是生活的生動(dòng)再現(xiàn)。只有深入生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，熱愛生活，小學(xué)生才會(huì)有提筆贊美生活的沖動(dòng)，才會(huì)擁有寫作的主動(dòng)性，才會(huì)感受到創(chuàng)作的快樂，從而提高寫作教學(xué)的實(shí)效。

要使小學(xué)生體驗(yàn)到生活的美好，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望，教師應(yīng)該做好三個(gè)“培養(yǎng)”：

1.培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察的習(xí)慣。人們周圍的事物雖然司空見慣，但只要有一雙善于觀察的慧眼，就能發(fā)現(xiàn)美其實(shí)一直就蘊(yùn)藏在日常生活之中。因此，教師應(yīng)把寫作教學(xué)與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活密切聯(lián)系起來，引導(dǎo)小學(xué)生做生活的有心人，培養(yǎng)他們留心觀察身邊事物的習(xí)慣，讓他們走出書本，走出課堂，走出校園，邁向廣闊無邊的大自然和豐富多彩的社會(huì)生活，耳聞目睹，身臨其境，體會(huì)生活的美，獲取具體的素材和豐富的體驗(yàn)，從而誘發(fā)寫作的欲望。例如，組織春游，學(xué)生就能欣賞到大自然的美，感受到春天的勃勃生機(jī)，此時(shí)要求他們記敘游覽經(jīng)過，把春游所見所聞、所思所想介紹給未曾一同出游的人，他們一定會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)欲，寫作于他們而言就是一件非常樂意、迫切想做的事情。

2.培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的習(xí)慣。閱讀是一種間接感受生活的途徑。教師要充分利用好現(xiàn)有的教材以及與之配套的課外讀本，引導(dǎo)學(xué)生精讀，并結(jié)合教材和語文教學(xué)的需要，推薦其他課外閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生積極訂閱適合自己的報(bào)刊，鼓勵(lì)他們利用課后時(shí)間收聽收看有益的廣播影視節(jié)目以及瀏覽網(wǎng)上的各種資訊等，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有讀得多、看得多，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，小學(xué)生才會(huì)體會(huì)到自己個(gè)體生活之外的大千世界，才能積累更多的素材，獲得更多的閱讀感悟。有所見，才能有所思；有所思，才會(huì)有所表達(dá)。學(xué)生想寫、能寫，寫作的主動(dòng)性就會(huì)潛移默化地得到培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣。學(xué)生親身參與各類活動(dòng)更能激發(fā)其熱情，調(diào)動(dòng)其感官，從而獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，表達(dá)的愿望就能被很好地調(diào)動(dòng)起來。教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校集體勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，參與社會(huì)實(shí)踐與民生調(diào)查等各類活動(dòng)。例如，組織學(xué)生參加野外拓展訓(xùn)練，由于活動(dòng)項(xiàng)目充滿挑戰(zhàn)性和趣味性，學(xué)生情緒高漲，努力克服困難，盡力完成任務(wù)。通過活動(dòng)，學(xué)生就能品嘗到酸甜苦辣各種滋味，體會(huì)到活動(dòng)的樂趣，獲得豐富的情感體驗(yàn)。此時(shí)學(xué)生寫文章，就會(huì)欣然提筆，真切地表達(dá)自己的感悟。有所感，方能有所悟；有所悟，則筆下生風(fēng)。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)寫作主動(dòng)性

學(xué)生在情緒高漲、迫切要把自己的想法表達(dá)出來的情況下，能夠激發(fā)出創(chuàng)作的靈感和思想的火花，構(gòu)思優(yōu)美生動(dòng)的句子，寫出動(dòng)人的文字。教師要嘗試多種方法和手段，把寫作課上得趣味盎然、引人入勝，讓學(xué)生學(xué)得有情有趣。要做到這一點(diǎn)，就要求教師根據(jù)寫作教學(xué)的需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，讓學(xué)生帶著積極的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)語言情境。教師親切和藹、詼諧風(fēng)趣、語言富有感染力，能有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使其全身心地投入學(xué)習(xí)，極大地提高授課效率。當(dāng)然，語言的風(fēng)格應(yīng)隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的不同而不同。課前的語言側(cè)重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來；課中語言則側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，鼓勵(lì)學(xué)生思考和表達(dá)；課尾語言側(cè)重于總結(jié)本堂課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，延續(xù)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)熱情。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)物或?qū)嵕扒榫?。狀物、寫景類的寫作教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)寫作內(nèi)容和教學(xué)條件，盡可能給學(xué)生提供實(shí)物或?qū)嵕?。狀物方面，如寫鬧鐘、儲(chǔ)蓄罐、文具等靜物，以及小鳥、小猴、小豬等動(dòng)物；寫景方面，如寫學(xué)校景觀、公園一角、家鄉(xiāng)小河、日出日落、秋日田野等，教師要早做準(zhǔn)備，布置學(xué)生事先觀察，或者有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生實(shí)地參觀。

3.創(chuàng)設(shè)圖片或課件情境。意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣的圖片總能抓住小學(xué)生的眼球。教師可以在想象作文的教學(xué)中提供圖片或課件來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)他們的想象力和表達(dá)欲，直到他們將表達(dá)欲轉(zhuǎn)化為寫作動(dòng)力。

4.創(chuàng)設(shè)演示情境。演示情境針對(duì)的是實(shí)操性活動(dòng)的寫作教學(xué)。如寫《包餛飩》，教師就可以現(xiàn)場(chǎng)一邊演示，一邊介紹包餛飩的步驟、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，再鼓勵(lì)學(xué)生參與包餛飩的實(shí)踐。這樣，學(xué)生興致盎然，就能迅速進(jìn)入包餛飩的情境，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，積累寫作素材，從而激發(fā)出寫作的主動(dòng)性。

5.創(chuàng)設(shè)音樂情境。文學(xué)與音樂是相通的。如描寫月亮，教師在課前播放音樂《春江花月夜》，就能將學(xué)生的情緒和思路快速地帶入“纖月皎皎”的唯美意象，順利地進(jìn)入寫作的主題中。此外，學(xué)生在打草稿時(shí)，播放輕松舒緩、旋律優(yōu)美的背景音樂，可以營(yíng)造一種寧靜閑適的外部環(huán)境，有利于學(xué)生放松身心沉靜下來，展開豐富的想象。

6.創(chuàng)設(shè)范文情境。好的范文能啟迪學(xué)生歸納好文章的主要特征和基本要素，明白應(yīng)該寫什么以及怎樣寫。學(xué)生胸有成竹，寫作的主動(dòng)性自然就能調(diào)動(dòng)起來。因此，教師在課前要根據(jù)寫作教學(xué)的需要精心選好范文，當(dāng)然，最好是教師親自下場(chǎng)寫一寫，這樣就能發(fā)現(xiàn)特定主題的寫作中應(yīng)該注意的問題，使寫作教學(xué)更有針對(duì)性，更能激起學(xué)生的寫作熱情。

需要指出的是，創(chuàng)設(shè)范文情境，不僅是讓學(xué)生學(xué)到一些寫作技巧和經(jīng)典表達(dá)，更重要的是要把學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和積極性激發(fā)出來。這樣，學(xué)生寫作時(shí)就能全身心地投入，進(jìn)入寫作的最佳狀態(tài)，寫出優(yōu)美生動(dòng)、感人至深的文字來。

7.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。教師可以通過故事分享、主題演講、短劇表演、繪畫、討論、辯論、評(píng)價(jià)等活動(dòng)來吸引學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與，鍛煉他們的表達(dá)能力。有表達(dá)能力背書，寫作的主動(dòng)性自然也就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、開辟多樣化的途徑，鞏固寫作主動(dòng)性

小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)、寫作主動(dòng)性的激發(fā)，以及寫作能力的提高，只靠每周兩節(jié)寫作課練一練、評(píng)一評(píng)是解決不了問題的。要達(dá)成上述目標(biāo)，還需要通過課堂內(nèi)外多種寫作實(shí)踐活動(dòng)提供支撐。

1.交流點(diǎn)評(píng)。教師可以將全班學(xué)生分成若干小組，互相推薦優(yōu)秀作文，再組織全班優(yōu)秀作文品評(píng)會(huì)。教師和學(xué)生一起參與品讀和點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流互鑒，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文生動(dòng)的語言表達(dá)，領(lǐng)悟他人巧妙的寫作技巧，提高自身的文學(xué)鑒賞能力。

2.多樣修改。好文章是改出來的。一成不變的作文修改形式會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)乏味，修改作文的動(dòng)力就會(huì)受到影響。教師要設(shè)法采取靈活多變的作文修改形式，切實(shí)把學(xué)生修改作文的熱情調(diào)動(dòng)起來?？刹捎玫男薷淖魑牡男问街饕凶灾餍薷?、同桌互改、組長(zhǎng)批改、教師批改（含教師面批）、集體修改等，通過這些不同的修改形式，不僅可以使學(xué)生修改作文的主動(dòng)性得到激發(fā)，還可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)，相互啟發(fā)、共同提高，從而累積寫作技能，增強(qiáng)寫作信心，養(yǎng)成樂于寫作、勤于寫作的習(xí)慣，不斷提升自己的寫作水平。

3.勤寫日記。“日記，日記，天天要記。”教師要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察、勤于思考，把當(dāng)天重要的、有意義的、印象深刻的、有所感動(dòng)的人和事、景和情及時(shí)記錄下來，養(yǎng)成每天寫日記的好習(xí)慣。日記內(nèi)容長(zhǎng)短皆可，關(guān)鍵是要記真事、抒真情。教師方面則要及時(shí)批改，給予點(diǎn)評(píng)，多做鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。教師還要定期組織班級(jí)日記交流會(huì)，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，可以開展日記競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)秀日記。引入競(jìng)賽機(jī)制的目的，在于樹立典型，指明學(xué)生努力的方向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生記日記的主動(dòng)性。

4.小組評(píng)比。教師給班級(jí)每個(gè)小組長(zhǎng)（每組5～6人）發(fā)放小組作文本，安排小組長(zhǎng)每周安排1人次的機(jī)會(huì)，在小組作文本上自由作文，組與組交換評(píng)定，以星級(jí)作為等級(jí)，最少1 星，最多5 星，月底再全班評(píng)選一次，評(píng)出優(yōu)勝小組并進(jìn)行表彰。這樣通過以小組集體為單位開展作文競(jìng)賽，有助于學(xué)生自我激勵(lì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相促進(jìn)。

5.作文競(jìng)賽。教師可以結(jié)合語文教學(xué)的需要，配合各類征文活動(dòng)，定期或不定期開展作文競(jìng)賽?？捎糜诟?jìng)賽的作文形式主要有命題或半命題作文、供料作文、主題作文、狀物作文、想象作文等，不論形式如何，其內(nèi)容要符合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律。教師對(duì)每次的參賽作文都要認(rèn)真評(píng)比、表彰，以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和寫作積極性。

6.辦報(bào)編集。手抄報(bào)可以由學(xué)生自由組合成若干編輯小組，輪流辦報(bào)，保證每月有2期手抄報(bào)在班級(jí)展示。手抄報(bào)的內(nèi)容可以是平時(shí)積累的經(jīng)典美文、作家故事、精彩片段、寫作知識(shí)、寫作心得、名言警句、好詞佳句、精彩成語等，也可以是學(xué)生自己創(chuàng)作的文章。手抄報(bào)完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己編輯。作文集則要求每個(gè)學(xué)生做學(xué)習(xí)的有心人，及時(shí)把自己看到的優(yōu)秀作文收集積累下來，課余再把優(yōu)秀作文分門別類地粘貼在比較大的本子上，制作目錄匯編成集，并作適當(dāng)美化。在學(xué)生動(dòng)手制作的過程中，教師要經(jīng)常過問并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生手抄報(bào)、作文集編好后，教師應(yīng)及時(shí)組織展示，讓學(xué)生互相借鑒學(xué)習(xí)，并對(duì)做得出色的學(xué)生進(jìn)行表彰，以激勵(lì)學(xué)生將辦報(bào)編集這項(xiàng)活動(dòng)繼續(xù)辦下去，將這項(xiàng)活動(dòng)所承載的習(xí)作實(shí)踐延續(xù)下去。

此外，在閱讀課上進(jìn)行“讀寫結(jié)合”，開展“故事接龍”“咬文嚼字”“文學(xué)欣賞”等活動(dòng)也不失為培養(yǎng)學(xué)生寫作主動(dòng)性的載體，語文教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)酌情引入課堂。

四、搭建展示的平臺(tái)，提升寫作主動(dòng)性

每個(gè)學(xué)生都希望自己能寫出優(yōu)美的作文，希望得到別人的肯定，都想享受成功的喜悅與自豪。因此，教師不但要幫助學(xué)生取得成功，還要盡可能地為學(xué)生提供分享成功的平臺(tái)，讓他們感受到自己在作文方面取得的進(jìn)步和成績(jī)。成就感可以產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生更主動(dòng)地投入寫作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從而不斷提高寫作水平。

1.課堂展示。課堂展示主要有兩種情形。一是作文課上的交流，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中比較有新意的開頭或結(jié)尾、比較精彩的段落、新穎的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師要及時(shí)拿出來讀一讀，給全班分享，以激勵(lì)創(chuàng)作者，打開其他學(xué)生的思路。二是每次作文講評(píng)課，挑選幾篇優(yōu)秀作文和進(jìn)步作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓作文出色的學(xué)生和進(jìn)步較快的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

需要特別注意的是，教師應(yīng)對(duì)寫作后進(jìn)生給予更多關(guān)注，也要時(shí)不時(shí)地給他們提供“閃亮登場(chǎng)”的機(jī)會(huì)。例如，只要他們的作文有一點(diǎn)值得肯定的地方，如用得好的詞語、寫得好的句子，就要及時(shí)給予表揚(yáng)。當(dāng)他們的作文有更大的進(jìn)步時(shí)，就要當(dāng)著全班學(xué)生的面給予表揚(yáng)和贊賞，讓他們也能獲得成功的自豪感，從而激發(fā)他們寫作的主動(dòng)性和自信心。

2.佳作展覽。教師可以在班級(jí)黑板報(bào)或?qū)W習(xí)園地中開辟“優(yōu)秀作文”和“進(jìn)步作文”專欄，定期發(fā)表學(xué)生的習(xí)作。另外，教師還可以定期組織學(xué)生展示優(yōu)秀日記、優(yōu)秀采蜜本、優(yōu)秀手抄報(bào)、優(yōu)秀作文集等。

3.獲獎(jiǎng)發(fā)表。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極向?qū)W校的報(bào)紙、雜志、紅領(lǐng)巾廣播投稿，努力向社會(huì)上的學(xué)生刊物投稿，同時(shí)要組織學(xué)生參加各類作文比賽或有獎(jiǎng)?wù)魑母?jìng)賽。學(xué)生的習(xí)作一旦發(fā)表或者獲獎(jiǎng)，那種幸福體驗(yàn)將是巨大的，而且層次越高成就感越強(qiáng)，寫作的內(nèi)驅(qū)力就越能得到加強(qiáng)。另外，由于身邊的同學(xué)已經(jīng)獲得成功，其他學(xué)生將會(huì)受到巨大的感染和激勵(lì)，會(huì)以成功同學(xué)為榜樣，更有信心、更加主動(dòng)地投入寫作訓(xùn)練中，不斷提高寫作水平，積極爭(zhēng)取發(fā)表和獲獎(jiǎng)。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生寫作主動(dòng)性需要教師通過各種有效的途徑激勵(lì)學(xué)生，使他們產(chǎn)生喜愛作文、快樂寫作、努力寫作的強(qiáng)烈愿望。這樣，學(xué)生就能由“要我寫作”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙懽鳌?，才能將寫作由“苦”變“樂”，才能獲得寫作素養(yǎng)的提升。