涂加鋼，姬 偉，吳志新

（華中農(nóng)業(yè)大學，湖北 武漢 430070）

課程思政是將思政元素融入到各門課程中，潛移默化地影響學生，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生立德成人、立志成才。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[1]。華中農(nóng)業(yè)大學深入學習貫徹全國高校思想政治工作會議和新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，全面推進一流本科建設，充分發(fā)揮課堂教學主渠道在高校思想政治工作中的作用，使思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。因此，“動物學”課程將實施課程思政建設計劃，把思想政治教育融入課程教學的各環(huán)節(jié)。

一、“動物學”課程思政的目的與意義

目前，不少高校教師重專業(yè)知識的傳授，忽略學生的全面發(fā)展，具體表現(xiàn)為以考勤情況、作業(yè)完成度和期末考試的情況為依據(jù)，形成學生的最終成績。一方面，這個“成績”確實能反映學生的學習能力和某些專業(yè)素養(yǎng)，但無法反映課堂上師生互動的情況、課堂講授效率、學生的能力素養(yǎng)，以及教師對學生價值觀念的引導等，不符合高?！敖虝恕钡霓k學理念；另一方面，這種評價方式也會助長功利風氣，學生為了自身的利益和職業(yè)規(guī)劃而刻意追求高分，這顯然不符合高校的教育理念。因此，為了培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞男聲r代人才，課程思政勢在必行。

課程思政是對習近平總書記所要求的使各類課程與思想政治理論課“同向同行”和“協(xié)同效應”的積極回應，其要義在于強調(diào)專業(yè)基礎課程發(fā)揮思想政治教育作用?！皠游飳W”課程的課程思政既要滿足學生對知識的渴求，也要塑造學生正確的價值觀。高校教師只有充分理解課程思政的核心內(nèi)涵，統(tǒng)一思想、明確責任、形成體系，才能落實好課程思政，為祖國培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。因此，課程思政是新時代思想政治教育發(fā)展的重要方向。

二、“動物學”課程思政的思路

為了順應高校課程改革的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代大學生，“動物學”課程授課教師以實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育有機統(tǒng)一為出發(fā)點，圍繞社會主義核心價值觀和實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢等，在講授專業(yè)知識的同時，將立德樹人和人文情懷融入課程教學中，深入挖掘課程知識蘊含的邏輯思想、精神營養(yǎng)和文化價值等，激發(fā)學生的學習興趣，并引導其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在此基礎上，“動物學”課程思政可以從以下幾方面開展。

（一）創(chuàng)新教學方法，融合多種教學模式

新穎的、適當?shù)恼n堂導入有利于激發(fā)學生興趣、開拓學生的思維，以及挖掘學生的創(chuàng)造力[2]。面對充滿朝氣的新時代大學生，為了達到專業(yè)能力培養(yǎng)和價值育人的有機融合，授課教師需要在教學過程中妥善處理好教學內(nèi)容的“減法”和教學效果的“加法”[3]。對于“動物學”課程來說，授課教師可以在MOOC 和SPOC 的基礎上，運用翻轉課堂、混合式教學等方法，全面推行啟發(fā)式講授、互動式交流、探究式討論的課堂教學改革，增強師生深度對話和情感交流，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，鼓勵學生敢于表達；培養(yǎng)學生的科學思辨能力，全面提高學生的科學思維和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)造性地開發(fā)教材，打開學生眼界

教學不能僅僅局限于教材，也不能完全依賴教材。時代在進步，人類思維的碰撞從未停歇，目前教材的更新速度已經(jīng)跟不上依托于科學實踐產(chǎn)生真理的速度。身負“教書育人”重任的教師，更應與時俱進，不僅要教授學生教材知識，還應開發(fā)教材以外的“營養(yǎng)”，打開學生的眼界，引導學生關注學術前沿，打破認知盲區(qū)，鼓勵學生憑借“智慧的鑰匙”解鎖新世界。

（三）在課程教學中融合思政元素

授課教師應將立德樹人融入課堂教學的各個環(huán)節(jié)，推進“教書育人”課堂教學改革的進程，讓學生在掌握“動物學”課程專業(yè)知識的同時，形成正確的價值追求和理想信念、科學的思維方法、良好的職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感，并鼓勵學生用所學知識分析和解決學習和生活中的問題，自覺保護生態(tài)環(huán)境，愛護動物，與動物和諧相處，保障自然資源的合理利用和可持續(xù)發(fā)展。當然，教師也要注重專業(yè)知識的傳授，乜曉燕等人指出，“課程思政建設的核心在于課程建設，不能一味為了追求思政功能，而忽略了課程本身。畢竟，只有一門優(yōu)質的課程，才更能達到育人目標，課程思政效果才能更好地實現(xiàn)”[4]。

（四）注重專業(yè)能力和素質的考核

傳統(tǒng)教學模式注重專業(yè)知識的傳授，而忽略了對學生世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)，這也使得學生過多關注對自己未來職業(yè)或工作有利的專業(yè)知識和專業(yè)能力[2]，甚至一味地追求分數(shù)而忽略知識本身對科研、生活，以及整個人類社會進步的價值，缺乏基本的專業(yè)素養(yǎng)，不符合國家對人才的培養(yǎng)要求，所以，在“動物學”課程考核過程中，應縮小期末考試成績的占比，增加平時成績的比重。授課教師應通過翻轉課堂或小組討論等形式，給學生提供更多展示空間，鼓勵他們勤學好問，增強邏輯思維和團隊合作意識，提高語言表達能力和解決問題的能力，幫助學生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，并具備較高的專業(yè)素質。

三、“動物學”課程思政的教學實踐

（一）拓寬學生視野，傳承科學家精神

“動物學”課程系統(tǒng)性較強，課程內(nèi)容的前后聯(lián)系比較緊密，因此，要求學生具備一定的前后聯(lián)系和總結能力。在無脊椎動物類群中，寄生蟲相關內(nèi)容占據(jù)很大一部分，也是“動物學”課程中學習難度較大的內(nèi)容。在教學過程中，授課教師可以結合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及相關的科研小故事，使課程內(nèi)容的趣味性大大提升，使教書與育人同向同行[5]。

以講述瘧原蟲為例，授課教師在PPT 課件中融入多媒體技術，以簡單動畫展現(xiàn)瘧原蟲在按蚊體內(nèi)和人體內(nèi)的生長發(fā)育過程，加深學生對瘧原蟲生活史的認識。在教學過程中，授課教師引入思想政治教育內(nèi)容，結合瘧原蟲的生活史和危害，介紹2015 年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎獲得者屠呦呦及她的科研團隊提取抗瘧藥物——青蒿素的研究歷程，從而拓寬學生視野，并鼓勵學生學習老一輩科研工作者堅韌、堅持、不畏艱難、無私奉獻的科學家精神，這不僅豐富了原本枯燥的課程知識，也升華了課程意義。

（二）培養(yǎng)學生的人文情懷和社會責任感，注重理論結合實踐

通過“動物學”課程的講授，授課教師不僅要讓學生掌握動物的形態(tài)結構、生理機能和進化關系，還應該培養(yǎng)學生的人文情懷和社會責任感，激發(fā)學生心底的善良和對生命的關愛，鼓勵學生自覺保護動物資源和生態(tài)環(huán)境。

“綠水青山就是金山銀山”，加強對生物多樣性的保護，是生態(tài)文明建設的重要內(nèi)容。在教授腔腸動物分類時，以講述珊瑚為例，首先，授課教師以豐富的圖片和視頻展示珊瑚的美麗、珊瑚礁動物的多樣性和生態(tài)學功能；然后，介紹珊瑚礁生態(tài)面臨的危險，引出中國科學院南海海洋研究所珊瑚生物學與珊瑚礁生態(tài)學科組通過人工培育的方式挽救南海珊瑚來保護海洋生態(tài)環(huán)境的事例，讓學生了解人類活動對珊瑚礁的影響，使其意識到珊瑚礁功能的喪失將會引起生態(tài)環(huán)境的極端變化，呼吁學生從自身做起，增強社會責任感，減少碳排放，自覺維護生態(tài)環(huán)境，保護生物多樣性。

在講解鳥綱的知識點時，授課教師應將生態(tài)文明思想貫穿教學全過程，實現(xiàn)從培養(yǎng)學生的生態(tài)倫理、文化自信到增強社會責任感的全過程育人。授課教師可以通過各種形式鼓勵學生將理論知識應用于實際，例如，帶領學生走進校內(nèi)試驗田、獅子山等，組織學生觀看鳥類紀錄片，指導學生對照觀鳥圖鑒，了解不同鳥類的特征，學會辨別不同的鳥類。從傾聽美妙的自然之音開始，加深學生對保護自然、保護鳥類的意識，讓學生產(chǎn)生共鳴：人與自然一體而生，為了人類更好地發(fā)展，保護自然理所應當。

（三）鼓勵學生自主思考，提高解決問題的能力

新時代更加需要思維靈活、善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的實用型人才，所以，高校應注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力及解決問題的能力。

在“動物學”課程講授中，如何讓學生學以致用，以便更好地服務社會是課程的育人目標之一。以日本血吸蟲為例，它是扁形動物門吸蟲綱的一個重要代表動物，其生活史是人們關注的重點。首先，授課教師通過毛澤東同志所做的一首詩《送瘟神》引入講授對象——日本血吸蟲，激發(fā)學生的學習興趣，展現(xiàn)我國防治血吸蟲的成就。然后，以生動的視頻講述日本血吸蟲的生活史及侵入途徑，加深學生對日本血吸蟲生活史的認識。授課教師講述我國大規(guī)模滅螺行動的事例和免費的血吸蟲病檢測及治療政策，展現(xiàn)中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，并積極引導學生運用動物學知識分析和解決實際生活中的問題，為國家培養(yǎng)綜合素質強的人才。

（四）依托國家戰(zhàn)略規(guī)劃，倡導綠色生態(tài)理念

作為高等農(nóng)林院校的教師，要以習近平總書記關于教育的重要論述、給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信精神為指導，增強學生強農(nóng)興農(nóng)意識，提高學生對農(nóng)業(yè)的積極性及責任意識，引導學生以農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化及興農(nóng)戰(zhàn)略為己任[4]，以“強在德行，強在能力”為目標培養(yǎng)國家所需、時代所需的專業(yè)型、高素質人才。

在教學過程中，授課教師可依托國家發(fā)展戰(zhàn)略及水產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展前景，鼓勵立志從事水產(chǎn)行業(yè)的學生響應國家號召，秉承綠色生態(tài)的理念。“動物學”課程是基礎性課程，是水產(chǎn)學院學生踏上專業(yè)課程學習道路的基石。在講述魚蝦等章節(jié)時，授課教師不僅要讓學生掌握魚蝦等水產(chǎn)動物的基本特征，還應讓其對我國水產(chǎn)種業(yè)發(fā)展面臨的“瓶頸”問題有所了解，鼓勵他們掌握理論知識和先進科技，做水產(chǎn)行業(yè)的接班人和領頭人。在課程講授中，授課教師可拓展華中農(nóng)業(yè)大學水產(chǎn)學院在魚蝦育種方面的成就，例如，“黃優(yōu) 1 號”“華康 1 號”“華海 1 號”等，并引出華中農(nóng)業(yè)大學雙水雙綠研究院，介紹該學院順應國家發(fā)展綠色產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略要求及倡導綠色生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的理念而自主開發(fā)的稻蝦養(yǎng)殖模式、池塘“零排放”綠色高效圈養(yǎng)模式，以及這兩種養(yǎng)殖模式在全國推廣的情況，打開學生的視野，使其看到水產(chǎn)行業(yè)良好的發(fā)展前景。

綜上所述，“動物學”課程授課教師在課堂講授中應積極挖掘各類思政元素，將精神營養(yǎng)和文化價值融入到專業(yè)知識講授中，增強課堂趣味性，激發(fā)學生的學習主動性，提升學生的專業(yè)素質和專業(yè)技能，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?！皠游飳W”課程思政的探索和實踐任重而道遠，仍然存在一些需要突破的難點，授課教師還需不斷地創(chuàng)新教學方法，總結經(jīng)驗，辦好獨具特色的課程思政，為國家和社會培養(yǎng)出“麒麟才子”，對實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢具有十分重要的意義。