鄭梅

在高中教育中，美術(shù)教學(xué)被視為至關(guān)重要的構(gòu)成部分，其高效的執(zhí)行不僅有助于挖掘?qū)W生在美術(shù)方面的天賦，也對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)揮了決定性影響的作用。因此，從核心素養(yǎng)的視角來看，高中美術(shù)教師有必要對美術(shù)教學(xué)方法進行重新評估，從多個方面進行深入研究，找到更加符合高中生認(rèn)知需求和多元化教學(xué)策略的方法，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。生活化教育是目前應(yīng)用廣泛、深受師生青睞的一種教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)具有重要作用。本文基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，探究如何在高中美術(shù)教育中融入生活教育。

一、高中美術(shù)學(xué)科的特點

（一）豐富性

高中美術(shù)課程已經(jīng)覆蓋了多學(xué)科領(lǐng)域，并且這些領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常全面和豐富。課程內(nèi)容的豐富性不僅有助于開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，還為學(xué)生在美術(shù)核心能力上的進一步提升提供更多創(chuàng)意和優(yōu)質(zhì)教育資源。

（二）人文性

美術(shù)作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，歷史發(fā)展非常悠久，與全人類社會的進步幾乎是同步的，因此，美術(shù)這門學(xué)科蘊含著豐富的文化意義。高中美術(shù)教育展示了濃厚的人文氛圍，對學(xué)生人文修養(yǎng)的發(fā)展具有深遠的影響。

（三）藝術(shù)性

相較于小學(xué)和初中的美術(shù)教育，高中美術(shù)教育的焦點已經(jīng)從學(xué)生的基本知識和技能掌握轉(zhuǎn)移到了美術(shù)核心素質(zhì)的培育上，更加強調(diào)學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)特質(zhì)的深入理解。通過美術(shù)欣賞活動，學(xué)生可以對藝術(shù)之美有更為深刻的體驗。

二、核心素養(yǎng)背景下在高中美術(shù)教育中融入生活教育的策略

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中應(yīng)當(dāng)具備的，能夠滿足終身學(xué)習(xí)的需求，并能更好地適應(yīng)社會進步的基本能力和必備品格。為了更加高效地引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，充分挖掘他們在多個方面的潛能，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該高度重視多種教學(xué)方法策略的實際應(yīng)用及研究。

（一）美術(shù)教育中融入生活元素

高中生通常展示出極高的學(xué)習(xí)潛能和強烈的學(xué)習(xí)熱忱。高中生正經(jīng)歷著身心成長的關(guān)鍵階段，他們的心理狀況相對穩(wěn)定，對各種事物表現(xiàn)出很高的敏感性。在這一學(xué)習(xí)時期，大部分的學(xué)生已經(jīng)對多個學(xué)科有了深入了解，因此擁有較高的學(xué)術(shù)潛質(zhì)。在開展美術(shù)教育活動時，教師應(yīng)當(dāng)專注于提高學(xué)生的綜合教學(xué)素養(yǎng)，將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生熟悉的生活環(huán)境及生活材料相融合，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在欣賞傳統(tǒng)的山水畫時，教師可以巧妙地同生活中的園林設(shè)計結(jié)合起來，將山水、園林、景觀、建筑藝術(shù)相融合，使學(xué)生切身體會到生活與美術(shù)的密切融合，突出美術(shù)學(xué)習(xí)的實用性，使美術(shù)教學(xué)活動得以高效開展。教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的真實生活體驗相融合，讓學(xué)生繪制相應(yīng)的山水畫草圖或制作建筑模型，增強學(xué)生的動手能力，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出具有生活氣息的、真實性的藝術(shù)作品。這樣，美術(shù)教學(xué)活動既充分體現(xiàn)了美術(shù)核心素養(yǎng)中的美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐兩大素養(yǎng)，還解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的一些問題。

生活不僅是所有藝術(shù)作品的靈感之源，還是培育學(xué)生創(chuàng)新思維的核心途徑。將日常生活中的各種元素融合到藝術(shù)創(chuàng)作過程中，不僅能夠延伸作品的深度，還能提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作技能。生活素材以其真實性、形象性和直觀性的特點，符合高中生的認(rèn)知規(guī)律，對他們的發(fā)展起到了重要作用。在美術(shù)教育中融入生活元素，不僅有助于拓寬學(xué)生的思維邊界，還能深入挖掘他們的藝術(shù)才華，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性，讓學(xué)生體驗到美術(shù)課程所帶來的愉悅。

人們的衣、食、住、行等都離不開藝術(shù)設(shè)計。在人美版《繪畫》第一單元第三課“光色變奏—色彩基礎(chǔ)知識與應(yīng)用”教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)色彩在生活中的作用與價值。具體而言，教師可以提供一條大紅色的連衣裙與各色圍巾若干，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)色彩知識進行搭配，讓學(xué)生體會不同色系帶來的不同效果。通過展示，學(xué)生了解了色彩搭配知識，即紅綠色、黃紫色、藍橙色是對比最強的三對互補色，黑白灰是萬能色，和其他顏色搭配，視覺體驗比較溫和。通過這節(jié)色彩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了色彩基礎(chǔ)知識，而且還學(xué)會了實際生活中的穿衣搭配技巧。本節(jié)課不僅點燃了學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情，還確保了他們對美術(shù)理論和繪畫技巧產(chǎn)生深入的了解，提高了學(xué)生的審美能力。

（二）拓展美術(shù)生活教育空間

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，鼓勵學(xué)生走向更為多元和開放的學(xué)習(xí)空間。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，組織各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，提高他們對美的感知能力和創(chuàng)造能力。這種教學(xué)方法不僅縮小了美術(shù)與學(xué)生之間的距離，還鼓勵學(xué)生自主完成各種任務(wù)，從而更加深入地理解藝術(shù)是如何起源于生活并為生活提供服務(wù)的。除此之外，教師需要加大對美術(shù)教育課程資源的研發(fā)力度，著重培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。

教師應(yīng)具備將美術(shù)活動有效延伸至社會各方面的能力，以更好地適應(yīng)學(xué)生的成長和社會發(fā)展。舉例來說，教師可以通過各種展覽活動來吸引更多學(xué)生的參與，激發(fā)他們對美術(shù)知識的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。為了豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)體驗，教師可以定期安排他們參觀美術(shù)館、民俗館等，拓寬他們的美術(shù)視野，讓更多的學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)學(xué)科的吸引力；為了吸引學(xué)生的注意，教師可以在假期組織各種主題文化活動，讓學(xué)生深刻體驗到美術(shù)課堂所展現(xiàn)的獨特魅力；為了有效提升美術(shù)教育成效，教師需要進一步加強與高等教育機構(gòu)等相關(guān)領(lǐng)域的合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實際操作機會；為了鼓勵學(xué)生的參與，教師可以借助學(xué)校舉辦的各類主題文化藝術(shù)節(jié)等活動，進一步推動學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。教師還可以將美術(shù)教育融入社團活動中，讓學(xué)生有更多的機會分享個人愛好和展示自己的才能。

（三）在美術(shù)教育中增強知識的實用性

美術(shù)同日常生活息息相關(guān)，教師要注重將美術(shù)作品真正運用到日常生活當(dāng)中，加強對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)以及實踐能力的培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、向往美好的事物、追求美好的生活的情感。美術(shù)能陶冶情操、培養(yǎng)審美意識、提高鑒賞力，有利于學(xué)生身心健康成長。所以，對學(xué)生而言，美術(shù)教育成了自己學(xué)會創(chuàng)造美的重點。在進行教學(xué)時，教師要力求把這些美術(shù)知識和日常生活緊密地結(jié)合起來，促使學(xué)生借助繪畫表現(xiàn)出生活的真實情境，發(fā)揮美術(shù)知識的實際應(yīng)用價值。

美術(shù)這一視覺文化產(chǎn)品包含的美感對學(xué)生情感的激發(fā)具有至關(guān)重要的作用。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以借助日常生活的種種情景或者材料，引導(dǎo)學(xué)生借助美術(shù)技巧表達出自己對現(xiàn)實生活的獨特看法。同時，美術(shù)教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)實生活中有許多既有趣又有意義的情景和圖片，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重對日常生活中的細微差別進行仔細觀察，在生活中發(fā)現(xiàn)美感，通過展示繪畫基礎(chǔ)知識和實用技能來為學(xué)生營造良好的美術(shù)藝術(shù)氛圍。此外，教師需要設(shè)置與課程相互聯(lián)系的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生動手操作并啟發(fā)其創(chuàng)意。教師可以布置若干描繪具體生活的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，即借助日常生活情境激發(fā)想象空間，促進美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，教師在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，對促進教學(xué)質(zhì)量的提高有所助益。生活給了學(xué)生學(xué)習(xí)、運用美術(shù)知識的空間和機會，既可以使生活更富有情趣、豐富多彩，又可以培養(yǎng)學(xué)生深刻的情感。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

興趣不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高中美術(shù)教育中，教師應(yīng)當(dāng)注重利用視覺傳達手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識時感到更為輕松和愉悅。同時，教師還應(yīng)對學(xué)生的后期作品進行深入賞析和藝術(shù)創(chuàng)作指導(dǎo)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。這種方式不僅能夠點燃學(xué)生對美術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，也有助于提高美術(shù)教育質(zhì)量。在進行課堂教學(xué)時，如果學(xué)生對美術(shù)有一定的認(rèn)識和了解，那么學(xué)習(xí)美術(shù)的難度也會相應(yīng)降低，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。

（五）保障美術(shù)課時，增強核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識

為了更好地推動新課程改革進程，教師有責(zé)任對學(xué)生的核心技能進行培訓(xùn)和提升。為了提高學(xué)生對美術(shù)作品的美術(shù)鑒賞能力，教師可以在教學(xué)過程中增設(shè)美術(shù)品鑒生活化教育環(huán)節(jié)，使學(xué)生對東西方美術(shù)作品進行鑒賞和欣賞，進而培養(yǎng)他們的圖像識讀能力和文化理解能力。

以我國和西方藝術(shù)家在描繪室外風(fēng)景畫中所運用的各種不同的表現(xiàn)技法為例，在深入講授過程中，教師先向?qū)W生介紹我國北宋畫家王希孟的山水畫作品《千里江山圖》和荷蘭畫家霍貝瑪?shù)摹读质a道》兩幅作品。經(jīng)過比較與欣賞，學(xué)生能夠快速而直接地體會到這兩件藝術(shù)作品間的區(qū)別與相似之處。兩幅作品在表現(xiàn)內(nèi)容、語言表達手段、透視關(guān)系（前者采用的是散點透視法，后者采用的是焦點透視法）等方面有很大不同，進而引導(dǎo)學(xué)生感受作品體現(xiàn)的不同美感（前者帶是一種江南山水浩淼的意境美，后者帶是一種鄉(xiāng)野風(fēng)光的真實美）。這一教學(xué)模式不但能夠豐富課堂教學(xué)素材，還能夠讓學(xué)生在比較分析兩幅畫作的特點等各種素材的過程中提升美術(shù)理解能力和鑒賞能力。鑒賞完兩幅畫作之后，教師可以向?qū)W生提出一個實際問題：“假如家里的家居裝飾風(fēng)格呈現(xiàn)歐美鄉(xiāng)村風(fēng)格，該選取哪一幅作品進行客廳墻面裝飾呢？假如家里的家居裝飾風(fēng)格呈現(xiàn)中式風(fēng)格，又該選擇哪一幅作品？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)作品也需要懸掛在與它風(fēng)格相匹配的環(huán)境中才能發(fā)揮美學(xué)價值。這樣不僅提高了學(xué)生的鑒賞能力，還培養(yǎng)了學(xué)生自主裝飾居住環(huán)境的能力，做到學(xué)以致用。

（六）基于學(xué)習(xí)能力，設(shè)計探究學(xué)習(xí)活動

在教學(xué)過程中，問題設(shè)計不僅是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是一種有效引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)和團隊合作的交流手段。為了激發(fā)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)利用教材中的資源，構(gòu)建各種不同的問題場景，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理地設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。

以《民間美術(shù)——風(fēng)箏》這一課教學(xué)為例，教師在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)風(fēng)箏制作的平臺，以小組為單位，進行扎、糊、繪等操作，最終探究風(fēng)箏能否順利起飛、能否耐得住風(fēng)力的沖擊，讓學(xué)生在認(rèn)真實踐中體驗到繪制風(fēng)箏的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究精神。

（七）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境

在生活化教學(xué)中，對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新是一個突出的特征，主要涉及兩個關(guān)鍵領(lǐng)域。一是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師需要對教學(xué)環(huán)境進行適當(dāng)調(diào)整，二是利用日常生活中的各種資源推動教學(xué)活動的進行。在美術(shù)教育實踐中，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的能力各有差異，當(dāng)他們受到外界環(huán)境影響時，他們在知識吸納和創(chuàng)新方面的能力也會發(fā)生改變。

比如，在欣賞《魚》這幅藝術(shù)作品的過程中，教師可以向?qū)W生展示一幅尚未完成的海洋世界畫作，讓學(xué)生選擇以海洋為主題進行藝術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)他們對美術(shù)的熱情，提高他們的實踐能力和思考能力，進而提升他們的美術(shù)技能。教師還可以從一個不同的視角出發(fā)，采用多媒體教學(xué)技術(shù)方法。隨著社會與經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各種教學(xué)輔助工具逐漸增多，這為美術(shù)教育帶來了巨大的推動力。利用多媒體技術(shù)，學(xué)生不僅能更全面地欣賞到知名畫作，還能在課外時間的知識拓展中，更深入地了解作品背后的文化背景，激發(fā)學(xué)生在不斷演變的生活背景中尋找創(chuàng)作靈感的熱情，從而增強他們對美術(shù)學(xué)科的興趣。

三、結(jié)語

總而言之，生活教育是符合學(xué)生認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)對美術(shù)知識的融會貫通和學(xué)以致用。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真分析高中美術(shù)學(xué)科的特點，從多個維度入手，運用更多創(chuàng)新且恰當(dāng)?shù)姆绞綄γ佬g(shù)活動進行優(yōu)化設(shè)計，從而更好地發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。