沈金華

當(dāng)前，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育過(guò)程中滲透德育，需要引進(jìn)一系列有效的方法和舉措，帶動(dòng)學(xué)生在德育中進(jìn)行高效探究。小學(xué)英語(yǔ)教師在滲透德育時(shí)需要對(duì)教學(xué)過(guò)程、滲透方法等進(jìn)行嚴(yán)格把控，立足于立德樹(shù)人的核心思想觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德指導(dǎo)、思想引導(dǎo)，落實(shí)理實(shí)互動(dòng)和跨學(xué)科互動(dòng)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。本文對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育的策略進(jìn)行探析。

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的重要性

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中滲透德育是至關(guān)重要的，不僅能夠幫助學(xué)生掌握基本的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文精神。

英語(yǔ)學(xué)科所包含的德育內(nèi)容豐富多樣，但是小學(xué)生的心智、思維等發(fā)展不成熟，需要教師在英語(yǔ)課堂上給予價(jià)值引導(dǎo)、思想指導(dǎo)，使學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀、人生觀得到正向培養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中滲透德育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和愛(ài)心，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的發(fā)展具備顯著作用。同時(shí)，德育能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自信，加強(qiáng)立德樹(shù)人視域下的愛(ài)國(guó)教育、政治思想教育，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終堅(jiān)定自身的民族信仰，從而保證英語(yǔ)教學(xué)能夠在正確的軌道和方向上前進(jìn)。

可見(jiàn)，在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的重要性不言而喻，教師需要從多個(gè)角度開(kāi)展英語(yǔ)課程思政教育，將立德樹(shù)人作為衡量標(biāo)桿來(lái)實(shí)施各項(xiàng)授課活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)效。

二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的策略

（一）選擇合適的教材和故事

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中滲透德育，提升學(xué)生的思想思維品質(zhì)，教師需要制定多元化的舉措，選取合適的教材和故事，在教學(xué)活動(dòng)中帶動(dòng)學(xué)生靈活探索。在選用教材和故事的過(guò)程中，教師需要考慮學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備情況，選取簡(jiǎn)單、易懂、生動(dòng)、趣味的教學(xué)材料和故事。同時(shí)，相關(guān)故事和主題材料的選用應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣相關(guān)，如此才能夠吸引學(xué)生的注意力。教師在此過(guò)程中需要深入挖掘英語(yǔ)教材中所包含的德育元素、德育內(nèi)容，滲透高品質(zhì)的德育。

比如，在“Our animal friends”單元教學(xué)時(shí)，教師可以借助愛(ài)心教育、情感教育，將其中愛(ài)護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的德育思想和環(huán)保理念向?qū)W生滲透，通過(guò)講解動(dòng)物故事，使學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，與動(dòng)物、環(huán)境進(jìn)行友好互動(dòng)。

另外，在講解“Hobbies”知識(shí)時(shí)，教師也可以向?qū)W生展示好習(xí)慣、好行為舉止，向?qū)W生傳遞本單元中所包含的好習(xí)慣，如遵守時(shí)間、誠(chéng)實(shí)守信、文明禮儀，以此幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀。因此，教師需要選取合適的教材文本資料，向?qū)W生講解其中所包含的友誼、勇氣、誠(chéng)實(shí)守信、助人為樂(lè)等多元化的德育內(nèi)容、德育思想觀、道德觀，實(shí)施英語(yǔ)課程思政教育，從而提高德育質(zhì)效。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探討

在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展德育，教師需要通過(guò)主動(dòng)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生通過(guò)探討溝通，對(duì)德育知識(shí)、德育概念進(jìn)行內(nèi)化、吸收、學(xué)習(xí)、應(yīng)用。在此期間，教師在滲透德育時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)各自的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和價(jià)值觀念，通過(guò)探討互動(dòng)話題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思辨思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出部分引導(dǎo)性的問(wèn)題和概念，讓學(xué)生發(fā)散思維、大膽質(zhì)疑，表達(dá)各自觀點(diǎn)，通過(guò)討論互動(dòng)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，并且形成獨(dú)特的判斷和觀點(diǎn)。

另外，教師也需要通過(guò)引進(jìn)探討活動(dòng)項(xiàng)目，以此培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與合作學(xué)習(xí)能力。在探討環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與他人進(jìn)行合作溝通，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，尊重他人的意見(jiàn)，并在溝通環(huán)節(jié)增進(jìn)友誼。教師應(yīng)當(dāng)引進(jìn)具備德育價(jià)值觀念的論證探討項(xiàng)目，讓學(xué)生從德育道德觀層面進(jìn)行批判性思考，發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，并在德育中幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀，落實(shí)德育為先的教育任務(wù)。

比如，在“At Christmas”單元教學(xué)時(shí)，教師可以引進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日文化與西方節(jié)日文化的融合互動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生思考西方節(jié)日文化對(duì)我國(guó)本土文化所帶來(lái)的沖擊和影響，以及我們?cè)谖幕瘜W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)保持怎樣的思想品行，在堅(jiān)守本土文化核心價(jià)值觀念的同時(shí)，該如何積極吸收外來(lái)先進(jìn)文化、優(yōu)秀文化，并以此弘揚(yáng)并發(fā)展本土文化，從守正與創(chuàng)新的角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論證探索。

通過(guò)此類(lèi)具備辯證性、思考性的問(wèn)題，學(xué)生在互動(dòng)合學(xué)環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步增強(qiáng)自身的跨文化交際意識(shí)和文化溝通能力，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文化傳承與發(fā)揚(yáng)的核心含義和概念，以及其中的哲學(xué)思想進(jìn)行思辨性探索，使自身的思辨能力和研學(xué)探索能力得到提升。因此，教師需要引進(jìn)探討活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)情景沖突問(wèn)題進(jìn)行深入思考和總結(jié)，啟迪學(xué)生思維，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)外來(lái)文化的同時(shí)，堅(jiān)定本民族文化自信，做傳承、弘揚(yáng)民族文化、德才兼具的好少年。

（三）組織角色扮演活動(dòng)

角色扮演活動(dòng)在德育中起到至關(guān)重要作用，通過(guò)角色扮演活動(dòng)，學(xué)生能夠獲得身臨其境的體驗(yàn)，培養(yǎng)情感感悟能力、社交技能和道德觀念。

首先，在角色扮演活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試扮演不同的人物形象，體驗(yàn)其中的情感樂(lè)趣，如喜怒哀樂(lè)，幫助學(xué)生借助此類(lèi)體驗(yàn)項(xiàng)目，更好地理解和感受他人情感，并培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和同理心。在角色活動(dòng)中，學(xué)生可以增強(qiáng)自身的交際能力，學(xué)會(huì)與他人互動(dòng)合作，共同解決難題，在傾聽(tīng)、理解、表達(dá)、合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和綜合能力。

其次，在角色扮演活動(dòng)中，教師也可以幫助學(xué)生理解和應(yīng)用道德觀念，使學(xué)生通過(guò)扮演不同的人物形象，在制定各種道德決策以及應(yīng)對(duì)道德困境時(shí)能夠通過(guò)感同身受的體驗(yàn)來(lái)做出正確選擇，從而保證學(xué)生將在德育中學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)踐中做到知行合一。

最后，教師也可以讓學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行隨意發(fā)揮、自主創(chuàng)造角色情節(jié)，在英語(yǔ)課堂上打造良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)新思維、語(yǔ)言探索思維得到發(fā)展。

比如，在“A new student”單元教學(xué)時(shí)，教師可以組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試扮演一位插班生，探討進(jìn)到新環(huán)境時(shí)面臨的問(wèn)題，其他同學(xué)則負(fù)責(zé)扮演好朋友，一起探索其中的交際溝通問(wèn)題，如幫助新同學(xué)適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)大家庭、提升其適應(yīng)能力，從交際互助的角度滲透品德教育。因此，角色扮演活動(dòng)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言思維、提升學(xué)生語(yǔ)言能力方面具有積極的促進(jìn)作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)思維、聽(tīng)力思維，同時(shí)也可以通過(guò)情景活動(dòng)中的德育元素對(duì)學(xué)生滲透強(qiáng)有力的思政教育、道德教育。

（四）給予榜樣示范和引導(dǎo)

在開(kāi)展英語(yǔ)德育時(shí)，教師需要為學(xué)生提供榜樣形象，借此為學(xué)生的思想發(fā)展以及行為舉止的規(guī)范提供相應(yīng)的指引和幫助。在此過(guò)程中，教師可以提供榜樣示范，引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿正面行為。具體而言，教師可以選取具備良好品德的人物，如歷史人物、文學(xué)人物、先進(jìn)人物等，用英語(yǔ)來(lái)描繪其事跡，既能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、聽(tīng)力能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解、探討榜樣形象中所包含的德育價(jià)值觀，如誠(chéng)實(shí)、友善、尊重等，讓學(xué)生思考其中的德育問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際案例模型，使學(xué)生能夠規(guī)范個(gè)人的道德抉擇，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

另外，教師也需要在提供榜樣形象的過(guò)程中以身作則，借助自身優(yōu)良的德育形象、道德形象，通過(guò)道德示范來(lái)影響學(xué)生，給予學(xué)生正向的品德指導(dǎo)、價(jià)值引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)模仿學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的行為道德觀、價(jià)值觀。

例如，在“A healthy diet”單元教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生講解一日三餐的飲食計(jì)劃，將健康飲食、健康生活的價(jià)值觀念向?qū)W生滲透。同時(shí)，在講解“Good habits”單元知識(shí)時(shí)，教師同樣可以將日常生活習(xí)慣，如隨地?fù)炱鹄男袨橄驅(qū)W生展現(xiàn)，使學(xué)生在潛移默化地引導(dǎo)下不斷增強(qiáng)自身的德育價(jià)值觀念，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以通過(guò)案例示范的引導(dǎo)策略，樹(shù)立榜樣形象，帶動(dòng)學(xué)生在德育學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取到積極正向的精神引導(dǎo)，使學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中具備一個(gè)參照方向，提升整體學(xué)習(xí)水平。

（五）增強(qiáng)學(xué)科融合互動(dòng)

學(xué)科融合互動(dòng)是開(kāi)展德育的一項(xiàng)核心舉措，教師借助學(xué)科融合項(xiàng)目可以帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更加深刻的體驗(yàn)。學(xué)科融合項(xiàng)目較為豐富多樣，教師可以結(jié)合歷史、語(yǔ)文、道德與法治開(kāi)展綜合研學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)科融合教學(xué)中增強(qiáng)德育體驗(yàn)和情感感觸。

比如，教師可以將英語(yǔ)與道德與法治課程融合，讓學(xué)生用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)解釋道德與法治課程中所涉及的理論知識(shí)和概念，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)演講的方式向全班同學(xué)講述道德行為，從而在提升學(xué)生口語(yǔ)能力、口語(yǔ)思維的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)、高尚人格的塑造。

在融合其他學(xué)科開(kāi)展道德教育的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)做到頂層設(shè)計(jì)優(yōu)化。具體來(lái)說(shuō)，德育不僅是英語(yǔ)教師的職責(zé)，也是每一名科任教師以及教職員工的職責(zé)，各主體之間應(yīng)當(dāng)互動(dòng)溝通，對(duì)德育計(jì)劃、模式、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)控，保證德育不重復(fù)、不干涉，能夠緊扣時(shí)代主題以及學(xué)生的學(xué)段學(xué)習(xí)需求，確保能夠穩(wěn)步高效實(shí)施，借此提升學(xué)科互動(dòng)視野下德育水平。

因此，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育時(shí)，教師需要以學(xué)科互動(dòng)研學(xué)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)多方主體、多元項(xiàng)目的帶動(dòng)指引，參與高品質(zhì)、高效率的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（六）落實(shí)社會(huì)實(shí)踐

德育主要是對(duì)學(xué)生品行、價(jià)值觀、道德觀進(jìn)行正向引導(dǎo)的教育活動(dòng)，教師在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透德育也需要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在感同身受的空間和環(huán)境中獲得更加深刻的學(xué)習(xí)印象。德育是一個(gè)完整的閉環(huán)結(jié)構(gòu)，教師需要通過(guò)英語(yǔ)理論知識(shí)的講解，遷移出德育概念、德育內(nèi)容，再通過(guò)課堂探討、課堂互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)其中的德育價(jià)值觀進(jìn)行研學(xué)，之后，再讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)相關(guān)知識(shí)理論進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，從而做到知行合一。其間，教師需要通過(guò)組織多元化的授課實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開(kāi)展德育，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境以及社會(huì)倫理空間和環(huán)境中帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行靈活高效的道德探索、道德感悟。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試充當(dāng)城市小導(dǎo)游，向外國(guó)友人指路，介紹城市文化背景，促進(jìn)區(qū)域旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到社區(qū)服務(wù)活動(dòng)中，比如在公益環(huán)?；顒?dòng)中，可以讓學(xué)生嘗試在垃圾桶上粘貼相應(yīng)的英文標(biāo)簽、英文符號(hào)，提醒路人學(xué)會(huì)分類(lèi)垃圾。教師也可以嘗試制作部分路標(biāo)的英文標(biāo)簽，并與街道辦事處進(jìn)行合作，讓學(xué)生將標(biāo)簽進(jìn)行粘貼，服務(wù)城市發(fā)展。

總之，在德育過(guò)程中，教師需要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)、創(chuàng)新，服務(wù)社會(huì)發(fā)展，將知識(shí)技能進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得醍醐灌頂?shù)膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)，掃清之前在德育理論學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的迷茫感，借此提高整體的德育水平。

三、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科滲透德育的注意事項(xiàng)

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，滲透德育需要密切關(guān)注以下的注意事項(xiàng)。

首先，德育作為立德樹(shù)人背景下的一項(xiàng)硬性指標(biāo)，是每一名教師在教學(xué)中所需要穩(wěn)步、高效實(shí)施的研學(xué)項(xiàng)目。但是，教師也需要在保障英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的情況下開(kāi)展德育活動(dòng)，需要明確教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，避免因過(guò)度開(kāi)展德育而影響正常授課活動(dòng)的實(shí)施。

其次，德育并不是一時(shí)興起，而是需要教師實(shí)施常態(tài)化教育，在多個(gè)環(huán)節(jié)中落實(shí)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的思想觀念、道德觀念。其間，教師需要開(kāi)展高品質(zhì)、高效率的三全育人活動(dòng)，對(duì)德育中的學(xué)段銜接以及多元主體互動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)發(fā)，保證德育具備適應(yīng)性、完整性、全面性。

最后，在小學(xué)英語(yǔ)德育過(guò)程中，教師也需要明確德育的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。比如，英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，其中必然會(huì)涉及一些與本土文化有一定差異的思想和觀念，教師需要確保英語(yǔ)德育能夠以服務(wù)學(xué)生價(jià)值觀念的提升為核心，給予學(xué)生更加精準(zhǔn)的思想引導(dǎo)，從而提高授課水平。

因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中滲透德育，需要密切關(guān)注以上的教學(xué)事項(xiàng)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行靈活調(diào)整，提高英語(yǔ)德育水平。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入全面的學(xué)習(xí)，對(duì)德育時(shí)機(jī)、德育內(nèi)容、德育方法等進(jìn)行精細(xì)化調(diào)控，制定一套科學(xué)有效的德育流程，引進(jìn)綜合全面的德育方法，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合能力、綜合素質(zhì)、英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，提高英語(yǔ)德育水平。