陸丹

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》提出，幼兒園教育要以游戲活動(dòng)為主，以滿足幼兒多方面的需要。這就要求幼兒教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育教學(xué)方法，讓幼兒在游戲中獲得身心發(fā)展。而將幼兒園游戲活動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目化探索，即在游戲中以幼兒為中心，通過實(shí)際操作和體驗(yàn)來學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它的實(shí)施能夠有效激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。本文將就幼兒園游戲活動(dòng)的項(xiàng)目化探索的意義、現(xiàn)狀以及實(shí)施策略進(jìn)行探討，希望對(duì)幼兒園教學(xué)提供有效參考。

一、游戲活動(dòng)項(xiàng)目化的概念

幼兒園游戲活動(dòng)項(xiàng)目化的概念是指幼兒園在進(jìn)行游戲活動(dòng)中，將活動(dòng)內(nèi)容分解為一系列具體的項(xiàng)目，通過這些項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，把握游戲活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而制定出更為合理和有效的實(shí)施方案，讓游戲更具針對(duì)性、可操作性和持續(xù)性。游戲活動(dòng)的項(xiàng)目化不同于傳統(tǒng)的教育方式，它更注重孩子們的思維過程和實(shí)踐探索。這種游戲活動(dòng)的開展通常是幼兒在教師的鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)下進(jìn)行的，在這種形式下，教師可以和幼兒共同關(guān)注、討論某些主題內(nèi)容，并采取小組合作的方式，對(duì)這些問題進(jìn)行深入研究。從而幫助幼兒發(fā)現(xiàn)其中隱藏的相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們?cè)诟行越?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一定的理論知識(shí)，提高他們的綜合能力。

二、幼兒園游戲活動(dòng)項(xiàng)目化探索的意義

（一）促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展

項(xiàng)目化探索在幼兒園游戲活動(dòng)中，可以為幼兒提供一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境中教師可以通過鼓勵(lì)幼兒在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)探索和實(shí)踐，促進(jìn)他們的綜合能力發(fā)展。通過項(xiàng)目化的游戲活動(dòng)的有效實(shí)施，幼兒可以從中運(yùn)用到多種不同的技能和知識(shí)，這在一定程度上，有效培養(yǎng)了他們的認(rèn)知能力、語言能力、社交能力，促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展。

（二）促進(jìn)幼兒深入學(xué)習(xí)

在項(xiàng)目化游戲活動(dòng)的探索過程中，幼兒教師可以為幼兒設(shè)置特定的游戲主題，然后與其共同探討具體游戲內(nèi)容、過程等。讓幼兒在特定的游戲主題和領(lǐng)域中學(xué)習(xí)，這不僅有助于幼兒對(duì)知識(shí)更深刻地理解，還能激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

（三）促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與

項(xiàng)目化游戲活動(dòng)的探索，可以促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與，他們可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)自主選擇參與項(xiàng)目，這樣不僅可以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)通過實(shí)踐活動(dòng)和游戲體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而有效激發(fā)幼兒的好奇心和探索精神，還能讓他們?cè)趯?shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

（四）促進(jìn)幼兒合作與溝通

項(xiàng)目化探索鼓勵(lì)幼兒在游戲中與其他同伴進(jìn)行合作與溝通。在項(xiàng)目化游戲中，幼兒可以與其他孩子或教師合作共同完成游戲任務(wù)，之后，跟同伴分享和交流自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。如此通過小組合作可以培養(yǎng)他們的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及良好的溝通能力。

三、幼兒園游戲活動(dòng)項(xiàng)目化的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）教師缺乏項(xiàng)目化思維

在當(dāng)前的幼兒園教育教學(xué)中，幼兒教師對(duì)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用尚不成熟，缺乏項(xiàng)目化思維。盡管教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了游戲活動(dòng)項(xiàng)目化的重要性，但在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)項(xiàng)目化時(shí)，仍存在許多困惑和困難。如游戲內(nèi)容過于零散，游戲設(shè)計(jì)沒有體現(xiàn)出其教育主題和目標(biāo)，游戲內(nèi)容缺乏必要的整體性和系統(tǒng)性，游戲過程也沒有層次性和深度，只是單純的游戲思維，缺少必要的教育特性。這在一定程度上影響了幼兒對(duì)游戲的體驗(yàn)，同時(shí)還限制了幼兒的思維發(fā)展。

（二）游戲內(nèi)容和游戲模式不完善

不同階段的孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)不同，同時(shí)對(duì)游戲內(nèi)容和方式的要求也不同。隨著幼兒年齡的增長，孩子們的認(rèn)知能力、社交技能和情感發(fā)展都在不斷變化。但是目前幼兒園在設(shè)計(jì)、開展游戲活動(dòng)項(xiàng)目化時(shí)，游戲活動(dòng)內(nèi)容沒有很好地考慮到幼兒的實(shí)際情況，還是采取傳統(tǒng)的游戲模式，缺乏對(duì)幼兒個(gè)體差異的關(guān)注，導(dǎo)致游戲活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性，沒有長期規(guī)劃和持續(xù)改進(jìn)。同時(shí)，教師對(duì)游戲活動(dòng)的指導(dǎo)也存在著不足，未能充分發(fā)揮游戲活動(dòng)項(xiàng)目化的主體性和創(chuàng)造性。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制不合理

在幼兒園游戲活動(dòng)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)過程中，游戲評(píng)價(jià)是提高游戲質(zhì)量的重要手段。然而，目前很多幼兒園的評(píng)價(jià)機(jī)制并不合理，如缺乏具體的、科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和工具，這種評(píng)價(jià)方式過于主觀，難以準(zhǔn)確反映游戲的真實(shí)效果和幼兒的參與情況；評(píng)價(jià)主體單一，導(dǎo)致評(píng)價(jià)呈現(xiàn)片面性，只關(guān)注游戲的表面效果和幼兒的表面行為表現(xiàn)，而忽視了對(duì)幼兒的情感體驗(yàn)、心理狀態(tài)、社交能力等方面的評(píng)價(jià)。這種情況下，教師很難對(duì)幼兒心理狀態(tài)和社交能力有具體的了解和分析，同時(shí)也難以制定出更加符合幼兒需求的游戲活動(dòng)方案。

四、幼兒園游戲活動(dòng)項(xiàng)目化的實(shí)施路徑

（一）梳理幼兒認(rèn)知情況，確定游戲項(xiàng)目主題

在實(shí)施游戲活動(dòng)項(xiàng)目化的過程中，教師可以通過觀察幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)和玩耍中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好以及對(duì)事物的認(rèn)知情況，如孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)中常常喜歡探索自然環(huán)境，對(duì)各種動(dòng)植物充滿好奇；在室內(nèi)游戲中，他們喜歡通過動(dòng)手操作來體驗(yàn)不同的物體和場(chǎng)景。然后，通過梳理幼兒的認(rèn)知情況、興趣愛好，來確定游戲項(xiàng)目主題，以滿足他們的興趣和好奇心。例如，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)幼兒的興趣和需求，為幼兒確定一系列的相關(guān)主題，可以是“熱愛生活”“關(guān)愛小動(dòng)物”“繪畫天才”“發(fā)現(xiàn)科學(xué)”等主題活動(dòng)。如此通過梳理孩子們的生活認(rèn)知，確定他們感興趣的項(xiàng)目主題游戲活動(dòng)，可以幫助他們?cè)诟行越?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，從而提升他們的觀察能力、創(chuàng)造力和社交能力等，這不僅有助于幼兒在活動(dòng)中探究自己喜歡的知識(shí)內(nèi)容，還能為他們未來的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)游戲主題，制定游戲項(xiàng)目內(nèi)容

由于游戲活動(dòng)來源于對(duì)幼兒的教學(xué)需要，因此，要將幼兒放在整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的主導(dǎo)地位上。而教師作為活動(dòng)的開創(chuàng)者、支持者，在游戲活動(dòng)設(shè)置時(shí)，要根據(jù)游戲主題，有效制定游戲計(jì)劃和內(nèi)容。同時(shí)，教師還要注意游戲內(nèi)容既要滿足幼兒的好奇心，也要促使他們?cè)谠谢顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)上的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和技能的提升。

1.以幼兒興趣為基礎(chǔ)。

教師在制定游戲活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要把項(xiàng)目內(nèi)容的關(guān)注點(diǎn)放在捕捉幼兒興趣上，同時(shí)還要充分了解幼兒對(duì)該話題是否了解，以此來判斷項(xiàng)目化游戲活動(dòng)開展的意義和可能性。例如，教師可以根據(jù)幼兒對(duì)自然界的了解，為其制定“熱愛自然”的主題游戲活動(dòng)，讓幼兒觀察和探索自然界的各種元素。如教師可以組織幼兒參與戶外探索之旅，在這之前教師可以在戶外為幼兒設(shè)置一系列與自然相關(guān)的任務(wù)，如尋找不同種類的昆蟲、觀察植物的生長過程、嘗試制作自然標(biāo)本等。幼兒在教師的指導(dǎo)下，觀察自然生物、了解自然規(guī)律，從而培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，教師還可以組織交流、分享班會(huì)，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行分享、表達(dá)。如此通過把游戲內(nèi)容放在幼兒的興趣點(diǎn)上，可以有效提高他們對(duì)游戲活動(dòng)的參與性。

2.基于幼兒的認(rèn)知能力。

在進(jìn)行游戲活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師先了解幼兒的認(rèn)知能力，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上為其制定具體的游戲內(nèi)容。幼兒園階段的孩子正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的認(rèn)知能力會(huì)隨著年齡的增長而逐漸發(fā)展。因此，教師需要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真觀察幼兒的行為表現(xiàn)，了解他們的興趣愛好和認(rèn)知特點(diǎn)，從而為他們量身定制適合的游戲內(nèi)容。例如，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為其設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)科學(xué)”主題游戲活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)旨在激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的觀察力和思維能力。在游戲過程中，教師可以為他們?cè)O(shè)計(jì)一些與科學(xué)相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師可以和孩子們一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、道具。幼兒在實(shí)驗(yàn)過程中可以自由探索，嘗試各種不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如水滴的形成、熱傳導(dǎo)、摩擦起電等，通過這些簡單的實(shí)驗(yàn)可以讓幼兒親身體驗(yàn)到科學(xué)的奧妙，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的好奇心和探究熱情，并在實(shí)驗(yàn)中探索事物的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)他們的觀察力和思維能力。

（三）根據(jù)游戲內(nèi)容，確定游戲形式

幼兒園游戲項(xiàng)目化是教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)和規(guī)劃時(shí)，通過精心策劃、組織和管理，實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。因此，在確定了游戲主題和內(nèi)容后，幼兒教師要針對(duì)不同的游戲主題和內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同形式的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

1.進(jìn)行實(shí)踐探索。

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，可以使幼兒在游戲中得到身心發(fā)展，同時(shí)增長幼兒的知識(shí)、見識(shí)?；诖?，幼兒教師可以為其制定實(shí)踐游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。例如，教師為幼兒制定了“熱愛自然”主題游戲活動(dòng)，并為其設(shè)置一系列與自然相關(guān)的任務(wù)，如尋找不同種類的昆蟲、觀察植物的生長過程、嘗試制作自然標(biāo)本等。通過游戲主題和教學(xué)內(nèi)容，教師就可以組織孩子們到幼兒園附近的公園，進(jìn)行一次觀察和探索自然的實(shí)踐活動(dòng)。公園里有豐富的動(dòng)植物資源，是孩子們探索自然、觀察自然的絕佳場(chǎng)所。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)孩子們觀察公園里的各種植物和小動(dòng)物，讓幼兒根據(jù)自己的興趣自由觀察，了解它們的生活習(xí)性和生活環(huán)境等方面的內(nèi)容?；蛘呓M織幼兒進(jìn)行一次簡單的自然實(shí)驗(yàn)，如植物種植等，在實(shí)驗(yàn)過程中，他們可以自由選擇想要種植的植物，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行播種，并要求他們觀察植物的生長過程做好實(shí)時(shí)記錄。這樣的游戲活動(dòng)項(xiàng)目化實(shí)踐探索，可以有效提高孩子們的觀察能力、動(dòng)手能力，并在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)。

2.進(jìn)行情境設(shè)計(jì)。

游戲活動(dòng)項(xiàng)目化探索不只是注重幼兒玩耍，更重要的是為他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)和游戲環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)孩子們探索新的知識(shí)和技能。而情境設(shè)計(jì)為游戲活動(dòng)提供了不同的場(chǎng)景、任務(wù)和挑戰(zhàn)，可以激發(fā)幼兒的想象力，使他們更加投入游戲，并創(chuàng)造出許多新的玩法。例如，教師在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)一些廢舊報(bào)紙非常感興趣，有的在看報(bào)紙上有意思的圖片，有的把報(bào)紙折疊成小飛機(jī)，還有的把報(bào)紙團(tuán)成一個(gè)個(gè)小紙球。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們的探索欲望，教師為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“有趣的報(bào)紙”的游戲情境。在這個(gè)過程中，教師和孩子們共同討論了游戲活動(dòng)的過程和內(nèi)容，如孩子們將報(bào)紙團(tuán)成大小類似的紙球，再把幼兒帶到戶外進(jìn)行分組，將一張大的報(bào)紙展開，每組兩名幼兒手握?qǐng)?bào)紙兩邊，將報(bào)紙球放在報(bào)紙上，要求每次只能運(yùn)送一個(gè)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪組地上的報(bào)紙球先運(yùn)送完為勝。通過競(jìng)賽游戲情境的設(shè)置，增加了比賽的緊張感，讓孩子們更加投入，同時(shí)鍛煉了他們的手眼協(xié)調(diào)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭意識(shí)。

（四）聚焦游戲本身，進(jìn)行評(píng)價(jià)反思

項(xiàng)目游戲活動(dòng)是根據(jù)幼兒生活中存在的真實(shí)問題開展的，可以幫助幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并借助生活中的資源解決問題，促進(jìn)幼兒形成生活經(jīng)驗(yàn)。這種情況下，游戲的評(píng)價(jià)反思對(duì)于幼兒來說至關(guān)重要，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)反思，有助于教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題，并及時(shí)改進(jìn)，進(jìn)而有效地豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

1.教師評(píng)價(jià)反思。

在游戲活動(dòng)過程中，教師可以通過觀察他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中的行為、動(dòng)作、語言表達(dá)等，記錄他們的興趣和特長，并對(duì)孩子們?cè)谟螒蜻^程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，如游戲活動(dòng)的完成質(zhì)量、幼兒的參與度、合作情況、問題解決能力等，從而得出活動(dòng)反饋。同時(shí)，還要根據(jù)孩子們的表現(xiàn)和反應(yīng)，進(jìn)行教學(xué)反思，即對(duì)游戲活動(dòng)項(xiàng)目化的效果進(jìn)行評(píng)估和反思，并及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并改進(jìn)，為下一次組織項(xiàng)目活動(dòng)提供參考。另外，在評(píng)價(jià)和反思的過程中，教師還要充分考慮如何在下一次游戲活動(dòng)中提高幼兒探究的積極性和主動(dòng)性、如何開展評(píng)估項(xiàng)目活動(dòng)等，以提高游戲活動(dòng)的實(shí)效性。

2.幼兒評(píng)價(jià)反思。

在游戲過程中，教師要注重發(fā)揮幼兒在評(píng)價(jià)中的主體地位，鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲評(píng)價(jià)反思的活動(dòng)。同時(shí)，為了貼合幼兒的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)采用簡單易操作、形式多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)幼兒參與評(píng)價(jià)的興趣，讓他們享受參與評(píng)價(jià)的樂趣。通過這種方式，幼兒既是評(píng)價(jià)的參與者也是被評(píng)價(jià)者，所以幼兒在游戲過程中，會(huì)積極觀察同伴的游戲過程、感受和體驗(yàn)。然后教師可以鼓勵(lì)他們將這些感受表達(dá)出來，并與同伴進(jìn)行交流分享。這樣可以有效增強(qiáng)幼兒對(duì)項(xiàng)目化游戲的興趣，同時(shí)也為他們提供了更多的交流機(jī)會(huì)。在這樣的自評(píng)和互評(píng)過程中，有助于幼兒客觀地認(rèn)識(shí)自我，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，還可以更好地促進(jìn)幼兒對(duì)游戲的感悟和理解。

五、結(jié)語

綜上所述，不難了解到，幼兒園游戲活動(dòng)的項(xiàng)目化探索是一種有益的教學(xué)嘗試，它不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，幼兒教師通過合理的計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估反思對(duì)幼兒園游戲活動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目化的探索，可以為幼兒提供一個(gè)實(shí)際操作和體驗(yàn)的平臺(tái)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和成長。