陳亞男 彭 益

一、引言

近來，《國際金融學(xué)》發(fā)展速度突飛猛進(jìn)，金融監(jiān)管理論和金融市場理論都取得了突破性進(jìn)展。由于國際金融的復(fù)雜性和時(shí)效性，傳統(tǒng)教學(xué)模式起到的作用已捉襟見肘，對原有教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，從而提升教學(xué)效果，是時(shí)代發(fā)展的要求。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，混合式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。它是指利用數(shù)字化平臺(tái)，將線上教學(xué)和傳統(tǒng)線下教學(xué)結(jié)合起來，充分利用數(shù)字資源，實(shí)現(xiàn)開放共享的一種新型教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)中，教師數(shù)字化處理教學(xué)資源并上傳至在線教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用各種智能終端在線完成各種課程預(yù)習(xí)、隨堂測試、課后復(fù)習(xí)、主題探討等教學(xué)活動(dòng)，與線下教學(xué)形成有效互補(bǔ)，從而使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

在數(shù)字金融引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的大背景下，遵循數(shù)字技術(shù)發(fā)展的潮流，對《國際金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容與模式開展數(shù)字改革，既契合數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史使命，也是培養(yǎng)具備數(shù)字金融業(yè)務(wù)處理能力學(xué)生的必然選擇。因此開展《國際金融學(xué)》混合式教學(xué)改革探究具有理論和實(shí)踐意義。

二、《國際金融學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

《國際金融學(xué)》是一門兼具宏微觀，理論聯(lián)系實(shí)際，并且蘊(yùn)含著強(qiáng)烈時(shí)代特征的課程。

首先，課程涉及內(nèi)容廣泛，綜合性強(qiáng)。既囊括了內(nèi)容廣袤的理論研究，也包含了需要與時(shí)俱進(jìn)的政策研究，同時(shí)還擁有注重實(shí)踐這一大特色。從基本匯率套算開始，要求學(xué)生必須能夠利用國際金融理論知識(shí)指導(dǎo)外匯交易，利用外匯衍生工具幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)外匯風(fēng)險(xiǎn)管理。高時(shí)效性在《國際金融學(xué)》中的重要性也不可忽視，從次貸危機(jī)到中美貿(mào)易摩擦加劇，從金本位制到布雷頓森林體系解體，再到最新的俄烏沖突所導(dǎo)致的歐洲能源價(jià)格暴漲，每一個(gè)頗具影響力的歷史事件都對國際金融理論造成不可估量的影響。這就代表教學(xué)上如果不能緊跟時(shí)政大事，必然會(huì)與國際金融現(xiàn)狀脫節(jié)。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)的重點(diǎn)在于教師對專業(yè)的理論知識(shí)進(jìn)行描述講解，學(xué)生通過記憶、理解把握知識(shí)重點(diǎn)。在此過程中，數(shù)字技術(shù)、數(shù)字教學(xué)資源、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用較少，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果優(yōu)化。課堂仍然是教師的“主秀場”，學(xué)生更像是一個(gè)觀眾，其主體地位大大被忽略。這種“填鴨式”的教學(xué)使得課堂常常表現(xiàn)得比較嚴(yán)肅，缺乏輕松活潑的課堂氛圍，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。另外，受限于《國際金融學(xué)》學(xué)時(shí)（一般為32學(xué)時(shí)），以及對學(xué)生動(dòng)手能力的忽視，導(dǎo)致這門課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)嚴(yán)重不夠，使得學(xué)生常常不能夠熟練掌握基本的外匯交易，更別提高階的外匯衍生工具交易和企業(yè)外匯風(fēng)險(xiǎn)管理了。

再次，傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏對最新數(shù)字金融領(lǐng)域的關(guān)注。數(shù)字金融的快速發(fā)展，推動(dòng)了國際金融市場全方位變革，傳統(tǒng)教學(xué)和國際金融市場嚴(yán)重脫軌，已經(jīng)無法跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，學(xué)生缺少最新前沿知識(shí)的武裝，無法滿足就業(yè)市場的需求。最終出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)招人難的兩難局面。正是因?yàn)閲H金融課程涉獵內(nèi)容廣泛、知識(shí)點(diǎn)龐雜、對熱點(diǎn)追蹤較強(qiáng)等特點(diǎn)，使得混合式教學(xué)成了這門課程的最優(yōu)選擇。

三、《國際金融學(xué)》實(shí)行混合式教學(xué)的必要性

首先，通過混合式教學(xué)，可以提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的有效互動(dòng)?！秶H金融學(xué)》涉及多學(xué)科知識(shí)，課時(shí)較少。通過混合式教學(xué)，利用數(shù)字教學(xué)平臺(tái)（如超星學(xué)習(xí)通），課前將主要知識(shí)點(diǎn)等錄制成微課視頻上傳至平臺(tái)，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。利用平臺(tái)發(fā)布測試題，學(xué)生可以及時(shí)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，也可以通過平臺(tái)對于學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題與教師進(jìn)行互動(dòng)。對于出現(xiàn)頻次較多的問題，教師可以采用討論的形式讓更多學(xué)生參與進(jìn)來。因此，構(gòu)建基于微課的“國際金融學(xué)”混合式教學(xué)模式，可以凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過師生、生生互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及學(xué)習(xí)的興趣，個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

其次，通過混合式教學(xué)，可滿足學(xué)生的差異性需求，強(qiáng)化教師線下指導(dǎo)的針對性?；旌鲜浇虒W(xué)有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，課前，學(xué)生借助微課及配套的教學(xué)資源進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)問題；課中，教師針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行集中講授，精講重難點(diǎn)，對個(gè)別問題進(jìn)行針對性解答；課后，教師集中和針對性解答完學(xué)生的問題，學(xué)生根據(jù)個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)單開展學(xué)習(xí)。

再次，通過混合式教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和操作技能。《國際金融學(xué)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課程。其中，實(shí)踐性最強(qiáng)的是外匯交易，可通過外匯模擬交易來增強(qiáng)學(xué)生對外匯基礎(chǔ)知識(shí)和交易實(shí)踐的把握。通過模擬交易可鍛煉學(xué)生對國際、國內(nèi)市場情況進(jìn)行分析和預(yù)測的能力，不僅可以使學(xué)生掌握外匯業(yè)務(wù)操作基礎(chǔ)，還可以將前置課程的理論知識(shí)結(jié)合起來加以運(yùn)用，理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和實(shí)操能力，進(jìn)而提升實(shí)踐教學(xué)效果。

四、《國際金融學(xué)》課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課前學(xué)情分析

首先，教師課前可以通過發(fā)放調(diào)查問卷，微信、電話采訪，或面對面溝通等方式，對授課對象的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸查，從整體上掌握學(xué)生的能力和水平，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)資料篩選和教學(xué)視頻錄制，為后期混合式教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，教師應(yīng)全方位多角度對學(xué)生的知識(shí)背景、專業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，并結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定《國際金融學(xué)》教學(xué)大綱和教案。教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

再次，混合式教學(xué)也對教師提出了更高的要求。教師過硬的專業(yè)素質(zhì)是《國際金融學(xué)》混合式教學(xué)的基石，與時(shí)俱進(jìn)地追蹤學(xué)科前沿則是混合式教學(xué)源源不斷的動(dòng)力來源，在此基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，為學(xué)生日后適應(yīng)就業(yè)崗位提供知識(shí)武裝。

2.線上教學(xué)資源建設(shè)

（1）微課資源建設(shè)?！皣H金融學(xué)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)大綱的要求，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，針對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制10分鐘內(nèi)的微課視頻，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)使用，以及供部分學(xué)生復(fù)習(xí)由于種種原因在課堂上沒有掌握的知識(shí)，可以在課后反復(fù)學(xué)習(xí)使用。

（2）建立習(xí)題庫。超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)功能齊全，其中活動(dòng)、資料、作業(yè)及討論等功能可以很好地用于輔助教學(xué)。在作業(yè)功能區(qū)，建立作業(yè)庫。這部分主要用于對課程關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)布置，供學(xué)生復(fù)習(xí)后進(jìn)行練習(xí)，以檢測及鞏固學(xué)習(xí)效果。

（3）充分利用數(shù)字平臺(tái)資料存儲(chǔ)功能。將國際金融相關(guān)業(yè)務(wù)規(guī)則存儲(chǔ)在資料庫中，同時(shí)將國際金融最新熱點(diǎn)及國內(nèi)外學(xué)者在理論及實(shí)務(wù)領(lǐng)域最新的研究成果（已發(fā)表論文）存儲(chǔ)在資料庫中，以滿足學(xué)生探究式、個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)需求。鼓勵(lì)部分學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，積極撰寫課程論文。

（4）線上測驗(yàn)及考試。為了檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，除了常規(guī)的作業(yè)任務(wù)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能，建立線上測驗(yàn)及考試題庫，定期定時(shí)要求學(xué)生完成測驗(yàn)及考試任務(wù)，一方面可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面也為線上學(xué)習(xí)的過程考核提供了具體參考依據(jù)。

（5）師生、生生溝通交流。教師可通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)設(shè)置討論話題，引導(dǎo)學(xué)生對線上重難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，學(xué)生可以提出討論話題來解決學(xué)習(xí)過程中的疑問。對于討論話題的參與可以作為課程考核的一部分。此外，師生之間可以通過私信進(jìn)行交流，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

3.線下教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）教師的課堂教學(xué)活動(dòng)。混合式教學(xué)模式下，課堂教授應(yīng)與線上學(xué)習(xí)形成互補(bǔ)。教師根據(jù)課程對每章節(jié)的瑣碎知識(shí)加以梳理和歸類，使線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)觀看的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來，形成章節(jié)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以據(jù)此對之前線上預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一次鞏固和內(nèi)化。根據(jù)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)討論及學(xué)生提問中普遍出現(xiàn)的學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)或者習(xí)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過構(gòu)建章節(jié)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)建立鏈接，強(qiáng)化對于基本概念的理解。

（2）學(xué)生的課堂活動(dòng)。混合式教學(xué)在實(shí)踐中，線上與線下的有機(jī)結(jié)合非常重要。在課堂教學(xué)中，學(xué)生線上學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況不能僅僅通過練習(xí)及測試結(jié)果來判斷，線下教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查必不可少。對于線上知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)中通過練習(xí)、測試及討論判斷出學(xué)生普遍掌握較好的部分，課堂上仍然需要進(jìn)行必要的檢測，可以通過平臺(tái)活動(dòng)功能區(qū)搶答、選人及隨堂練習(xí)來檢查，學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以作為平時(shí)考核的依據(jù)。此外，學(xué)生還可通過小組匯報(bào)展示其應(yīng)用掌握的知識(shí)分析問題、解決問題的能力。線上學(xué)習(xí)小組匯報(bào)部分除了對知識(shí)點(diǎn)的輸出分享，還要求對相關(guān)理論進(jìn)行比較分析。

4.課后階段

（1）教學(xué)評(píng)價(jià)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中一次性終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)模式，把過程評(píng)價(jià)落到了實(shí)處，采取過程性考核（50%）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（50%）相結(jié)合、線下教學(xué)（課堂教學(xué)）與線上學(xué)習(xí)考核相結(jié)合的方式。過程性考核線上部分主要包括微課視頻觀看、線上教學(xué)資源學(xué)習(xí)、問題搶答、課后測試、課堂簽到及作業(yè)；線下部分主要由學(xué)生課堂表現(xiàn)、小組匯報(bào)材料撰寫、課堂參與等組成，由教師做出評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)則使用期末閉卷考試的方式完成。

（2）教學(xué)反思。課后開展教學(xué)反思有助于助推生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，通過完善的互動(dòng)機(jī)制發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性問題、關(guān)鍵問題，并提出解決方案。此外，通過教學(xué)反思，教師應(yīng)及時(shí)對數(shù)字教學(xué)資源、教學(xué)方式、考核方式方面進(jìn)行調(diào)整，推動(dòng)教學(xué)和管理相融合，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。

五、結(jié)論與建議

《國際金融學(xué)》混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，這有助于以學(xué)生為中心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使其在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)“主人翁”地位。為了使該模式取得更好的效果，還需做如下改進(jìn)措施。

第一，提升教師的教學(xué)技能?；旌鲜浇虒W(xué)模式下，每一堂課都是教師精心設(shè)計(jì)的成果，借助數(shù)字教學(xué)平臺(tái)的開放共享，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以有更多的時(shí)間進(jìn)行成果展示、小組討論。教師成了教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和對話者。教師要對線上教學(xué)資源進(jìn)行技術(shù)化處理，這對其運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)的能力提出了較高要求。同時(shí)，教師對課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織也關(guān)系著混合式教學(xué)的成敗，是對教師教學(xué)技能不小的考驗(yàn)。

第二，不斷豐富教學(xué)資源。高質(zhì)量的教學(xué)資源是教學(xué)模式成功實(shí)踐的基石。教師既要根據(jù)課程目標(biāo)準(zhǔn)備符合教學(xué)的素材，也要滿足學(xué)生多樣化的需求，選用如視頻、音頻、文檔和圖片等，便于其進(jìn)行挑選和學(xué)習(xí)。