劉雅瓊 相 寧

大學(xué)生作為青年群體的中堅(jiān)力量， 其價(jià)值觀在一定程度上關(guān)系到國(guó)家未來的前途和命運(yùn)。 高校作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育的主陣地， 理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起新時(shí)代的新使命， 以紅色文化為天然教材， 充分運(yùn)用好紅色文化蘊(yùn)含的思想政治教育“新資源” “新思路”。［1］高等師范院校簡(jiǎn)稱高師， 是以師范教育為主的高等院校。 高師最直接的社會(huì)需要建立在教育之上， 這直接決定著高師的辦學(xué)方向、 教學(xué)模式、課程設(shè)置等內(nèi)容。 以江蘇師范大學(xué)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)為例， 其培養(yǎng)目標(biāo)具體表述為： “培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)高級(jí)專門人才，為全國(guó)的專業(yè)文藝團(tuán)體、 中高等藝術(shù)院校、 藝術(shù)職業(yè)學(xué)校等單位輸送從事舞蹈編導(dǎo)實(shí)踐與教學(xué)， 同時(shí)又具備舞蹈表演實(shí)踐與教學(xué)能力的實(shí)用型人才。” 高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)牢牢把握“師范性” 特色， 以培養(yǎng)引領(lǐng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的舞蹈工作者為目標(biāo)， 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)課程， 并實(shí)施教學(xué)。 高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)若要實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)， 僅憑思想政治理論課這一途徑難以企及理想狀態(tài)。 融入紅色文化， 構(gòu)建科學(xué)、 系統(tǒng)、 完善的專業(yè)課程教學(xué)模式， 在提升人才培養(yǎng)水平的同時(shí)， 提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響， 有效達(dá)到育人效果。

一、 紅色文化融入高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)的可行性

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀了中國(guó)人民最深層次的精神追求， 是民族發(fā)展的根系。 紅色文化是廣大人民在各個(gè)歷史時(shí)期的偉大實(shí)踐中， 以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基， 彰顯國(guó)家和人民意志， 反映一定時(shí)期的文化發(fā)展要求和主流價(jià)值觀的社會(huì)主義文化。 紅色文化包含著豐富的文化思想、 理想信念、 價(jià)值體系等內(nèi)容。 隨著紅色文化在新征程上煥發(fā)光芒， 高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)也應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐， 積極探索紅色文化融入專業(yè)課程教學(xué)的路徑。 厘清專業(yè)課程與紅色文化的內(nèi)在聯(lián)系、 分析紅色文化融入的可行性， 構(gòu)建專業(yè)課程新的教學(xué)模式。［2］

紅色文化教育通過引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展， 高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教育與紅色文化教育兩者雖在教學(xué)內(nèi)容上有所差異， 但都是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)。 紅色文化教育多以傳授抽象的概念、 理論知識(shí)為主，部分理論知識(shí)具有暗喻性， 潛在的知識(shí)點(diǎn)極易被學(xué)生忽略。在大多數(shù)紅色文化教育中， 學(xué)生對(duì)歷史底蘊(yùn)與精神內(nèi)涵的理解往往停留在表面。 舞蹈是以肢體動(dòng)作傳情達(dá)意的藝術(shù)形式， 充分發(fā)揮舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)中的特點(diǎn)， 通過肢體動(dòng)作將紅色文化轉(zhuǎn)換成舞蹈語言， 能夠增強(qiáng)思想政治教育的直觀性， 深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)內(nèi)容的同時(shí)獲得紅色文化知識(shí)。

基于此， 高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的舞蹈編創(chuàng)、 作品賞析等課程， 在一定程度都上可以提升學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)與理解。 以“王杰精神” 為例， 王杰， 是一名偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士， 年僅二十三歲， 為了十二名民兵和人武干部的安危， 將生命永遠(yuǎn)留在了淮海大地。 他用生命踐行的“一不怕苦、 二不怕死” 精神， 穿越時(shí)空， 歷久彌新。 在舞蹈編創(chuàng)課程中融入“王杰精神”， 帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)王杰把生的希望留給了別人， 把死的危險(xiǎn)留給自己的奉獻(xiàn)精神， 激發(fā)學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)同感。 只有讓學(xué)生深刻感悟到紅色文化的內(nèi)在精神， 才能使學(xué)生創(chuàng)作出打動(dòng)人心的舞蹈作品。 作品賞析也是高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)達(dá)到育人效果的必要環(huán)節(jié)。 賞析不僅是用眼睛看、 耳朵聽， 更重要的是要深入感受舞蹈作品中的歷史底蘊(yùn)、 文化精神。 例如， 通過對(duì)《白毛女》《閃閃的紅星》 《紅色娘子軍》 等紅色經(jīng)典舞蹈作品進(jìn)行賞析， 既能豐富舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)積累， 陶冶審美情操， 又能增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。 高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)的指向性十分清晰， 課程教學(xué)內(nèi)容多以舞蹈專業(yè)知識(shí)為主。 在紅色文化的融入的過程中， 可以對(duì)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行規(guī)范與引導(dǎo)， 欲在有限的時(shí)間內(nèi)， 實(shí)施更為深入的紅色文化教育。

二、 紅色文化融入高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)模式構(gòu)建

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)是以開發(fā)舞蹈動(dòng)作、 編創(chuàng)舞蹈作品、 研究舞蹈理論為主的藝術(shù)學(xué)科， 舞蹈編導(dǎo)兼具 “編” 與“導(dǎo)”， 既是舞蹈作品的編創(chuàng)者， 又是舞蹈作品排練和演出過程中的領(lǐng)導(dǎo)者。 舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程除了中國(guó)古典舞、 中國(guó)民族民間舞、 現(xiàn)代舞、 芭蕾舞、 舞蹈史、 舞蹈概論等舞蹈類基礎(chǔ)課程之外， 還包括編舞基礎(chǔ)理論、 編舞技法、 劇目分析、 舞美理論與舞蹈編創(chuàng)實(shí)踐等專業(yè)課程。 紅色文化體現(xiàn)出勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木駜?nèi)核、 持續(xù)奮斗的精神氣質(zhì)。 最大限度發(fā)揮紅色文化育人功效， 將富有引導(dǎo)性、 啟發(fā)性的紅色文化融入高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)， 在遵循教學(xué)規(guī)律的原則下， 對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、 教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法、 教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃， 形成新的教學(xué)模式， 能給予學(xué)生情感的沖擊和心靈的震撼， 做到教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

（一） 綜合紅色文化， 制定培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)踐預(yù)設(shè)的完成標(biāo)準(zhǔn)， 制定培養(yǎng)目標(biāo)是完成教學(xué)活動(dòng)的第一步。 高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)模式以教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)為導(dǎo)向， 在把專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。 專業(yè)教師需厘清專業(yè)課程協(xié)同紅色文化教育共同發(fā)展的定位， 確定每節(jié)課程具體的紅色文化教學(xué)目標(biāo)， 準(zhǔn)確把握專業(yè)課程教學(xué)的邏輯與原則， 培養(yǎng)高素質(zhì)、 綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型舞蹈人才。 紅色文化融入培養(yǎng)目標(biāo)的制定需從兩方面切入， 一是課程知識(shí)體系， 以技能練習(xí)為基礎(chǔ)， 掌握相關(guān)舞蹈知識(shí)。 二是歷史文化屬性， 以綜合紅色文化為基礎(chǔ)， 傳承優(yōu)秀舞蹈文化。以小蘿卜頭精神為例， 小蘿卜頭本名宋振中， 一歲入獄，九歲被害， 他的整個(gè)生命過程， 幾乎都是在暗無天日的監(jiān)獄中度過的， 吃的是霉米飯， 住的是又悶又熱的牢房。 就是在這樣艱苦的環(huán)境下， 小蘿卜頭卻表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念。 在舞蹈編創(chuàng)實(shí)踐課程教學(xué)過程中， 教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小蘿卜頭為原型進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作， 學(xué)生除了需要確定舞蹈的風(fēng)格體裁， 編創(chuàng)舞蹈的主題動(dòng)作、 舞姿造型等基本內(nèi)容之外， 更需要深入了解小蘿卜頭故事背后的精神內(nèi)涵。

（二） 挖掘紅色文化， 高效融入教學(xué)

高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)紅色文化的挖掘， 需以專業(yè)課程知識(shí)體系為基礎(chǔ)， 對(duì)現(xiàn)有的紅色文化進(jìn)行深入探索， 并將兩者有機(jī)結(jié)合。 例如， 徐州是一座紅色之城， 蘊(yùn)含著光榮的革命傳統(tǒng)和豐厚的紅色文化， 有著七十余家愛國(guó)主義教育基地、 一百多處革命遺址遺跡。 其中， 淮海戰(zhàn)役精神是徐州為之自豪的寶貴精神財(cái)富之一， 江蘇師范大學(xué)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的師生們?yōu)楹霌P(yáng)淮海精神， 延續(xù)先輩們熱忱和偉大的犧牲精神， 便根據(jù)淮海戰(zhàn)役中感人的支前故事創(chuàng)作了大型舞劇《人民就是江山》， 以加強(qiáng)高師思想政治建設(shè)。 充分挖掘地方紅色文化、 積極探索歷史文化背后的思政元素， 是高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)紅色文化融入的有效途徑。 當(dāng)然， 教師還需在所有適宜教學(xué)的紅色文化中進(jìn)行取舍與篩選， 選擇最合適的內(nèi)容進(jìn)行切入， 以保證教學(xué)體系的邏輯性， 最終從專業(yè)知識(shí)技能的傳授升華至價(jià)值觀念的內(nèi)化。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)方法， 增強(qiáng)教學(xué)效果

教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)， 一方面要充分依據(jù)課程內(nèi)容性質(zhì)， 符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。 另一方面要契合課程內(nèi)容， 有效進(jìn)行育人。 高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程中多涉及編舞基礎(chǔ)理論、 編舞技法、 劇目分析、 舞美理論、 舞蹈編創(chuàng)實(shí)踐等課程， 內(nèi)容雖多但在課程整體編排上呈現(xiàn)規(guī)律性， 從基礎(chǔ)理論到編創(chuàng)實(shí)踐， 逐層展現(xiàn)了舞蹈作品創(chuàng)作需經(jīng)過的歷程。 在《編舞基礎(chǔ)理論》 課程的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中， 教師可以創(chuàng)設(shè)情境， 運(yùn)用問題情境、 角色扮演情境等方法， 讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈片段的編創(chuàng)。 例如， 將抗戰(zhàn)精神貫穿于課堂，重現(xiàn)金戈鐵馬、 沙場(chǎng)練兵的壯烈場(chǎng)景， 使學(xué)生仿佛身臨其境， 在舞蹈中引起情感共鳴， 達(dá)到肢體、 情感與文化三位一體的綜合性掌握。 將課程內(nèi)容與紅色文化高效融合， 能在教學(xué)實(shí)施過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)， 在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)進(jìn)行思想政治教育。 此外， 高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)部分理論性較強(qiáng)的課程時(shí)， 容易出現(xiàn)“學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)， 學(xué)習(xí)興趣不高” 等問題， 教師需從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)， 從學(xué)生感興趣的角度開展教學(xué)內(nèi)容， 靈活運(yùn)用教學(xué)方法， 讓學(xué)生潛移默化的領(lǐng)略到教學(xué)中的價(jià)值內(nèi)涵。

（四） 重視價(jià)值引領(lǐng)， 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

在高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中， 以充實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、 提升教學(xué)效果為宗旨， 需從備課環(huán)節(jié)、 實(shí)踐環(huán)節(jié)、 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)三方面切入。 備課環(huán)節(jié)， 專業(yè)教師應(yīng)預(yù)先設(shè)計(jì)好紅色文化教育部分的內(nèi)容， 將教學(xué)實(shí)施過程可能會(huì)出現(xiàn)的問題預(yù)先呈現(xiàn)， 以確保專業(yè)課程知識(shí)體系的授課完成度， 以及紅色文化育人目標(biāo)的準(zhǔn)確性。 實(shí)踐環(huán)節(jié)， 將紅色文化融入具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)， 必然會(huì)增加專業(yè)課程知識(shí)體系的教學(xué)壓力， 教師需以紅色文化與專業(yè)課程知識(shí)體系的有機(jī)融合為著力點(diǎn)， 根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容， 靈活變換教學(xué)方法。 教師須實(shí)時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及情緒狀態(tài)， 善用教學(xué)語言。 教學(xué)語言的表達(dá)是提高教學(xué)效能的重要方式， 能使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中乏味的紅色文化變得生動(dòng)有趣， 同時(shí)也有助于提升紅色文化融入專業(yè)課程知識(shí)體系的教學(xué)效果。 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)， 教師要與學(xué)生多溝通、 多交流、多互動(dòng)， 建立信任、 和諧的師生關(guān)系。 偶遇教學(xué)實(shí)踐突發(fā)事件時(shí)， 教師需立刻干預(yù)， 調(diào)整教學(xué)方案。

（五） 強(qiáng)調(diào)多元考核， 完善評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)作為高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)模式構(gòu)建的最后一環(huán)， 一定程度上為本專業(yè)紅色文化的融入指明了優(yōu)化方向。 教學(xué)評(píng)價(jià)需要教師具備敏銳的洞察力和判斷力，以優(yōu)化教學(xué)效果為目標(biāo)， 經(jīng)過思考分析后得出相應(yīng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)， 貫穿過程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)， 以客觀量化指標(biāo)與主觀泛化測(cè)驗(yàn)相結(jié)合， 從而反映出專業(yè)知識(shí)與紅色文化的結(jié)合程度。 以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)， 可以避免教學(xué)中的盲目性和隨意性， 有助于教學(xué)方向、 教學(xué)目標(biāo)的合理把控。 鏈接過程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)， 能夠捕捉教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，迅速找出解決方案， 優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 小組學(xué)習(xí)記錄、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)記錄等都可以留作過程性評(píng)價(jià)依據(jù)， 反映教學(xué)的真實(shí)效果。 通過教學(xué)目標(biāo)， 過程為主、 結(jié)果為輔的評(píng)價(jià)方式， 全面展現(xiàn)出舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況。

三、 紅色文化融入高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)的意義

紅色文化與高校思想政治教育在思想內(nèi)容和價(jià)值導(dǎo)向上有著高度的契合性， 將紅色文化融入高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程， 讓教學(xué)不在拘泥于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)， 使得專業(yè)課程都能參與到學(xué)校育人之中， 促進(jìn)了舞蹈編導(dǎo)專業(yè)育人功能的實(shí)現(xiàn)， 符合時(shí)代發(fā)展的要求。

（一） 提升專業(yè)教師能力， 打破理論教育偏見

俗話說： “教師是塑造人類靈魂的工程師”， 高校教師是推進(jìn)紅色文化教育的主要力量， 教師自身要有崇高的精神風(fēng)貌與高尚的道德情操才能塑造學(xué)生的靈魂， 培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)。 在高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)紅色文化融入的過程中， 能讓專業(yè)教師更加深刻地認(rèn)識(shí)到文化素養(yǎng)對(duì)于舞蹈人才的培育比舞蹈技能技巧訓(xùn)練具有更重要的作用。 紅色文化的融入不僅是促進(jìn)專業(yè)教師政治素養(yǎng)與教學(xué)水平提升的有效方式， 更是對(duì)專業(yè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、 教學(xué)能力、 個(gè)人閱歷等方面的綜合考驗(yàn)。 以強(qiáng)化專業(yè)教師育人意識(shí)， 深化專業(yè)教師對(duì)教育的理解， 最大限度轉(zhuǎn)變專業(yè)教師對(duì)理論教育的“偏見”。

（二） 促進(jìn)舞蹈人才培養(yǎng)， 適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要

為了新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展， 需要德才兼?zhèn)涞那嗄陙砗狭?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想。 長(zhǎng)久以來舞蹈學(xué)科存在著對(duì)舞蹈技巧過度追捧， 大量舞蹈人才淪為“藝匠”的問題。 以紅色文化為導(dǎo)向的高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式， 是一次提升舞蹈專業(yè)人才人文素養(yǎng)的機(jī)遇， 一定程度上能夠使思想政治教育工作擴(kuò)大、 深入、 融合， 推進(jìn)高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)良性有序的建設(shè)發(fā)展。 通過舞蹈史課程中紅色文化、 時(shí)代精神等元素的挖掘， 讓學(xué)生了解舞蹈學(xué)科、 拓展專業(yè)知識(shí)； 通過作品賞析課程中經(jīng)典紅色舞蹈作品的賞析， 使學(xué)生積累創(chuàng)作素材， 發(fā)展興趣愛好等。 在課程教學(xué)中把對(duì)學(xué)生的紅色文化教育作為舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)之一， 有利于轉(zhuǎn)變大眾以往的“學(xué)舞蹈就只會(huì)跳舞” 的思想認(rèn)知， 促進(jìn)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)和道德水平的提高， 使其更適應(yīng)新時(shí)代的需要。

（三） 強(qiáng)化課程教學(xué)邏輯， 推動(dòng)舞蹈學(xué)科發(fā)展

將紅色文化融入高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程， 用科學(xué)、 深厚的理論基礎(chǔ)引導(dǎo)說服學(xué)生， 讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)藝術(shù)創(chuàng)作所要遵循的重要思想， 激發(fā)學(xué)生“共情”， 產(chǎn)生情感認(rèn)同。 引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)、 為人民服務(wù)的創(chuàng)作方向。 紅色文化的融入擴(kuò)展了舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)視野， 強(qiáng)化了課程教學(xué)的邏輯， 完善了專業(yè)課程的設(shè)置， 做到環(huán)環(huán)相扣、主線清晰、 鞏固提高。 這不僅是舞蹈編導(dǎo)專業(yè)一次擴(kuò)展和超越自身的機(jī)會(huì)， 也是舞蹈學(xué)科自身發(fā)展與有所成就的必經(jīng)之路， 更是提升國(guó)家文化軟實(shí)力的重要?jiǎng)恿Α?/p>

結(jié)語

綜上所述， 在高等教育蓬勃發(fā)展的時(shí)代， 高師舞蹈編導(dǎo)專業(yè)想要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)， 轉(zhuǎn)變“以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才為主” 的思想， 達(dá)到育人要求， 融入紅色文化是有效方式之一。 在國(guó)家的正確領(lǐng)導(dǎo)下， 紅色文化的融入有助于舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程教學(xué)真正達(dá)到教與學(xué)、 感與悟的互相融合， 讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)， 樹立對(duì)紅色文化的認(rèn)同感以及愛國(guó)愛人民的政治情懷， 從而為培養(yǎng)出在思想政治上符合社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。