張羅簫 李祥鵬

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+” 時代對高校聲樂課程的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+” 教育是教育的必然趨勢， 也是一種變革。它打破了時間和空間的限制， 突破了傳統(tǒng)教育的束縛， 為學生提供了更加靈活和自由的學習方式。

（一） “互聯(lián)網(wǎng)+” 時代的背景和特點

“互聯(lián)網(wǎng)+” 是指創(chuàng)新2.0 下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，也是知識社會創(chuàng)新2.0 推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進及其催生的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。 “互聯(lián)網(wǎng)+” 時代的背景是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和應用普及， 科技進步的推動， 以及新興商業(yè)模式和創(chuàng)新機會的崛起。 “互聯(lián)網(wǎng)+” 具有深度融合性，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透到各個行業(yè)和領(lǐng)域中， 與傳統(tǒng)行業(yè)進行融合， 推動創(chuàng)新和變革。

（二） “互聯(lián)網(wǎng)+” 時代對傳統(tǒng)高校聲樂課程的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+” 時代為高校學生提供了多樣化和豐富的學習資源。 通過在線平臺和應用程序， 學生可以隨時隨地訪問各種聲樂教學視頻、 樂譜、 演示和音頻資源， 從而擴展了學習的內(nèi)容和范圍。 這使得學生不再僅僅依賴于傳統(tǒng)的教材和導師， 能夠自主地尋找適合自己的資源進行學習?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+” 時代還為聲樂教育帶來遠程教學的機會。 通過視頻會議和遠程教學平臺， 學生可以與遠程聲樂老師進行互動， 接受遠程指導和反饋。 這一教學方式打破了地理和時間的限制， 為學生尋找適合的老師提供了更大的可能性。

（三） “互聯(lián)網(wǎng)+” 時代為高校聲樂課程帶來的機遇與挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+” 時代， 聲樂課程迎來了一系列機遇和挑戰(zhàn)。 首先， 學生可以享受到更廣泛且豐富的學習資源， 擴展了學習的內(nèi)容和范圍。 此外， “互聯(lián)網(wǎng)+” 時代還促進了個性化學習的發(fā)展。 在線學習平臺可以根據(jù)學生的學習需求和水平提供個性化的學習內(nèi)容和指導。 學生可以根據(jù)自己的興趣和水平選擇適合自己的學習路徑， 并通過在線反饋和評估來不斷提高自己的聲樂技能。 然而， “互聯(lián)網(wǎng)+”時代也帶來了一些挑戰(zhàn)。 網(wǎng)絡錄播課程缺乏面對面的指導和糾正。 聲樂是一門需要實踐和指導的藝術(shù)， 而在線學習錄播課程可能無法完全替代傳統(tǒng)的面對面教學。 學生可能無法得到即時的指導和糾正， 以及針對個人問題的個性化教學。 同時， 學生需要具備良好的自主學習能力和信息篩選能力， 以便從海量的學習資源中選擇和獲取有效的內(nèi)容。師者需要適應新技術(shù)并更新教學理念， 以更好地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+” 時代的優(yōu)勢， 提供高質(zhì)量和個性化的聲樂教育。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+” 模式下高校聲樂課程體系建設的理論基礎

“互聯(lián)網(wǎng)+” 模式下高校聲樂課程建設的理論基礎包括聲樂教學理論、 “互聯(lián)網(wǎng)+” 教育理論。 這些理論的應用和結(jié)合， 為“互聯(lián)網(wǎng)+” 模式與高校聲樂課程體系的融合提供了理論支持和指導， 有助于促進學生在聲樂領(lǐng)域的有效學習和發(fā)展。

（一） 高校聲樂專業(yè)課程教學理論概述

高校聲樂教學理論包括聲音產(chǎn)生、 共鳴、 發(fā)聲技巧等聲學知識和技巧的教學， 涵蓋了呼吸控制、 喉部協(xié)調(diào)、 共鳴發(fā)聲等方面的技巧， 以幫助學生正確、 有效地使用自己的聲音。 聲樂教學注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)表達和表演技巧，包括表達情感、 音樂解釋、 舞臺表演等方面的技巧， 以確保學生能夠生動地傳達音樂的情感和意境。

（二） “互聯(lián)網(wǎng)+” 教育理論與方法

“互聯(lián)網(wǎng)+” 教育理論認為科技可以促進教育的創(chuàng)新和改進。 通過應用先進的技術(shù)手段提供豐富多樣的學習資源和交互方式， 豐富學習體驗， 提高學習效果。 同時， 個性化學習也被“互聯(lián)網(wǎng)+” 教育理論所強調(diào)。 利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的數(shù)據(jù)分析和個性化推薦算法， 學生可以根據(jù)自己的特點、學習進度和興趣， 獲取定制化的學習內(nèi)容和學習路徑， 提高學習效率和自主學習能力。 在“互聯(lián)網(wǎng)+” 教育理論中，教師不僅僅是知識傳授者， 更重要的是成為學生學習的引導者， 激發(fā)學生的學習興趣和能動性， 提供個性化的學習支持和指導， 培養(yǎng)學生的綜合能力和學習習慣。 此外， “互聯(lián)網(wǎng)+” 教育也強調(diào)教育資源的共享和開放， 以促進教育的公平和普及。

（三） 聲樂教育與“互聯(lián)網(wǎng)+” 的融合策略與原則

聲樂教育與“互聯(lián)網(wǎng)+” 的融合策略可以通過建立在線學習平臺， 為學生提供豐富的學習資源。 同時， 遠程教學與指導也是一種重要方式， 利用視頻通話工具實現(xiàn)遠程聲樂教學和指導。 學生可以通過視頻與聲樂教師進行實時互動， 接受一對一的指導和反饋。

個性化學習和智能輔助是聲樂教育與“互聯(lián)網(wǎng)+” 融合的重要方面。 通過“互聯(lián)網(wǎng)+” 技術(shù)和人工智能， 為學生提供個性化的學習推薦和智能輔助。 平臺可以根據(jù)學生的需求和水平分析學習數(shù)據(jù)， 提供有針對性的學習內(nèi)容和指導。此外， 建立聲樂學習社區(qū)或在線群組， 讓學生可以在社區(qū)中與其他學生、 教師和專業(yè)人士交流和互動。 他們可以分享學習心得、 合作演唱， 共同提升技巧和分享藝術(shù)體驗。

在聲樂教育與“互聯(lián)網(wǎng)+” 融合的過程中， 教學質(zhì)量應當是優(yōu)先考慮的。 要確保教學內(nèi)容和資源的質(zhì)量， 保證在線課程和指導的專業(yè)性和有效性。 另外， 為了提高教師的教學水平和技術(shù)應用能力， 應為聲樂教師提供“互聯(lián)網(wǎng)+”教育相關(guān)的培訓和專業(yè)發(fā)展機會。 鼓勵學生和教師在“互聯(lián)網(wǎng)+” 環(huán)境中探索創(chuàng)新形式和表達方式。 通過創(chuàng)新的思維和藝術(shù)精神， 在“互聯(lián)網(wǎng)+” 環(huán)境中尋找新的聲樂教育方式和表達方式， 推動聲樂教育的發(fā)展和進步。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+” 模式下高校聲樂課程體系建設的實踐探索

“互聯(lián)網(wǎng)+” 模式下高校聲樂課程的實踐探索需要結(jié)合科技工具的應用、 實踐與應用導向、 跨學科融合、 學習資源的多樣化和拓展， 以及學生自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過持續(xù)地實踐和創(chuàng)新， 可以逐漸完善和推進“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂體系課程的發(fā)展。

（一） “互聯(lián)網(wǎng)+” 聲樂教育實踐應用

通過在線課堂、 實時音頻或視頻交流等方式， 教師可以與學生進行實時互動， 提供指導、 解答疑惑， 學生也可以提出問題、 討論， 實現(xiàn)即時的師生互動與反饋。 這樣的互動模式可以大大增強學習效果和學生參與度。 個性化學習推薦是利用“互聯(lián)網(wǎng)+” 技術(shù)和學習數(shù)據(jù)分析來為學生提供個性化學習內(nèi)容和方法的重要手段。 通過分析學生的學習數(shù)據(jù)和評估成績， 系統(tǒng)可以為學生量身定制學習計劃和推薦教學資源， 滿足不同學生的學習需求與興趣。

為聲樂教師提供“互聯(lián)網(wǎng)+” 聲樂教育的專業(yè)培訓和發(fā)展機會至關(guān)重要。 這包括教師對“互聯(lián)網(wǎng)+” 技術(shù)的應用和在線教學指導技巧的培訓， 以及更新教學知識和藝術(shù)表達方式的專業(yè)發(fā)展機會。 教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能的提升將進一步提高“互聯(lián)網(wǎng)+” 模式下聲樂課程的教學質(zhì)量和教學效果。 利用先進的科技工具來增強“互聯(lián)網(wǎng)+” 模式下聲樂課程的交互性和沉浸式體驗也應是實踐探索的重要方向。 例如： 通過虛擬現(xiàn)實（VR） 技術(shù)模擬真實的表演場景， 讓學生可以更真實地體驗舞臺表演； 利用人工智能（AI） 技術(shù)分析學生的聲音數(shù)據(jù)， 為學生提供個性化的聲樂指導和訓練， 提升學習的效果和學生的學習體驗。 通過以上實踐探索方向的不斷拓展和融合， “互聯(lián)網(wǎng)+” 聲樂體系課程將能夠更好地滿足學生的學習需求， 提升教學質(zhì)量， 促進聲樂教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

（二） “互聯(lián)網(wǎng)+” 模式下創(chuàng)新的聲樂教學內(nèi)容與形式

在“互聯(lián)網(wǎng)+” 模式下創(chuàng)新的聲樂教學內(nèi)容與形式中，多媒體教學資源、 數(shù)據(jù)驅(qū)動的聲樂分析與評估、 社交媒體平臺的活動、 數(shù)據(jù)化學習管理系統(tǒng)、 藝術(shù)家導師和在線指導、 以及社群與合作創(chuàng)作等方面的創(chuàng)新方法都可以為聲樂教育帶來更多的可能性。

通過遠程教學平臺， 聲樂教師和學生可以進行實時的互動教學。 這種形式可以模擬傳統(tǒng)面對面的教學環(huán)境， 教師可以直接指導學生的發(fā)聲、 發(fā)音和演唱技巧， 學生也可以提問并與教師互動。 通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供多媒體教學資源， 學生可以隨時隨地獲取教學視頻、 音頻示范和練習文檔等， 幫助他們進行自主學習和實踐。 借助VR 技術(shù)，學生可以沉浸在虛擬的演唱舞臺中， 體驗真實的演唱場景。他們可以通過虛擬人物的指導和反饋， 進行聲樂練習和表演， 提高自己的演唱技能。 而借助人工智能和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)進行聲樂分析與評估， 可以對學生的聲音數(shù)據(jù)進行量化的分析和反饋， 提供個性化的指導， 幫助學生改善演唱技巧。 利用社交媒體平臺和視頻分享平臺舉辦聲樂教學活動， 如挑戰(zhàn)賽和演唱比賽， 可以讓學生展示才華與其他學生互動交流， 并獲得社群的認可和鼓勵。 通過建立數(shù)據(jù)化學習管理系統(tǒng)， 教師和學生可以跟蹤學習進度、 評估成績、提供反饋和調(diào)整學習策略， 推動學生的進步和自主學習。邀請知名藝術(shù)家擔任聲樂學生的導師， 通過在線指導提供個性化和專業(yè)化的聲樂培訓， 有助于學生的技巧和藝術(shù)水平的提升。 此外， 通過參與虛擬合唱團和合唱社群等形式，學生可以參與聲樂藝術(shù)的社群與合作創(chuàng)作， 培養(yǎng)團隊合作精神和音樂表演能力。

四、 “互聯(lián)網(wǎng)+” 模式下聲樂課程建設的啟示與展望

“互聯(lián)網(wǎng)+” 模式下聲樂體系課程建設為聲樂教育帶來了許多創(chuàng)新的機會和可能性， 但也存在技術(shù)依賴和不穩(wěn)定性。 在“互聯(lián)網(wǎng)+” 模式下聲樂課程教學中， 需要權(quán)衡利弊， 結(jié)合實際情況， 做出科學合理的教學安排和選擇。

（一） 存在問題與改進方向的探討

在“互聯(lián)網(wǎng)+” 模式下的聲樂課程建設中， 存在教學質(zhì)量難以保證和效果難以監(jiān)測的問題。 在線教學中， 教師面對的是電腦屏幕或攝像機鏡頭， 而不是直接與學生互動，在教學準備和教學過程中增加了困難。 對于音樂實踐課程來說， 學生的實踐技能程度是評估課堂質(zhì)量的重要標準，然而， 在線教學由于網(wǎng)絡等原因難以及時準確地獲取學生的技能掌握程度和反饋， 從而導致教學質(zhì)量和效果難以監(jiān)測和保證。 此外， 學生在在線教學中對于實踐技能的掌握程度類似于音樂鑒賞課程， 教師無法直接獲得學生技能知識掌握程度的反饋。 這使得學生的能動性和自律性成為學習效果提高的關(guān)鍵因素， 但也可能拉大學生之間的差距。

在線教學可能會由于網(wǎng)絡原因無法提供面對面交流和實操教學的機會， 尤其對于音樂實踐課程而言， 特別是表演方面的技能培養(yǎng)可能會受到一定的限制。 此外， 針對音樂實踐課程在線教學的具體政策和規(guī)定僅存在于部分內(nèi)部文件中， 缺乏獨立、 完善、 可持續(xù)性的發(fā)展體系。 這導致了在線教學的實施和發(fā)展不夠規(guī)范和系統(tǒng)化。

（二） 未來發(fā)展趨勢與展望

隨著科技的不斷進步， “互聯(lián)網(wǎng)+” 模式下的聲樂課程教學將更加注重科技的融合和創(chuàng)新。 這包括利用虛擬現(xiàn)實（VR） 和增強現(xiàn)實（AR） 技術(shù)， 為學生提供身臨其境的學習和演唱體驗。 同時， 借助人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)， 個性化教學和智能化學習輔助工具將得到開發(fā)和應用。 另外，“互聯(lián)網(wǎng)+” 模式下聲樂課程教學也將積極推動學術(shù)研究和創(chuàng)新演出的發(fā)展。 學生和專業(yè)人士可以在在線平臺上交流和分享最新的研究成果， 促進聲樂教育領(lǐng)域的創(chuàng)新。 在實踐方面， 雖然在線學習資源和工具提供了很多便利， 但聲樂實踐仍然必不可少。 未來的發(fā)展趨勢是將線下實踐與線上輔助相結(jié)合， 為學生提供更全面的聲樂教育體驗。 此外，“互聯(lián)網(wǎng)+” 模式下聲樂課程教學也將追求可持續(xù)發(fā)展和國際合作。 教育機構(gòu)和平臺將致力于長期發(fā)展， 建立穩(wěn)定的教育體系和資源， 同時促進不同國家和地區(qū)聲樂教育經(jīng)驗的分享， 豐富學生的學習視野和跨文化交流。

結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+” 模式下的高校聲樂課程建設中， 需要建立師生互動與反饋機制。 教師應與學生建立更緊密的聯(lián)系，鼓勵學生提問、 互動和分享。 通過技術(shù)手段， 可以提供實時的反饋和評估， 例如通過音頻和視頻錄制， 讓學生上傳演唱作品并得到指導和評價。 同時， 引入創(chuàng)新教學工具和技術(shù)， 如虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實， 可以為學生提供更真實的音樂表演體驗。 通過智能評估系統(tǒng)和音頻分析軟件， 幫助學生進行自我評估和提升表演技能。

為了確保教學質(zhì)量和效果， 高?？梢钥紤]建立專業(yè)化的在線教學平臺。 這樣的平臺可以提供更系統(tǒng)化、 規(guī)范化的課程設置和教學資源， 并建立相應的評估制度。 此外，采用混合式教學模式也是一個有效的解決方案， 結(jié)合在線教學和傳統(tǒng)面授教學的優(yōu)勢。 這樣可以讓學生在課堂中親身實踐和接受指導， 同時通過在線平臺進行補充學習和反饋。

未來， “互聯(lián)網(wǎng)+” 模式下的高校聲樂課程可以逐步發(fā)展成為一個全面、 完善、 可持續(xù)的體系。 通過技術(shù)創(chuàng)新和教學方法改進， 可以實現(xiàn)與傳統(tǒng)面授教學相媲美甚至超越的教學效果。 同時， 加強與音樂產(chǎn)業(yè)的互動， 搭建更多的音樂演出平臺和合作機會， 培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和國際視野的聲樂人才。 這樣能夠提升學生的學習體驗和就業(yè)競爭力， 推動高校聲樂教育的發(fā)展。