范振山，張 彥

（鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450121）

黨的二十大報(bào)告指出：“完善促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的保障制度，支持和規(guī)范發(fā)展新就業(yè)形態(tài)?！本蜆I(yè)是指勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料相結(jié)合，并從事社會(huì)活動(dòng)以取得相應(yīng)報(bào)酬或收入的過程。大學(xué)生就業(yè)是其利用生產(chǎn)資料從事合法、穩(wěn)定，并獲得滿足個(gè)人及家庭成員生活需要的經(jīng)營(yíng)收入或勞動(dòng)報(bào)酬的社會(huì)勞動(dòng)。大學(xué)生就業(yè)具有法制性、政策性、時(shí)效性、知識(shí)性和群體性的特點(diǎn)。

創(chuàng)業(yè)在英文中表達(dá)為venture或entrepreneur- ship。Venture最初的意思是風(fēng)險(xiǎn)、冒險(xiǎn)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中人們賦予了創(chuàng)業(yè)的含義。Entrepreneurship最初是指企業(yè)家能力或企業(yè)家。國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者如HOWARD H·STEVEN、JEFFRY A·TIMMONS、 SCOTT SHANE、宋克勤和張健等對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了研究，盡管對(duì)創(chuàng)業(yè)的表述不同，但都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)，通過具有戰(zhàn)略性的管理，組織各種資源進(jìn)行有目的性、持續(xù)性的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)以不斷創(chuàng)造價(jià)值、獲得利潤(rùn)回報(bào)的過程[1]。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)象，它跨越學(xué)科多、涉及領(lǐng)域廣，不同的時(shí)間和空間對(duì)于創(chuàng)業(yè)的觀察和研究角度都有其獨(dú)特性。創(chuàng)業(yè)型就業(yè)是一人帶動(dòng)一群崗位，突破傳統(tǒng)的一人一崗的就業(yè)模式，具有倍增效應(yīng)。因此，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)形式中最主動(dòng)、最積極的一種。在解決我國(guó)日益突出的大學(xué)生就業(yè)難問題中，創(chuàng)業(yè)逐漸成為一種有效方式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體是中國(guó)創(chuàng)業(yè)群體中有潛力、活躍、渴望成才、富于創(chuàng)造、充滿活力的創(chuàng)業(yè)群體。

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念于20世紀(jì)80年代提出[2]，包括培育從事商業(yè)活動(dòng)的能力、企業(yè)家精神，以及把創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)教育[3]。創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化[4]。 創(chuàng)業(yè)人才可以為創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供支撐。解決就業(yè)問題要寄希望于本土創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)企業(yè)，發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)[5]。企業(yè)家的創(chuàng)意、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是其發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)因素。創(chuàng)業(yè)教育有利于推動(dòng)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[6]，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的價(jià)值，發(fā)掘自身的潛能是學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的目的[7]。根據(jù)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，高職和汽車相關(guān)的專業(yè)有汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)、新能源汽車技術(shù)、汽車電子技術(shù)、智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)、汽車造型與改裝技術(shù)、汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷、新能源汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、汽車智能技術(shù)、汽車工程技術(shù)、新能源汽車工程技術(shù)、智能網(wǎng)聯(lián)汽車工程技術(shù)、汽車服務(wù)工程技術(shù)等。目前，高職院校汽車專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步。本研究關(guān)注高職院校汽車專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、問題及教學(xué)反思，以期引起教育工作者的關(guān)注和思考。

1 現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1.1 研究方法

本研究采取現(xiàn)場(chǎng)訪談法與問卷調(diào)查法，對(duì)河南開設(shè)有汽車類專業(yè)的高職院校中的400名學(xué)生和200名教師進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷483份 （其中教師121人，學(xué)生362 人），并和這些院校汽車專業(yè)的有關(guān)學(xué)生、教師、教務(wù)、就業(yè)等部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行深度交流。

1.2 調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查和統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1—表6所示。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和深度交流，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育基本要素，對(duì)高職汽車專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行如下分析：

表1 學(xué)生卷：對(duì)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的理解

表2 學(xué)生卷：對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)

表6 教師卷：創(chuàng)業(yè)教育師資

1.創(chuàng)業(yè)主體的學(xué)生特征

高職學(xué)生高考入學(xué)分?jǐn)?shù)低，有的院校汽車專業(yè)文理兼收，同一個(gè)班內(nèi)兼有普通高考和對(duì)口高考入學(xué)的學(xué)生，學(xué)生理想目標(biāo)不明確。

教育體系中創(chuàng)業(yè)教育普及程度低，現(xiàn)有課程中關(guān)于創(chuàng)業(yè)的知識(shí)與技能少，缺乏對(duì)汽車專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開設(shè)相關(guān)課程已成為高職院校汽車專業(yè)學(xué)生的普遍要求與強(qiáng)烈需求。高職院校汽車專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力中缺乏、需要的是積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和提高人際交往技能。高職學(xué)生對(duì)實(shí)踐、心態(tài)等方面的創(chuàng)業(yè)教育需求更強(qiáng)烈。

2.學(xué)生具備的能力和社會(huì)需求

大部分高職學(xué)生對(duì)于國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)政策有些了解。高職學(xué)生自身?xiàng)l件對(duì)創(chuàng)業(yè)需要的要素滿足程度還不夠。作為創(chuàng)業(yè)主體的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)技能還需強(qiáng)化，具備的自學(xué)拓展相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)技能能力不夠。與社會(huì)企業(yè)的需求結(jié)合方 面還有不足，創(chuàng)業(yè)是為了滿足實(shí)際生產(chǎn)需求，改進(jìn)、改變一項(xiàng)技術(shù)等，學(xué)校的教學(xué)還不能完全跟企業(yè)緊密銜接，做到真正為社會(huì)服務(wù)。

3.教學(xué)體系與實(shí)踐

高職教育教學(xué)體系對(duì)于創(chuàng)業(yè)模塊不夠重視，有些創(chuàng)業(yè)教育教材由翻譯而來(lái)，案例沒有結(jié)合國(guó)情，教師缺乏理論培訓(xùn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擁有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)有教師很少。大多數(shù)學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參加林林總總的創(chuàng)業(yè)大賽，教學(xué)效果不理想。創(chuàng)業(yè)課程、參觀學(xué)習(xí)企業(yè)、學(xué)長(zhǎng)傳授經(jīng)驗(yàn)等課程與實(shí)踐結(jié)合不夠，無(wú)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地占比80.99%，創(chuàng)業(yè)平臺(tái)少，無(wú)法很好地鍛煉學(xué)生自力更生的能力。

表3 學(xué)生卷：創(chuàng)業(yè)教育模式與內(nèi)容

表4 學(xué)生卷：創(chuàng)業(yè)環(huán)境

表5 教師卷：創(chuàng)業(yè)教育教材與教學(xué)

2 經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)反思

國(guó)內(nèi)一些高職院校在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方面取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成果。比如常州服裝紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“百草根”商貿(mào)集市發(fā)展成為一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐選修課，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐、創(chuàng)新思維、提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力；濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園開展創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，接納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與專業(yè)、學(xué)業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)；蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定大 學(xué)生創(chuàng)業(yè)園管理辦法，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供硬件支持與運(yùn)營(yíng)指導(dǎo)。

高職院校汽車專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段。為了更好地發(fā)展高職院校汽車專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合河南高職院校和本院汽車專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)積累，吸取兄弟院校經(jīng)驗(yàn)做法，進(jìn)行診斷改進(jìn)與改善優(yōu)化，特提出以下教學(xué)反思：

2.1 加強(qiáng)針對(duì)性引導(dǎo)，推進(jìn)教學(xué)體系改革

高職院校應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)內(nèi)外大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，把創(chuàng)業(yè)教育融入汽車專業(yè)課教學(xué)中，并在就業(yè)指導(dǎo)課程中把創(chuàng)業(yè)教育作為重要內(nèi)容；開設(shè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課，廣泛聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士作為授課教師。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給學(xué)生的不是“面包”，而是一把“獵槍”[2]。

高職院校汽車專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置體系，應(yīng)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)的變化進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃應(yīng)盡早進(jìn)行，可在不同時(shí)間通過不同方式如網(wǎng)絡(luò)職業(yè)信息、團(tuán)隊(duì)學(xué)生，校企合作等進(jìn)行，以便學(xué)生有充足的時(shí)間對(duì)自己的規(guī)劃、定位來(lái)儲(chǔ)備、積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)高職院校應(yīng)加強(qiáng)師資力量，提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)溝通交流，更新教育觀念理念，緊跟時(shí)代步伐。

2.2 開展系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育

高職院校應(yīng)該重視創(chuàng)業(yè)教育，形成系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置。在高校進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)校教育資源，適當(dāng)讓學(xué)生掌握管理、經(jīng)濟(jì)、法律方面的綜合知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。定期舉辦創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)建模大賽等進(jìn)行創(chuàng)業(yè)交流，指導(dǎo)學(xué)生閱讀期刊、報(bào)紙等對(duì)創(chuàng)業(yè)成功人士報(bào)道，加深學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)。

2.3 設(shè)立高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐交流平臺(tái)

1）設(shè)立高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)多層次實(shí)踐交流平臺(tái)。設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，扶持學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、籌集資金等；設(shè)立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心，提供有效的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資訊、最新的市場(chǎng)信息等；建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)與外校、企業(yè)之間的聯(lián)系，以具有創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師為主，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)交流答疑平臺(tái)。

2）提高高職學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的認(rèn)識(shí)，可多途徑宣傳和最大化發(fā)揮創(chuàng)業(yè)作用。由于生活環(huán)境及教育方式的原因，很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)基地的認(rèn)知有限，可通過新聞校園廣播、網(wǎng)絡(luò)和媒體等多種有效渠道提高學(xué)生的認(rèn)知度，同時(shí)降低孵化基地的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，使相應(yīng)的政策、設(shè)施和實(shí)踐場(chǎng)地體現(xiàn)應(yīng)有價(jià)值。

2.4 與社會(huì)需求對(duì)接、與企業(yè)對(duì)接

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)支持部分具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生，請(qǐng)人評(píng)審，資助創(chuàng)業(yè)；送學(xué)生到運(yùn)營(yíng)中、剛創(chuàng)立的汽車行業(yè)公司實(shí)習(xí)，全面真實(shí)了解企業(yè)的運(yùn)行。

2.5 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐模式

以創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)為指導(dǎo)，以服務(wù)地方建設(shè)為目的，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的企業(yè)化運(yùn)作為手段，構(gòu)建符合地方要求、有自己特色的高職汽車專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐模式，如圖1所示。

圖1 高職汽車專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐模式

3 結(jié)語(yǔ)

企業(yè)家精神教育是創(chuàng)業(yè)教育的核心，為學(xué)生注入“企業(yè)家的基因”是創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)過程、導(dǎo)向，培養(yǎng)精神、能力，成為未來(lái)汽車行業(yè)工作崗位的創(chuàng)造者是高職汽車專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。