【摘 要】在大專院校音樂教育中，以西方的科學(xué)發(fā)聲方式為基礎(chǔ)，使用美聲唱法從而實(shí)現(xiàn)對民族傳統(tǒng)音樂文化的傳承。在教學(xué)階段充分參考美聲唱法的理論讓學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法。如此，可以提升學(xué)生的聲樂能力，又可以正確地認(rèn)知民族作品，也能夠創(chuàng)新聲樂的演繹方式與風(fēng)格，從而更有利于大專音樂教育。

【關(guān)鍵詞】大專音樂教育；民族傳承；美聲唱法；案例分析

【中圖分類號】J60—4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）22—121—03

大專音樂教育制度是特殊的教育制度，在院校的教育系統(tǒng)中一以貫之。聲樂是大專音樂教育的重要學(xué)科，必須進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新與改革，為深入提高聲樂教學(xué)效率服務(wù)。聲樂教育的目標(biāo)是培養(yǎng)未來的音樂教育人才。在學(xué)習(xí)中，要提升學(xué)生的音樂素質(zhì)與演唱能力，并對民族歌曲的解讀與演繹都融合到聲樂教育中，并且要結(jié)合學(xué)生本身的特征，培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的、具備民族自豪感的復(fù)合型人才。

一、大專音樂教育的特殊性

音樂教育是素質(zhì)教育的分支，其目的是從人的全面發(fā)展為準(zhǔn)則，讓人的人格與生態(tài)、社會協(xié)同，與現(xiàn)代社會文明相適應(yīng)與共存。通過音樂教育，不但能培養(yǎng)學(xué)生感受、解讀、表達(dá)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，并且能夠熏陶學(xué)生的情操、發(fā)展智力，推動(dòng)其各類素質(zhì)的均衡發(fā)展與協(xié)調(diào)，進(jìn)而提升學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。音樂教育是重塑健康人格的基礎(chǔ)教育，也是學(xué)生全面發(fā)展教育的有機(jī)構(gòu)成元素。

對學(xué)生的音樂教育要以鑒賞美、表達(dá)美為中心，對其進(jìn)行啟發(fā)。教師要在音樂活動(dòng)中強(qiáng)化對美的感知能力，形成對音樂教育的正確理念，具備良好的音樂教育觀與音樂教育能力。教師精湛的音樂技巧與音樂表達(dá)會給學(xué)生帶去美的感受。學(xué)生時(shí)常接受音樂陶冶，時(shí)常會自發(fā)地將音樂審美經(jīng)驗(yàn)延展到對各事物的審美中，可以敏銳地感受客體的美并發(fā)現(xiàn)美的規(guī)律，形成美德。因此，音樂教育在大專教育中有著特殊性，其不但是學(xué)生教育教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，并且也是高效的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生的生活更為豐滿，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂。

二、針對學(xué)生選擇正確的教學(xué)方式

大專音樂教育中，收納的大部分是初中文化程度的學(xué)生，聲樂方面的理論儲備較少。并且，剛經(jīng)歷變聲階段，聲音較為柔弱，極難達(dá)到美聲唱法中聲音圓潤洪亮的要求。此刻，教師假如過度要求美聲唱法中聲音的力量與氣場，大部分學(xué)生會形成思想上的包袱，為了發(fā)出更響亮的聲音而忽略正確的發(fā)聲方式。例如：意大利語：Belcanto含義是美輪美奐的演唱，其是一種演唱風(fēng)格或流派，能夠調(diào)動(dòng)身體的發(fā)聲器官的極限能力，唱出優(yōu)美、渾圓有穿透力的聲音。為學(xué)生形成科學(xué)的演唱理念、正確的發(fā)聲方法有很大幫助，學(xué)生的聲音會在未來的發(fā)展中帶給教師驚艷的感覺。

三、初學(xué)階段要選擇熟悉的民歌

目前的聲樂教科書大部分均是為了專業(yè)音樂院?；蚋邘煹囊魳穼I(yè)編纂的，內(nèi)容大部分均晦澀難懂。又有許多的外文歌，這對既要掌握技術(shù)，又要演唱歌曲的小學(xué)教育水平的聲樂學(xué)生來講有著極大難度。一部分學(xué)生一周都不能演繹好一首歌曲。這就必須選擇一部分節(jié)奏明快、朗朗上口的歌曲。而對一部分我國民族優(yōu)秀歌曲，學(xué)生都有所聽聞。例如：《花非花》《瑪依拉》等歌曲精短、詞匯簡單易懂、曲式工整、旋律明快，在演唱階段可以融合技巧的鍛煉，并且融合視唱練耳進(jìn)行。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生識譜；如此，學(xué)生會更易掌握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，會讓抽象的技巧練習(xí)有效地融合到歌曲演唱中。

四、洋音中用的聲樂練習(xí)

聲樂課程使用三腔一體的練習(xí)方法，即胸腹共鳴、口部、鼻腔與下頜關(guān)節(jié)開啟形成頭部共鳴。三腔一體的練習(xí)方法能夠讓學(xué)生不管是高音或低音都能夠演唱出想要的效果。例如，用微笑的方法來鍛煉學(xué)生發(fā)聲，提起的笑肌能夠讓聲音快速涌入頭部。微笑時(shí)，口部張開、大牙位置輕微抬高，就好比要流涎的狀態(tài)，始終保證微笑的姿態(tài)完成聲樂練習(xí)，聲音會輕松而充滿彈性、柱狀的聲調(diào)明亮而圓潤。學(xué)生能夠很放松地唱到a2，微笑的口部使用起來生動(dòng)靈便，有利于歌曲的演唱效果的表現(xiàn)；微笑的表情也會讓歌曲顯得親切甜美。

傳統(tǒng)的聲樂教育中，時(shí)常使用上述聲音來演繹意大利歌曲。在大專音樂教育中，使用這類方法演繹民族歌曲，能夠充分地?fù)P棄民族作品演唱中扁淺窄的演唱方法，能夠?qū)⒚褡逖莩c西方的正確發(fā)聲方式相融合，讓民族作品更有穿透力。例如：傳統(tǒng)河北民歌《小白菜》通過改編之后，從一曲小調(diào)變成扣人心弦的悲歌。當(dāng)歌曲演唱到高潮階段，用高亢的聲調(diào)唱出“親娘呀……”讓人不禁淚濕衣襟。這也是美聲唱法與民族聲樂融合的感染力，傳承于民族文化的演唱家能夠更好的詮釋音樂的魅力。

五、科學(xué)的處理藝術(shù)與技巧的關(guān)系

在音樂演繹中，歌唱的表現(xiàn)力是極強(qiáng)的，最能引發(fā)共鳴，由于歌曲可以直接地與聽眾的精神世界融合，聲情并茂的演唱技巧也是民族作品中繞不開的課題。

教師盡可能讓學(xué)生多演唱不同歌曲，如此能夠讓學(xué)生體會到不同風(fēng)格的歌曲，并且提高演唱技巧，也能夠?qū)W(xué)會的技巧活學(xué)活用。例如，云南民歌《小河淌水》，此歌曲描述了一副充滿畫卷感的圖畫。靜謐的深夜、茭白的月光、女孩的柔情蜜意。在演唱以前，首先要學(xué)生分析歌曲要表達(dá)的內(nèi)容，分析旋律、誦讀歌詞，在誦讀中領(lǐng)略歌曲的意境聲調(diào)等。如此，在演繹階段，學(xué)生會把技巧與藝術(shù)融匯貫通。例如，演唱到“哎！……月亮出來照半坡，照半坡。”此處必須使用假聲唱法，在“哎”的唱腔中要把握好音量，喉管開啟，松弛的聲調(diào)高而不僵，上下連成一根垂直的氣流，因此聲調(diào)較為婉轉(zhuǎn)、順暢與柔軟。演繹者通過在高位置的演唱，聲音悠遠(yuǎn)綿長、明快干脆，這也能夠表述少女等待意中人的纏綿的心緒，會引發(fā)聽眾的共鳴，進(jìn)而形成情深繾綣、回味無窮的效果。呼喚的聲音在幽遠(yuǎn)的山谷內(nèi)回蕩，讓聽眾欲罷不能。

六、知行合一

在大專音樂教育中，要提供給學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會，重視每次的報(bào)告與觀摩。學(xué)生在實(shí)踐中能夠克服緊張的心態(tài)，輕松的心態(tài)讓學(xué)生能夠更為完美地演唱出民族作品。要重視教學(xué)的師范性，學(xué)生將學(xué)到的能力充分使用在工作中，順利完成教學(xué)任務(wù)。這需要時(shí)間的考驗(yàn)，所以在教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，教師要對出現(xiàn)的問題第一時(shí)間解決。參考國外藝術(shù)創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新大專音樂教育方式，讓學(xué)生的音樂藝術(shù)之路越走越遠(yuǎn)。

七、融合培養(yǎng)目標(biāo)，對大專音樂教育課程重新定位

明確課程目標(biāo)，不但有利于確定課程與教育目標(biāo)的關(guān)系，還可以確定課程編制工作的要點(diǎn)，并且有利于課程內(nèi)容的選擇與組織，也是課程推行的根據(jù)與課程評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。大專音樂教育有別于藝術(shù)專業(yè)的同類課程，怎么讓大專音樂教育與所學(xué)教育專業(yè)特征相聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的，明確大專音樂教育專業(yè)目標(biāo)極為重要。所以，大專音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)以德智體美勞全面發(fā)展為準(zhǔn)則，以適應(yīng)學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)展要求為輔助，培養(yǎng)有專業(yè)能力的音樂教育人才。

在上述目標(biāo)下，大專音樂教育要以就業(yè)為引導(dǎo)，培養(yǎng)大專人才。既要帶動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)的提升，又應(yīng)滿足就業(yè)需求、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。全部課程要為學(xué)生的全面素質(zhì)與幼兒教育專業(yè)素質(zhì)的提升服務(wù)。

八、對課程進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整

課程是不是有發(fā)展學(xué)生某類質(zhì)素的意義，重點(diǎn)并非課程的名稱，而是課程的內(nèi)容。所以，對課程進(jìn)行調(diào)整，要制定適于大專音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)的機(jī)制。

（一）做好音樂基礎(chǔ)課

做好音樂基礎(chǔ)課，全面提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，例如樂理、視唱練耳與音樂基本要素課程等。旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速率、穿透力、音區(qū)、音色、和聲、調(diào)式調(diào)性等是音樂的表達(dá)元素。音樂歌曲的思想維度與藝術(shù)表達(dá)，是通過這部分元素表述的，唯有解讀掌握音樂的表現(xiàn)元素，才可以讓學(xué)生更全面地把握歌曲、更深入研究曲作、更精準(zhǔn)地演繹歌曲、更科學(xué)地鑒賞歌曲，為日后音樂教育提供基礎(chǔ)。

（二）音樂教育要以視唱為核心

音樂教育以視唱為核心，可以提升學(xué)生綜合音樂能力與音樂素質(zhì)。視唱基本上是音樂課的導(dǎo)入課程，音樂教學(xué)需要關(guān)注怎樣培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力，之后才會涉及到三會（彈唱跳），培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂教學(xué)能力，為最終學(xué)好音樂課程奠定基礎(chǔ)。

（三）把音樂課程幼教化

這也是大專音樂教育的一部分，將學(xué)科學(xué)習(xí)與幼兒園教育教學(xué)密切融合，改變傳統(tǒng)的專業(yè)化方法。例如，在《聲樂》學(xué)習(xí)中，增添“幼兒歌曲演繹與幼兒聲樂練習(xí)”的內(nèi)容；在《鋼琴》教學(xué)時(shí)，增添“幼兒歌曲即興配彈與幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)”內(nèi)容；在《視唱練耳》課程中，增添“奧爾夫旋律練習(xí)與身體律動(dòng)”的內(nèi)容等。

（四）音樂課程綜合化

大專院校音樂教育專業(yè)的特殊性下，需要培養(yǎng)學(xué)生全面的藝術(shù)素質(zhì)。所以，在人才培養(yǎng)階段把音樂課程內(nèi)容融入也很關(guān)鍵。通過統(tǒng)合能夠減少課程類別，幫助學(xué)生完整地觀察、認(rèn)知世界，從整體上強(qiáng)化對事物的解讀與把握；把音樂課程進(jìn)行統(tǒng)合，即以聲樂、鋼琴、舞蹈中的某類學(xué)科為核心內(nèi)容，并且適度兼容其余藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容完成綜合學(xué)習(xí)。例如，《聲樂》綜合課程，能夠從聲樂、視唱練耳、作品鑒賞、鋼琴這部分課程中，提取有關(guān)內(nèi)容，統(tǒng)合成視譜演繹、聲樂技巧練習(xí)、聲樂作品鑒賞、歌唱與發(fā)聲練習(xí)、合唱與指揮等綜合課程，早期通常以視唱、聲樂為核心，遠(yuǎn)期完成彈唱結(jié)合。

（五）融合學(xué)前教育特征編纂音樂課程

要培養(yǎng)音樂教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)從事學(xué)前教育專業(yè)，針對學(xué)科特征、就業(yè)需求，以學(xué)生發(fā)展為中心，編纂新式的音樂教科書，以適應(yīng)幼教人才的發(fā)展需求。

（六）增加選修課

必修課是學(xué)生基本素質(zhì)發(fā)展的保障，選修課卻是勤奮求學(xué)或?qū)δ愁悓W(xué)科有偏愛的學(xué)生進(jìn)修的選擇，其不但能夠發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，還能夠拓寬學(xué)生的眼界。例如，要增設(shè)聲樂、鋼琴、舞蹈等選修課讓學(xué)生在個(gè)體能力方面深入提升；還能夠增設(shè)口風(fēng)琴、古琴、琵琶、MID制作等選修課滿足學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的需求，并且在平臺上展示自我。

（七）加強(qiáng)社團(tuán)、競賽等實(shí)踐活動(dòng)

加強(qiáng)社團(tuán)的建設(shè)，聘用有專長的教師作顧問，每年舉辦有關(guān)演講課、研討會，還能夠到幼兒園進(jìn)行觀摩或展示；要定期舉辦專業(yè)技巧競賽——例如，舉辦獨(dú)唱、獨(dú)奏、舞蹈競賽、舞蹈創(chuàng)編競賽、幼兒園音樂教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)競賽來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中傳承我國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

九、大專院校音樂教育要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，融入民族文化元素

在音樂教育中，教學(xué)方式對教學(xué)效率的影響是很大的。音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的情感導(dǎo)向與實(shí)踐價(jià)值。所以，音樂教育不應(yīng)是傳統(tǒng)的滿堂灌的模式與單純的理論教學(xué)模式：教師在講臺上逐字逐句的分析音樂作品中的節(jié)奏、音色、感情等，學(xué)生可以在講臺下練習(xí)。

例如，在講授《美聲，民族，通俗三種唱法的區(qū)別》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就能夠改變傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)方法，并選擇三類演唱風(fēng)格的經(jīng)典歌曲，以美聲作品《美妙的時(shí)刻將來臨》、民族歌曲《阿瓦日古麗》、與流行歌曲《平凡之路》為案例，目前課程中演播三首歌曲，之后讓學(xué)生分組探討每種唱法的差異并發(fā)言，之后再導(dǎo)入正式課程。

十、結(jié)語

綜上所述，在新形勢下，社會對人才的要求更嚴(yán)苛，而大專院校是我國高等教育的前沿陣地，在培養(yǎng)音樂人才上有著不可或缺的影響。提高大專院校音樂教育質(zhì)量是恒久的工作，對人才的培養(yǎng)有著重大影響。所以，無論是院校抑或教師本身，都要進(jìn)行持續(xù)的探索創(chuàng)新，院校方面應(yīng)積極組織教師培訓(xùn)，加強(qiáng)對教師教學(xué)能力的磨煉；教師本身也應(yīng)持續(xù)學(xué)習(xí)，提高本身的音樂素質(zhì)與教學(xué)水平。大專院校學(xué)生也要根據(jù)課程特征與本身特征，找到適于本身特色的音樂教育專業(yè)求學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇昱茹.音樂教育中的“融合”哲學(xué)觀——對《音樂教育原理》“哲學(xué)”章的考察[J].中國音樂教育，2023（4）.

[2]葉繼紅.音樂教育和音樂關(guān)懷——萊奧·凱斯滕堡改革百年歷程新思考[J]. 中國音樂教育，2023（1）.

[3]張清，謝嘉幸.聚焦實(shí)證研究回歸音教現(xiàn)場——首屆“音樂教育實(shí)證研究”論壇述評[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（音樂與表演版），2023（1）.

[4]謝嘉幸.一部具有開拓性和填補(bǔ)空白的重要學(xué)術(shù)成果——《新時(shí)期國民音樂教育改革研討會研究》序[J].中國音樂教育，2023（4）.

[5]高巧艷，布日古德.中華民族共同體意識融入民族院校傳統(tǒng)音樂教育的路徑研究[J].藝術(shù)科技，2023（16）.

[6]韋家燕，陳思思.民族地區(qū)高?；A(chǔ)音樂教育中的民族文化探析——以興義民族師范學(xué)院音樂教育為例[J].興義民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（3）.

[7]靖欣，宮偉.陜西省鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究——以陜西省三原縣獨(dú)李鎮(zhèn)為例[J].藝術(shù)科技，2023（1）.

[8]束謙.音樂學(xué)“課程思政”的本源優(yōu)勢與構(gòu)建路徑——以音樂教育專業(yè)鋼琴課程為例[J].當(dāng)代教研論叢，2023（3）.

[9]馮志強(qiáng)，關(guān)濤.前諸子時(shí)期哲學(xué)概念在音樂教育研究中的體現(xiàn)與運(yùn)用——以“陰陽”平衡為例[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（音樂與表演版），2023（2）.

作者簡介：王慧慧（1994—），女，山西呂梁人，碩士，教師，助理級，研究方向?yàn)橐魳方逃?/p>