顏雪明，伍智林，廖森，肖錢詳,吳生燾

(南華大學化工學院制藥工程系，湖南 衡陽 421001)

長期以來，我國高校大學生的思想政治教育基本上是思政教師“孤軍作戰(zhàn)”，而與專業(yè)教育嚴重相脫離，不但沒有發(fā)揮思政教育的積極作用，而且還會導致許多大學生產(chǎn)生逆反心理，認識不到思想政治教育的重要性，致使部分大學生在社會道德、責任、誠信、法治等意識方面不強[1]。因此，加強與改進高校大學生思想政治教育已成為我國高等教育改革的一項重要而緊迫任務。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”,“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。習近平總書記的重要講話為當代高校思政教育改革指明了方向，強調(diào)要把思政教育貫穿于高校課堂教學的全過程，強調(diào)思政教育要融入專業(yè)課程的教學全過程。至此，“課程思政”已成為當前我國高校思想政治教育和課程教學改革的熱點，“課程思政”就是要充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，運用德育的學科思維，提煉專業(yè)課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體而生動的教學載體，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引[2-4]。近年來，制藥工程學、藥物制劑學、藥物化學、天然藥物化學、制藥工藝學等相關專業(yè)課程的課程思政研究與教學改革方興未艾，國內(nèi)很多高校和學者進行了有益的探索[5-9]。

1 制藥分離工程課程思政教學的必要性

制藥工業(yè)是21世紀的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，屬于知識密集型、創(chuàng)新能力強的特殊產(chǎn)業(yè)。制藥專業(yè)教育必須與 “雙創(chuàng)”教育實現(xiàn)無縫對接，與 “藥德”教育深度融合，以培養(yǎng)新時代制藥企業(yè)所需的新型制藥“新工科”人才。近年來，醫(yī)藥行業(yè)發(fā)生多起藥害事件，從“齊二藥”的假藥到“欣弗”事件，從“毒膠囊”到 “疫苗事件”，在社會上造成了巨大的負面影響，嚴重威脅了患者的生命安全與健康[10-11]。這些事件的發(fā)生均因從業(yè)者社會責任意識淡漠、行業(yè)價值觀嚴重缺失、一味追求經(jīng)濟利益所致。可見，新時代的制藥人才培養(yǎng)應以德為先、德才兼?zhèn)洌瑥娀瘜I(yè)教育與藥德教育、思政教育深度融合，在專業(yè)知識傳授過程中必須重視和大力開展課程思政教學，以培養(yǎng)富于創(chuàng)新、勇于擔當、具有高度社會責任意識和崇高職業(yè)道德的新型制藥“新工科”人才。

制藥分離工程作為制藥工程專業(yè)主干課程，主要任務是研究藥物提取、分離、純化的理論與技術以及工藝設備。現(xiàn)代藥物涵蓋了合成藥物、生物藥物和天然藥物，因此制藥分離工程課程涉及了化學、藥學、環(huán)境科學等多學科交叉領域。眾所周知，藥物雜質(zhì)的種類及含量與藥理藥效、毒副作用等息息相關，事關人類健康與生命安全，這使得制藥分離工程課在制藥工程技術人才的培養(yǎng)過程中顯得尤為重要。將專業(yè)課程教學與思政教育相結合，發(fā)揮課堂育人效果，是當今高校教育中重點關注的理論和實踐問題。制藥分離工程是一門應用性極強的學科，是培養(yǎng)學生專業(yè)技能、實踐能力的有效課程，其所蘊含的科學思辨、客觀理性及知行合一思想，正是“課程思政”的良好突破口。制藥分離工程課在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時、更應側重于創(chuàng)新精神以及優(yōu)良職業(yè)操守與道德的培養(yǎng)，在教學過程中要努力挖掘其所蘊含的思政元素和德育功能，使專業(yè)教育與思政教育有機融合、能力培養(yǎng)與價值引領有機統(tǒng)一。

2 制藥分離工程的“課程思政”研究是專業(yè)建設的重要內(nèi)容

我校從2002年開始招收第一屆制藥工程本科生，制藥工程專業(yè)最初只招收一個班，40余人，自2014年開始，制藥工程專業(yè)每年招收3個班，學生人數(shù)超過100人。我校制藥工程專業(yè)創(chuàng)建雖然不到二十年，但現(xiàn)在已初具規(guī)模且特色鮮明，2009年被制藥工程評為省級特色專業(yè)；2011年獲得制藥工程專業(yè)碩士學位授予權；2012年我校制藥工程系與紫光古漢集團建立的實踐與實習基地，被評為湖南省高校優(yōu)秀實習基地；2019年制藥工程又獲得湖南省一流本科專業(yè)建設項目立項。

制藥分離工程是制藥工程專業(yè)重要的必修課程、主干課程，自我校第一屆制藥工程專業(yè)開始就已開設，迄今已有近20年，累計授課學生達1 300余人，制藥分離工程課程的教學不斷發(fā)展與完善，課程教學團隊也逐步發(fā)展壯大。在十幾屆畢業(yè)生的人才培養(yǎng)實踐中，制藥分離工程的課程教學改革從未間斷，近年來，獲得數(shù)十項教改項目和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。制藥分離工程課程教學改革獲得了2020年湖南省普通高等學校課程思政建設研究立項項目，是2019年南華大學教學改革與研究重點項目，也是2020年南華大學“課程思政”示范課程建設立項項目。制藥分離工程課程教學團隊在制藥工程人才培養(yǎng)的實踐中不斷總結經(jīng)驗，積極開展課程教學改革與創(chuàng)新，積極發(fā)揮專業(yè)課程在培養(yǎng)大學生理想信念、價值取向、社會責任中的重要作用，積極弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生愛黨愛國情懷，愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、樂于奉獻的職業(yè)精神，強化“藥學倫理”與職業(yè)道德教育。比如，為調(diào)動學生的專業(yè)學習熱情，更好地培養(yǎng)科學思維與創(chuàng)新精神，我們改革傳統(tǒng)的課程作業(yè)形式，要求每一位同學獨自完成一篇與該課程內(nèi)容相關的綜述論文，該綜述論文將作為學生的平時成績進行考核，并發(fā)表在《首都師范大學學報》等學術期刊[12-13]。通過這種作業(yè)考核改革，不僅很好地培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能、科學思維和創(chuàng)新精神 而且“潤物細無聲”地培育了學生良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德以及社會責任意識。

3 課程思政元素的挖掘與教學設計

相對于人文社科類課程，理工科類課程的教學更具有邏輯推理性，更強調(diào)科學原理及工程應用的傳授，在專業(yè)課程中開展思政教育更加困難，如何在理工科專業(yè)課程的課堂中融入思政教育? 怎樣將專業(yè)教學內(nèi)容與思政教育有機融合? 采用怎樣的方式和手段來實現(xiàn)? 德育教學成果又是如何體現(xiàn)?制藥分離工程課程的教學團隊從“課程思政”教育教學理念、基本內(nèi)涵、核心內(nèi)容與要求等進行深入學習，并從教學理念、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行系統(tǒng)改革，修訂、完善和優(yōu)化課程教案及教學大綱、開發(fā)課程思政教學資源、典型教學案例、設計并制作教學課件，網(wǎng)絡課程資源建設，此外，還要完善課程實踐教學內(nèi)容,改革傳統(tǒng)考核方式等，構建制藥分離工程課程內(nèi)容與“課程思政”有機融合的教學模式(見表1)。

我們選用的《制藥分離工程》教材是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，李淑芬、白鵬主編，化學工業(yè)出版社。制藥分離工程課程的部分內(nèi)容在基礎課程的學習過程中有所涉及，例如，精餾、結晶、萃取、吸附、干燥、非均相分離等章節(jié)在“化工原理”“有機化學”等課程中都有出現(xiàn)，又如，色譜、電泳、手性分離等在藥物分析、分析化學等相關課程中也是重要內(nèi)容。但是由于應用目的不同，這些分離方法與技術在不同的課程中是具有不同的側重點的。在制藥分離工程課程教學中，更應側重分離技術與方法在制藥領域的應用，充分發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)容蘊涵的“思政元素”，使二者有機融合，潤物細無聲地開展“課程思政”教學?；诖?，我們精心開展了制藥分離工程“課程思政”教學設計(見表1)。

表1 制藥分離工程“課程思政”教學設計

需要指出的是，教師在提煉了“思政元素”后，還應在教學過程中，更加詳細地進行解讀，比如，表1中，固液浸取章節(jié)中，對 “思政元素”，即發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——中藥現(xiàn)代化戰(zhàn)略進行深入的解讀如下：中醫(yī)藥是我國民族瑰寶，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。2016年李克強總理簽批的《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016—2030年)》明確了未來十五年我國中醫(yī)藥發(fā)展方向和工作重點，是新時期推進我國中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的綱領性文件。中藥尚未得到國際上的廣泛認同，其原因可能與成分欠清、藥效欠明、質(zhì)量未可控等有關，因而，中藥指紋圖譜研究是實現(xiàn)中藥現(xiàn)代化的重要環(huán)節(jié)，而“制藥分離”無疑是中藥指紋圖譜研究的前提與基礎。對 “思政元素”，即文化自信、制度自信——中醫(yī)藥與新冠肺炎，武漢新冠肺炎阻擊戰(zhàn)進行的解讀如下：公共衛(wèi)生安全是人類面臨的共同挑戰(zhàn)，新冠肺炎疫情再次詮釋了人類是一個休戚與共的命運共同體[14-15]。習近平總書記親自部署、親自指揮，始終把人民群眾生命安全放在第一位，彰顯了大國人權擔當，也體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨的堅強領導、彰顯了中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。在抗擊疫情斗爭中，傳統(tǒng)中醫(yī)藥發(fā)揮了重要作用，篩選了以“三藥三方”為代表的一批有效方藥，成為中國方案的重要特色和優(yōu)勢，充分展示了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力[16-17]。

在制藥分離工程的“課程思政”的教學中，要以學生為中心，要充分重視和調(diào)動學生積極主動性，教師可利用微信、騰訊、雨課堂、學習通等多種網(wǎng)絡平臺，采用線上、線下相結合的教學方式開展教學活動。采用課前預習專業(yè)知識，收集、整理課程相關內(nèi)容及素材；課堂上采用教師提問引導、互動研討形式開展教學；課后要求學生進行歸納總結并寫出心得體會。并通過網(wǎng)絡問卷形式開展教學效果調(diào)研，廣泛收集學生有關“課程思政”教學的意見與建議、反饋等。

4 結束語

《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，高校教師的80%是專業(yè)教師，課程的80%是專業(yè)課程，學生學習時間的80%用于專業(yè)學習，專業(yè)課程教學是課程思政的最主要依托。制藥分離工程是制藥工程專業(yè)的核心課程，也是一門實踐性很強的學科，開展制藥分離工程“課程思政”教學改革，激發(fā)和提升了學生的學習動力和專業(yè)學習熱情，提高了課堂學習氛圍和教學效果，增強了自信，開闊了眼界，有利于培養(yǎng)富于創(chuàng)新、勇于擔當、有家國情懷、具有高度社會責任意識和崇高職業(yè)道德的新型制藥“新工科”人才。