摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)美的需求日益增長(zhǎng)，審美也隨之發(fā)生改變?；诖?，本文結(jié)合Photoshop課程的發(fā)展需求，緊隨時(shí)代潮流，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，采用多種方式相結(jié)合的舉措，對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革和探究。

關(guān)鍵字：Photoshop；圖形圖像處理；課程教學(xué)改革

一、引言

Photoshop作為許多專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，例如電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)軟件、酒店管理等，同時(shí)也為許多課程的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，例如商品信息采集與處理、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，該課程也要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，開展課程教學(xué)改革。

二、Photoshop圖形圖像處理分析

Photoshop就是大家所熟悉的PS，是當(dāng)下較為專業(yè)的一種處理圖形圖像的工具，可以基本滿足用戶所有的使用需求。在學(xué)校課程中，Photoshop一般包含Photoshop軟件的使用、濾鏡、路徑、面板、菜單、圖層等內(nèi)容，是一門將實(shí)踐性、綜合性和藝術(shù)性相結(jié)合的課程[1]。與其他同類圖形圖像處理工具相比，Photoshop功能非常強(qiáng)大且前景廣闊，已經(jīng)成為學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，若能熟練應(yīng)用，可以為學(xué)生今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地。

三、Photoshop課程改革的重要性

Photoshop課程對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)水平要求較高，同時(shí)也需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各行各業(yè)都緊隨互聯(lián)網(wǎng)腳步不斷發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)了Photoshop課程的改革，給Photoshop課程帶來(lái)了新的機(jī)遇。

目前，Photoshop課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)如何使用Photoshop工具并了解其設(shè)計(jì)理念[2]。在傳統(tǒng)的授課方式中，教師過(guò)于依賴教材，借助書本為學(xué)生講述Photoshop工具是如何使用，學(xué)生只能通過(guò)教師講授知識(shí)去學(xué)習(xí)Photoshop工具的使用，借助教材和案例提升自身的能力。在自主練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也無(wú)法與教師面對(duì)面進(jìn)行溝通，只能依賴聊天軟件與教師溝通，但消息往往存在滯后性，導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)得到解決。

Photoshop課程的考核方式也是考核學(xué)生使用軟件的熟練度，但許多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，不能很好地利用基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題，導(dǎo)致熟練掌握這門技能的學(xué)生并不多，畢業(yè)后也很少有學(xué)生從事相關(guān)的工作。因此，學(xué)校要充分依托互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)教師在教授知識(shí)的過(guò)程中拓展相關(guān)的Photoshop知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以熟練使用并應(yīng)用Photoshop工具。同時(shí)，還要充分考慮市場(chǎng)需求，改革課程結(jié)構(gòu)，將實(shí)踐課程引入課堂，拉近學(xué)生與企業(yè)之間的距離，讓課程更加貼近市場(chǎng)用人的需求，使學(xué)生可以輕松實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

近年來(lái)，通過(guò)校企合作交流可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自身的技能與企業(yè)之間的需求還存在一定差距。例如，在剛步入社會(huì)崗位時(shí)，大部分學(xué)生很難直接將學(xué)生思維轉(zhuǎn)化為社會(huì)思維，導(dǎo)致作品中無(wú)法體現(xiàn)商業(yè)性。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，需要大力推進(jìn)Photoshop課程改革，深入剖析企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求，讓學(xué)生在熟練運(yùn)用Photoshop工具的前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維到社會(huì)思維的完美轉(zhuǎn)換，為畢業(yè)后直接從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

四、Photoshop教學(xué)改革的項(xiàng)目?jī)?nèi)容

在傳統(tǒng)的Photoshop課堂上，教師會(huì)利用教材上的案例開展教學(xué)活動(dòng)。在判斷學(xué)生是否熟練掌握相關(guān)知識(shí)時(shí)，也是將其作品與書中的案例進(jìn)行對(duì)比。然而，在實(shí)際的Photoshop使用過(guò)程中，并沒(méi)有案例提供給學(xué)生，學(xué)生只能依靠自身的創(chuàng)新能力、想象力和綜合素養(yǎng)去完成作品[3]。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式固化了學(xué)生的思維方式，使得學(xué)生完成的作品往往都大同小異，缺乏特點(diǎn)。在當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的背景下，如果學(xué)生沒(méi)有一門高超的技能，很難在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，人們的審美發(fā)生了變化，各種文化加速融合，對(duì)學(xué)生的審美也提出了新的要求。因此，在此背景下，對(duì)Photoshop課程進(jìn)行改革就顯得尤為重要。學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手，對(duì)Photoshop課程進(jìn)行改革。

（一）教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)課程中，教師通常會(huì)分開講授教學(xué)軟件、教學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致理論和實(shí)踐無(wú)法緊密結(jié)合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)該將這些常規(guī)的教學(xué)項(xiàng)目相結(jié)合并融入課堂中，逐步規(guī)范課程的教學(xué)內(nèi)容，采用豐富多彩的教學(xué)手段，深挖課程內(nèi)核，利用互聯(lián)網(wǎng)拓展相關(guān)素材，并將收集到的素材加入教材課件中，完善課件和教學(xué)資料，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中課件不規(guī)范的現(xiàn)象，在改革中發(fā)展，讓學(xué)生輕松跨越理論與實(shí)踐之間的鴻溝，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生逐步貼近企業(yè)的人才需求。

（二）教學(xué)模式

教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚摗獙?shí)訓(xùn)—設(shè)計(jì)”基礎(chǔ)課程的模式，構(gòu)建“策略—?jiǎng)?chuàng)意—設(shè)計(jì)表現(xiàn)”的完整系統(tǒng)[4]。在教學(xué)過(guò)程中，可以將分組合作引入實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)造性教學(xué)環(huán)節(jié)，利用Photoshop開展實(shí)際案例的模擬演習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在分組合作中進(jìn)行溝通和交流，以此來(lái)提升學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的合作意識(shí)和溝通意識(shí)，改變傳統(tǒng)課堂教師單方面?zhèn)鬏數(shù)默F(xiàn)狀，拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生在切身感受中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，提升自身的專業(yè)技能。

（三）教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師不僅要從學(xué)生自身的情況出發(fā)，也要充分考慮到企業(yè)的人才需求。然而，目前Photoshop課程教學(xué)出現(xiàn)教材內(nèi)容覆蓋面廣但專業(yè)性不強(qiáng)的情況，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

因此，在課程開展過(guò)程中，教師需要充分考慮學(xué)生的未來(lái)就業(yè)需求，將設(shè)計(jì)的商業(yè)性需求融入課堂中，重視設(shè)計(jì)和產(chǎn)品的商務(wù)性，加快學(xué)生思維到社會(huì)思維的轉(zhuǎn)變。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分依托互聯(lián)網(wǎng)，搜集相關(guān)的真實(shí)案例，利用真實(shí)案例取代教材中的案例，拉近理論與實(shí)踐之間的距離。

（四）教學(xué)方法

一方面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，Photoshop課程的教學(xué)方式要重視訓(xùn)練學(xué)生的商業(yè)設(shè)計(jì)技能，將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，在提升學(xué)生商業(yè)意識(shí)的同時(shí)，逐步提升學(xué)生的審美能力。在傳統(tǒng)的Photoshop課程中，教師在講述了每個(gè)命令和工具的使用方法后，通常會(huì)讓學(xué)生在課后自主練習(xí)，然而，學(xué)生在課堂上看著老師的操作以為聽懂了，在課后自主練習(xí)時(shí)卻會(huì)暴露許多

問(wèn)題[5]。

另一方面，在操作的過(guò)程中，教師要充分把握知識(shí)點(diǎn)的難易程度和使用頻率，運(yùn)用案例去講述知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更加清晰地了解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)核。在講解完每一板塊的內(nèi)容后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，通過(guò)練習(xí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。在全部板塊的內(nèi)容講述完成后，教師要為學(xué)生留出時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)作，也可以依托互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)素材，進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以提升學(xué)生的思維能力。

五、Photoshop課程教學(xué)改革實(shí)施途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

Photoshop課程不同于以往的常規(guī)課程，不需要經(jīng)常在教室開展理論教學(xué)，而是通過(guò)實(shí)際操作提升學(xué)生的技能水平，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，因此，可以采用視頻教學(xué)或機(jī)房授課的形式開展教學(xué)。由于Photoshop課程的實(shí)操性很強(qiáng)，上課的方式也是多種多樣的，不局限于單一的授課方式。教師可以在講述完案例或教材內(nèi)容后，讓學(xué)生為自己或同學(xué)設(shè)計(jì)一張藝術(shù)照，同時(shí)詳細(xì)記錄自己的思路、使用了什么工具以及是如何攝影的，然后采用教師評(píng)分、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式，將學(xué)生的作品分為不同的等級(jí)，選出最優(yōu)秀的作品向?qū)W校推薦。在校企合作過(guò)程中，學(xué)?？梢詫⑦@些優(yōu)秀的作品推薦給企業(yè)，拉近學(xué)生與企業(yè)之間的距離，為學(xué)生創(chuàng)造工作機(jī)會(huì)。

在接到企業(yè)的訂單后，教師可以讓全班學(xué)生共同參與，每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)作品，對(duì)于好的作品可以一起討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，并完善作品。通過(guò)校企合作的方式，學(xué)生可以獲得相應(yīng)的報(bào)酬，從而大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中獲得認(rèn)同感，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并有針對(duì)性地進(jìn)行提升，將學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性發(fā)揮到最大。當(dāng)看到同學(xué)獲獎(jiǎng)、別的團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)時(shí)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作和努力，充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，促進(jìn)自身技能的提升。

從當(dāng)下學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，能夠充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，上課很少走神，注意力更加集中并認(rèn)真聽講。在休息時(shí)間，學(xué)生也不再玩游戲，而是利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集相關(guān)素材；在微信群中，大家也會(huì)共同討論P(yáng)hotoshop相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生在空閑時(shí)間也可以接受知識(shí)的熏陶，并逐步提升自身的

技能。

（二）采取線上線下混合式的學(xué)習(xí)方式

大多數(shù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)機(jī)房設(shè)備由于時(shí)代久遠(yuǎn)，往往比較老舊，硬件配置和軟件版本都未更新?lián)Q代，也未安裝廣播教學(xué)體系，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣[6]。為了解決這一現(xiàn)狀，教師可以充分依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，以微課等方式開展Photoshop教學(xué)。微課視頻的內(nèi)容要盡量做到短小精悍，將基礎(chǔ)性教學(xué)操作視頻控制在1分鐘左右，將較為復(fù)雜的綜合性教學(xué)視頻控制在5分鐘左右。同時(shí)，教學(xué)視頻要符合教學(xué)主題，在視頻中完整地展示操作步驟，還可以添加字母、聲音解說(shuō)等。在制作完成后，教師可以將視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)下載學(xué)習(xí)。此外，教師也可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。而學(xué)生也可以在休息時(shí)間自由安排相關(guān)的拓展活動(dòng)。這種線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式可以有效解決Photoshop課程短的現(xiàn)狀，進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）做好需求分析

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相同，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的Photoshop課程教學(xué)也分為4個(gè)需求，即教師需求、學(xué)生需求、媒體需求和教材需求。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)課堂進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，豐富教師與學(xué)生交流的途徑，拉近兩者之間的關(guān)系，促進(jìn)兩者之間的交流。與此同時(shí)，教師可以在交流溝通中及時(shí)了解學(xué)生的需求，并從學(xué)生的需求出發(fā)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升Photoshop課堂的效率。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)模式從以教師為主體轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課堂最大的受益者。“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了傳統(tǒng)課堂受時(shí)間和地點(diǎn)局限的弊端，使學(xué)生可以依托互聯(lián)網(wǎng)在課堂內(nèi)外接受教學(xué)，為學(xué)生提供了便利，并在一定程度上滿足了學(xué)生的部分需求，解放了學(xué)生。而網(wǎng)絡(luò)教室的出現(xiàn)讓學(xué)生可以更方便地獲取海量的資源，再加上Photoshop課程的實(shí)操性強(qiáng)，教學(xué)改革可以允許部分內(nèi)容脫離教材，采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式開展教學(xué)，這為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)方式，也能夠?yàn)閷W(xué)生今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）采取互動(dòng)學(xué)習(xí)與點(diǎn)評(píng)的方式

為了拉近理論與實(shí)踐之間的距離，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，教師可以為學(xué)生布置豐富多彩的課外任務(wù)，一般采取兩次課程布置一次課外任務(wù)的方式。在完成課外任務(wù)后，學(xué)生可以分享到班級(jí)微信學(xué)習(xí)群，全班學(xué)生共同交流和分析，而教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況和互動(dòng)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。

此外，教師也可以采取布置相關(guān)創(chuàng)作任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美篇?jiǎng)?chuàng)作，學(xué)生可以根據(jù)自己的構(gòu)思，選擇不同的主題，再根據(jù)主題去收集相關(guān)的素材，策劃如何進(jìn)行宣傳，篩選圖片并處理圖片，選擇合適的音樂(lè)去配合主題。同時(shí)，學(xué)生還可以綜合運(yùn)用視頻音頻處理技術(shù)、文字處理技術(shù)和圖片處理技術(shù)等，相互配合，完成選定主題的方案策劃與制作，最終保質(zhì)保量地完成美篇分享。制作和分享美篇的過(guò)程不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也提升了其合作意識(shí)，拓寬了其知識(shí)面，達(dá)到事半功倍的效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，Photoshop課程作為一門實(shí)踐性與技術(shù)性緊密結(jié)合的課程，充分依托互聯(lián)網(wǎng)可以大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近教師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，打破傳統(tǒng)課程的局限，同時(shí)，采用豐富多彩的教學(xué)方式開展Photoshop課程，也能夠社會(huì)培育更多創(chuàng)新型人才。

作者單位：楊桂財(cái) 南寧學(xué)院 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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