王月

農(nóng)村初中生心理危機(jī)是指生活在農(nóng)村特殊環(huán)境中的學(xué)生在遭受嚴(yán)重災(zāi)難或遇到重大生活事件時(shí)，所表現(xiàn)出的一種心理失衡的狀態(tài)。而叛逆心理是心理失衡狀態(tài)的一種表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為學(xué)生為了維護(hù)自己的自尊，做出與他人提出的要求相反的行為或采取相反的態(tài)度，以此強(qiáng)調(diào)自己與他人的平等地位。當(dāng)前，在教學(xué)中，教師愈加重視學(xué)生的心理健康問題。針對(duì)部分農(nóng)村初中生出現(xiàn)的叛逆心理，教師應(yīng)該及時(shí)采取相關(guān)的預(yù)防措施，有效避免嚴(yán)重事故的發(fā)生，幫助學(xué)生及時(shí)矯正叛逆心理，進(jìn)而保障學(xué)生的人身安全、保持心理健康。本文闡述了預(yù)防農(nóng)村初中生出現(xiàn)叛逆心理的意義及農(nóng)村初中生出現(xiàn)叛逆心理的具體原因，并提出相應(yīng)的具體策略，以供參考。

一、預(yù)防農(nóng)村初中生出現(xiàn)叛逆心理的意義

（一）有利于保持學(xué)生心理健康

農(nóng)村初中生正處于身心發(fā)展的過渡期，他們的獨(dú)立性和自主性逐漸增強(qiáng)，但受各種因素的影響，他們迫切希望擺脫家長對(duì)自己的“束縛”。面對(duì)這種情況，教師提前采取相應(yīng)的叛逆心理預(yù)防措施，有助于引導(dǎo)學(xué)生矯正自己的不良心理，避免他們出現(xiàn)消極行為或極端行為。

（二）有利于拉近學(xué)生與他人之間的距離

農(nóng)村初中生在產(chǎn)生叛逆心理時(shí)往往表現(xiàn)為在學(xué)校不聽教師的教導(dǎo)，不把學(xué)校的規(guī)章制度放在眼里，在家不聽父母的教導(dǎo)，對(duì)父母提出的要求一概不理。這很容易導(dǎo)致學(xué)生與教師、家長產(chǎn)生隔閡。因此，面對(duì)這種情況，教師提前采取相應(yīng)的預(yù)防措施，有助于維護(hù)學(xué)生與教師、父母之間的關(guān)系，拉近學(xué)生與他人之間的距離，讓學(xué)生直觀地感受這些社會(huì)關(guān)系的重要性。

二、農(nóng)村初中生出現(xiàn)叛逆心理的具體原因

農(nóng)村初中生出現(xiàn)叛逆心理，有以下三方面的具體原因。這些原因不僅不利于學(xué)生與教師、家長之間的關(guān)系發(fā)展，還在一定程度上影響學(xué)生的心理健康。

（一）心理過渡期自我意識(shí)的覺醒

農(nóng)村初中生正處于青少年時(shí)代的過渡期。在這個(gè)過渡期，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理狀態(tài)。而叛逆心理屬于消極的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為學(xué)生自我意識(shí)的覺醒，他們開始模仿自己接觸過的成年人，并采取自己所認(rèn)為的成年人的思維方式去處理遇到的問題。除此之外，他們渴望獨(dú)立，希望能夠快速擺脫父母對(duì)自己的管教，進(jìn)而在收獲自由的同時(shí)，成為獨(dú)立的人。當(dāng)父母對(duì)初中生進(jìn)行說教的時(shí)候，部分初中生會(huì)覺得父母啰唆，容易產(chǎn)生厭煩心理。部分學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)楦改赣^點(diǎn)與自己不同而爭吵，嚴(yán)重影響了與父母之間的良好關(guān)系，使家庭氛圍變得過于嚴(yán)肅、壓抑。

（二）心理需求不被理解

農(nóng)村初中生出現(xiàn)叛逆心理的另一個(gè)重要原因是他們的心理需求不被理解。由于農(nóng)村的教育環(huán)境較為落后，部分家長對(duì)自己孩子的教育存在一些問題。部分家長總是下意識(shí)地強(qiáng)迫孩子去做他們認(rèn)為正確的事，忽略了孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，導(dǎo)致孩子排斥與父母相處。除此之外，部分學(xué)生還很容易采取一些極端的方式去對(duì)抗父母，導(dǎo)致他們與父母之間產(chǎn)生一定的隔閡，影響家庭關(guān)系。

（三）教育方式不合理

部分家長秉持傳統(tǒng)教育觀念，采取“棍棒教育”，孩子一犯錯(cuò)，就會(huì)嚴(yán)厲管教。還有部分家長溺愛孩子，他們會(huì)下意識(shí)忽視孩子的錯(cuò)誤，導(dǎo)致孩子無法正確認(rèn)識(shí)自己的行為。由此可見，部分家長的教育方式存在不合理的問題，甚至出現(xiàn)兩種極端，容易將孩子引入“歧途”，導(dǎo)致孩子的叛逆心理更加嚴(yán)重。

三、預(yù)防農(nóng)村初中生出現(xiàn)叛逆心理的措施

針對(duì)農(nóng)村初中生可能出現(xiàn)的

叛逆心理，教師需要探究具體原因并采取相關(guān)的預(yù)防措施，更好地幫助學(xué)生減輕精神方面的壓力，使其學(xué)會(huì)與教師、家長進(jìn)行良好溝通，維護(hù)彼此之間的關(guān)系。除此之外，這些具體的策略還能夠規(guī)避叛逆心理所帶來的消極影響，保持學(xué)生身心健康。

（一）家長方面

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，家長是學(xué)生接受家庭教育的直接引導(dǎo)者，能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，為建立良好的家庭關(guān)系打下基礎(chǔ)。因此，當(dāng)父母與孩子之間出現(xiàn)關(guān)系裂縫時(shí)，家長應(yīng)及時(shí)采取正確的教育方式，減輕叛逆心理帶來的不良影響。除此之外，家長要學(xué)習(xí)正確的教育理念，成功引導(dǎo)孩子跳出叛逆心理的怪圈，推動(dòng)他們走向正確的成長道路。

首先，家長需要做到用心。家長應(yīng)營造良好的家庭氛圍，在日常與家人交流的過程中采用心平氣和的態(tài)度，在對(duì)方的觀點(diǎn)與自己不一致時(shí)，立即詢問對(duì)方的理由，并一起討論這種觀點(diǎn)是否可行，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)尊重他人。

其次，家長應(yīng)奉行“該寬容時(shí)寬松，該嚴(yán)格時(shí)嚴(yán)格”的教育理念。當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，家長需要對(duì)孩子犯錯(cuò)的類型進(jìn)行判斷，如果是一些具有原則性的錯(cuò)誤，家長應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格教育，讓孩子意識(shí)到這種錯(cuò)誤是不應(yīng)該犯的；如果是一些不痛不癢的小錯(cuò)誤，家長應(yīng)該采取寬容的態(tài)度，不能單純指責(zé)孩子，打擊孩子的自尊心。另外，家長需要以溫和的態(tài)度指出孩子所犯的錯(cuò)誤，并告訴他們下次遇到類似情況時(shí)應(yīng)該怎么做。

最后，家長應(yīng)該尊重孩子。部分家長總是以“我是為了你好”為借口，直接對(duì)孩子的言行舉止進(jìn)行干擾，這種方式是錯(cuò)誤的。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我意識(shí)，面對(duì)家長的這種教育方式，很容易產(chǎn)生抗拒感，叛逆心理更加嚴(yán)重。因此，家長需要將孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的人去看待，學(xué)會(huì)尊重孩子，學(xué)會(huì)詢問孩子的意見。當(dāng)孩子的意見存在一些錯(cuò)誤的時(shí)候，家長應(yīng)該及時(shí)指出，并告知相應(yīng)的原因，以引導(dǎo)孩子理解自己的良苦用心。

（二）教師方面

在學(xué)校教育中，教師不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)的教育者，還是學(xué)生思想行為的引導(dǎo)者?；诖耍谵r(nóng)村初中生出現(xiàn)叛逆心理時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走向正確的心理成長道路，幫助學(xué)生釋放自己的心理壓力，使他們矯正自己的叛逆心理，融入班集體的學(xué)習(xí)生活。

首先，教師要在課堂教學(xué)中營造具有趣味性的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入探究相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，幫助他們以更加積極、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度投入課堂活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

其次，教師要提升自己的教學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理危機(jī)時(shí)，教師要合理利用心理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生解決自己的心理問題，使學(xué)生順利解決叛逆心理引發(fā)的危機(jī)。

最后，教師要糾正自己的下意識(shí)行為，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，而不是以成績來評(píng)判學(xué)生。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過程中，教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生。部分出現(xiàn)叛逆心理的學(xué)生只是想引起教師的注意，所以，教師要重點(diǎn)關(guān)注這類學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生在心理方面的安全感。另外，教師應(yīng)該幫助這類學(xué)生融入班集體，使其在同齡人的引導(dǎo)下，解決自己的心理問題。

（三）學(xué)生方面

學(xué)生需要采取相應(yīng)的策略預(yù)防叛逆心理的產(chǎn)生。學(xué)生要自己進(jìn)行心理知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，繼而在面對(duì)一些突發(fā)情況的時(shí)候，具備強(qiáng)大的心理承受力。除此之外，學(xué)生要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，與家長、教師心平氣和地溝通和交流，為良好社交能力的形成打下基礎(chǔ)。

首先，學(xué)生可以進(jìn)行心理方面的自我訓(xùn)練，學(xué)會(huì)合理調(diào)整自己面對(duì)突發(fā)事件時(shí)產(chǎn)生的不良情緒和行為。其次，內(nèi)省是一種對(duì)自己行為重新思考和總結(jié)的過程。學(xué)生可以采取內(nèi)省的方法，正確判斷自己的行為，從而實(shí)現(xiàn)自我成長。最后，學(xué)生要主動(dòng)進(jìn)行心理咨詢，通過一些具有專業(yè)性的幫助，將叛逆心理扼殺在搖籃中，擺脫叛逆心理對(duì)自身心理健康發(fā)展的影響。

結(jié)語

針對(duì)農(nóng)村初中生出現(xiàn)的叛逆心理，教師要及時(shí)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行預(yù)防，這能夠在一定程度上幫助學(xué)生矯正自己的不良心理，為學(xué)生今后身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)深入了解學(xué)生的心理需要，滿足學(xué)生的相關(guān)需求，增強(qiáng)學(xué)生心理上的安全感，得到教師、家長的理解，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（作者單位：

江蘇省南通市如東縣袁莊鎮(zhèn)先民初級(jí)中學(xué)）