陳青

教師在幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，能夠豐富幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高幼兒的創(chuàng)造力、想象力和審美能力。因此，在開展幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以充分運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，讓幼兒感受美術(shù)與生活的聯(lián)系，接受優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化的熏陶，從而形成良好的審美觀念。同時(shí)，教師可以為幼兒準(zhǔn)備取材于鄉(xiāng)土資源的美術(shù)活動(dòng)材料，以充分激發(fā)幼兒參與美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的效果。

一、在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的意義

（一）豐富美術(shù)區(qū)域活動(dòng)形式

為了滿足不同年齡段幼兒的需要，在實(shí)際開展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師需要以幼兒感興趣的事物為切入點(diǎn)，開展多種形式的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)。而教師在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中引入鄉(xiāng)土資源，能夠豐富美術(shù)區(qū)域活動(dòng)形式，讓美術(shù)區(qū)域活動(dòng)富有生機(jī)與活力。

（二）提高幼兒的審美能力

教師在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，讓幼兒切實(shí)感受鄉(xiāng)土資源的美，能夠培養(yǎng)幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，有助于提高幼兒的創(chuàng)造力、想象力、觀察能力及審美能力等。在活動(dòng)中，教師充分利用周邊特有的鄉(xiāng)土資源，豐富幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，使幼兒在鄉(xiāng)土文化的熏陶下進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，能夠很好地培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力，讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物。

（三）培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣

教師在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)幼兒利用不同的美術(shù)創(chuàng)作手法，將自己感興趣的事物表現(xiàn)出來，能夠激發(fā)幼兒對鄉(xiāng)土資源的興趣，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)作興趣，讓幼兒在豐富的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中掌握各種美術(shù)創(chuàng)作技巧。

（四）發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維

在以往開展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的過程中，部分教師認(rèn)為幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)就是畫畫，忽略了多元文化資源的作用，將幼兒的思維禁錮在條條框框中，這種教育觀念過于陳舊，不利于幼兒創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。在此背景下，教師在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，在實(shí)際的美術(shù)創(chuàng)作過程中鼓勵(lì)幼兒大膽想象與創(chuàng)作，能夠極大地彰顯幼兒的個(gè)性，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中鄉(xiāng)土資源的分類

筆者認(rèn)為，鄉(xiāng)土資源可以分為天然資源與生活資源兩類。天然資源是指能夠在自然環(huán)境中直接獲得的材料，如花朵、小草、石頭、樹葉、樹枝、泥土等。教師可以帶領(lǐng)幼兒在草地上、樹林里、田野中收集屬于天然資源的材料，將它們集中存放在手工區(qū)，在開展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)時(shí)加以運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒利用這些材料制作出能夠體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣幕耐婢摺⑹止に嚻返取Ｍㄟ^收集天然資源，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒能夠更仔細(xì)地觀察環(huán)境，不起眼的材料在他們的手中也能變成精美的作品。

生活資源是指無法在自然環(huán)境中直接獲得但在生活中很常見的材料。在幼兒的日常生活中，可以用作美術(shù)手工材料的物品非常多，只要幼兒仔細(xì)觀察，身邊的每一樣物品都可以是開展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的材料。這些生活資源不僅能豐富幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，還可以幫助幼兒從小養(yǎng)成廢物利用、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)。

三、在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的策略

（一）開展戶外觀察活動(dòng)，豐富幼兒的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)

教師應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)、選擇、利用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源開展美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的能力，適當(dāng)調(diào)整美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，拓展幼兒的學(xué)習(xí)與生活空間。幼兒園周邊就有十分豐富的環(huán)境資源，如清澈的小河、青青的草地、綠油油的小樹林等。教師可以充分利用周邊的環(huán)境資源，在午后帶領(lǐng)幼兒到這些地方開展觀察活動(dòng)，為后續(xù)的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)收集素材、積累感性經(jīng)驗(yàn)。接著，教師可以開展一些富有趣味性的美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒將自己在觀察活動(dòng)中的所見所聞、所思所想融入其中，創(chuàng)作出富有鄉(xiāng)土氣息的作品，從而豐富幼兒的美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

例如，初春時(shí)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)幼兒在草地里、樹林中玩耍，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的動(dòng)植物。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)河水緩緩流淌，地上長出青青的小草，枝頭冒出綠綠的嫩芽，小鳥開始嘰嘰喳喳地鳴叫時(shí)，他們可能會(huì)聯(lián)想到兒歌《春天在哪里》，還會(huì)不自覺地唱起來。此時(shí)，教師可以對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)性的提問：“小朋友們，春天在哪里?。空l能告訴我呢？”這時(shí)，幼兒會(huì)爭先恐后地說出自己的答案，如有的幼兒說：“在新長出小草的地上?！庇械挠變赫f：“在小魚暢游的河水里?！边€有的幼兒說：“在綠綠的枝頭上?！边@時(shí)，教師可以對幼兒說：“你們說的都對，那我們回到教室后用自己的畫筆將今天看到的景色畫下來好不好呀？”此時(shí)幼兒大多會(huì)回答“好”，并表示要馬上回到幼兒園，畫下自己觀察到的春天。

（二）豐富美術(shù)材料，解決材料單一性問題

目前，部分幼兒園的美術(shù)材料較為單一，每個(gè)班級的材料相差不大，這使得幼兒創(chuàng)作出來的美術(shù)作品相似度較高，不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和審美能力。而鄉(xiāng)土資源非常豐富，教師將其引入美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，可以豐富美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的形式和內(nèi)容，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，有助于提高幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

同時(shí)，鄉(xiāng)土資源隨處可見，容易收集，制作出來的美術(shù)作品豐富、多樣，不僅能夠豐富幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，解決材料單一性問題，還可以解決部分幼兒園資金不足的問題。教師可以帶領(lǐng)幼兒收集周邊環(huán)境中的鄉(xiāng)土材料，將其作為幼兒園美術(shù)區(qū)域主要的活動(dòng)材料。如教師可以帶領(lǐng)幼兒收集形態(tài)各異的樹葉，引導(dǎo)幼兒利用這些樹葉制作小船、小狗、小鳥等形象的葉貼畫，從而讓幼兒體會(huì)到利用鄉(xiāng)土材料創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，促使幼兒創(chuàng)作出更具創(chuàng)意的美術(shù)作品。

（三）豐富美術(shù)區(qū)域活動(dòng)形式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

幼兒園周邊有著豐富的鄉(xiāng)土資源，教師可以充分挖掘、利用這些鄉(xiāng)土資源，開展多元化的幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，為幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)賦予活力，讓幼兒通過這些活動(dòng)在熟悉的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美，利用一些在生活中隨處可見的鄉(xiāng)土資源創(chuàng)造美，并在創(chuàng)造美的過程中欣賞美，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，提高幼兒的審美能力。

第一，開展繪畫活動(dòng)。教師可以開展各類主題的繪畫活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象與創(chuàng)作，畫出自己見過的美麗景色，表達(dá)自己對所見事物的情感。例如，在“季節(jié)的顏色”繪畫活動(dòng)中，筆者鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力大膽創(chuàng)作。在繪畫結(jié)束后，筆者發(fā)現(xiàn)有的幼兒畫了紅色的太陽，表示炎炎夏日時(shí)的太陽；有的幼兒畫了黃色的太陽，表示凜凜寒冬時(shí)的太陽。有的幼兒畫了綠油油的小山，表示初春時(shí)的小山；有的幼兒畫了金黃色的小山，表示深秋時(shí)的小山?？梢?，在繪畫活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，可以提高幼兒對美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的興趣，促使幼兒創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的美術(shù)作品。

第二，開展拼貼活動(dòng)。鄉(xiāng)土資源中有許多造型獨(dú)特、色彩艷麗的材料，教師可以開展豐富多彩的拼貼活動(dòng)，先與幼兒共同分析這些鄉(xiāng)土材料的特點(diǎn)，然后鼓勵(lì)幼兒利用鄉(xiāng)土材料制作多種多樣的拼貼畫，使幼兒對鄉(xiāng)土資源和美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒使用樹葉、瓜果、蔬菜、石頭等鄉(xiāng)土資源，拼貼出展現(xiàn)當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的畫作，讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，從而提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力。

（四）豐富美術(shù)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力

在美工區(qū)開展活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒自主選擇和搭配材料，創(chuàng)作出自己喜歡的美工作品。那些充滿鄉(xiāng)土氣息的資源可以為幼兒提供種類豐富的材料，教師可以引導(dǎo)幼兒接觸鄉(xiāng)土資源，豐富美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師要尊重幼兒審美的多元化，為幼兒營造寬松、愉悅的活動(dòng)氛圍，讓幼兒嘗試?yán)貌煌姆椒ㄅc材料，創(chuàng)作出各具特色的美術(shù)作品，以提高幼兒的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。鄉(xiāng)土資源可以使幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富，教師可以組織幼兒利用具有鄉(xiāng)土特色的素材創(chuàng)作出極具創(chuàng)意的美術(shù)作品，以提高幼兒的認(rèn)知能力、審美能力和動(dòng)手操作能力。例如：教師可以引導(dǎo)幼兒用小石頭拼出奇特的石頭畫，展現(xiàn)鄉(xiāng)土風(fēng)情；引導(dǎo)幼兒用花朵、樹葉、枝條等制作成美麗的手工藝品，體現(xiàn)鄉(xiāng)村人們的生活面貌；引導(dǎo)幼兒用稻草、麥稈等編制出具有當(dāng)?shù)靥厣氖止に嚻?，提高幼兒的?dòng)手操作能力；引導(dǎo)幼兒用泥土捏出精致的泥塑，培養(yǎng)幼兒的鄉(xiāng)土情懷；引導(dǎo)幼兒用毛線編織出各種各樣的小動(dòng)物，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和熱愛小動(dòng)物的情感；等等。

結(jié)語

鄉(xiāng)土資源是幼兒園取之不盡、用之不竭的教育資源。在開展幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要充分利用幼兒園周邊的鄉(xiāng)土資源，引導(dǎo)幼兒利用豐富多彩、形態(tài)各異的鄉(xiāng)土材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，以豐富幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和形式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。教師還要引導(dǎo)幼兒收集各種鄉(xiāng)土材料，并讓幼兒利用自己收集的材料創(chuàng)作美術(shù)作品，使幼兒用心地感受生活，獲得美的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)幼兒的審美情趣，提高幼兒的美術(shù)欣賞和感知能力，為幼兒后續(xù)進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：吳江區(qū)橫扇幼兒園）