江蘇省鹽城市六一幼兒園 陳耶莉

2022年4月9日，全國青少年校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)《2022年全國青少年校園足球工作要點》，從理念引領(lǐng)、推廣普及、教學(xué)改革、師資水平、競賽體系、精英培養(yǎng)、女足發(fā)展、體教融合、工作保障、發(fā)展合力等多個角度出發(fā)，對全國青少年的校園足球工作要點進行了清晰、全面的描述，對幼兒足球課程的開展也起到了一定指導(dǎo)作用。然而，盡管幼兒足球課程的開展具有必要性，但幼兒的身心發(fā)育情況與青少年仍然有著一定差距，如何做好幼兒足球課程的頂層設(shè)計工作，如何保證幼兒完成適當(dāng)?shù)淖闱蜻\動，都應(yīng)當(dāng)成為幼兒教師重點思考的課題。

一、“動商”理念概述

2012年，王宗平教授與其科研團隊一同提出了“動商”的概念，并獲得了理論界的廣泛關(guān)注，也被社會公眾所接受。所謂“動商”，是指人的運動能力，也是智商和情商的基礎(chǔ)。人從出生到死亡，終其一生都與“動商”建立了緊密的聯(lián)系。無論是心臟跳動這一微小但重要的運動，還是不同肢體動作、各類體育運動等，都是“動商”的體現(xiàn)。從某種程度上說，雖然這一概念在2012年才被提出，但“動商”早在人類誕生之日起就已經(jīng)出現(xiàn)，是人類歷史發(fā)展的必然。

具體來說，“動商”評價的是人的綜合運動能力，是人克服一定阻礙后進行運動的能力和基本潛能，而非僅限于競技能力。廣義的“動商”是指以人的肢體或肢體某一部分為載體而表現(xiàn)出的人的社會屬性與自然屬性，既包括生產(chǎn)生活勞動，也包括生命活動。由此可見，“動商”可以評價人的一般動作能力、復(fù)雜動作能力和專業(yè)動作能力。因而，以“動商”理念為依托并進行幼兒足球課程的頂層設(shè)計具有可行性。狹義的“動商”是指個體進行運動的能力，包括身體機能、運動心理和運動素養(yǎng)等。目前，“動商”理念主要包括三商一體化發(fā)展理念、MQ-PLAY理念和詮釋理念，為幼兒足球課程的設(shè)計提供了理論基礎(chǔ)。

二、幼兒足球課程的重要價值

（一）促進幼兒的生長發(fā)育

根據(jù)運動生理學(xué)的有關(guān)理論，人的生長發(fā)育情況與新陳代謝水平有著緊密的聯(lián)系。當(dāng)新陳代謝旺盛時，身體發(fā)育更好。幼兒在參與足球運動的過程中，新陳代謝水平能得到明顯提高，不僅能讓他們擁有健康的體魄和良好的身體素質(zhì)，也能促進他們的生長發(fā)育。

（二）提升幼兒的認知水平

幼兒的生活經(jīng)驗十分有限，對外界事物的認知大多依賴主觀感覺和身體動作。可以說，對3～6歲的幼兒而言，他們的身體感知能力與運動能力之間的聯(lián)系十分密切。在參與足球運動的過程中，幼兒能逐漸掌握各類足球運動技巧，既提高了幼兒的運動能力，也推動了他們運動水平的提升，從而間接地提高了他們的認知水平。

（三）訓(xùn)練幼兒的社會化發(fā)展

社會化發(fā)展是幼兒成長的必經(jīng)階段，也是幼兒了解世界并融入世界的必要環(huán)節(jié)。在足球課程中，幼兒需要具備較強的體能和意志力，在面對各類不同的場景時，需要積極思考解決辦法。同時，幼兒也需要遵守足球運動的基本規(guī)則。相較于課堂的知識教學(xué)來說，足球運動給幼兒帶來了更豐富的體驗，對他們的成長進步具有重要意義，是推動他們實現(xiàn)社會化發(fā)展的重要途徑。

（四）提升幼兒的自我保護意識

足球運動需要幼兒充分調(diào)動起身體的各個器官，迅速、敏捷地做出各類動作，如急停、轉(zhuǎn)向、變速、滾翻等。這些動作的練習(xí)有助于培養(yǎng)幼兒形成良好的反應(yīng)能力，提升身體的協(xié)調(diào)性。在這一過程中，幼兒的自我保護意識和自我保護能力都會得到明顯提升。

三、幼兒足球課程頂層設(shè)計分析

（一）依托三商一體化發(fā)展理念的分析

一方面，以“動商”促進智商發(fā)展。在生命的起始階段，從第一次胎動到人出生時的啼哭，都是本能“動商”的表現(xiàn)。在幼兒階段，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒本能“動商”的培養(yǎng)與發(fā)展，以便于為潛能“動商”的形成打下基礎(chǔ)。足球運動需要各個器官的參與，也需要幼兒在運動過程中做到隨機應(yīng)變與團隊合作，這既有助于培養(yǎng)幼兒的“動商”，也有助于訓(xùn)練幼兒的智商。故而，教師設(shè)計足球課程時應(yīng)當(dāng)遵循以本能“動商”為主，以潛能“動商”為輔的基本原則，以“動商”為依托，訓(xùn)練并發(fā)展幼兒的智商。另一方面，足球運動作為一項多人運動，需要團隊協(xié)作配合，成員各司其職，才能取得勝利。由此可見，教師在培養(yǎng)幼兒“動商”的基礎(chǔ)上，也要注意對幼兒“情商”的培養(yǎng)。智商、情商和“動商”與素質(zhì)教育中的智德體一一對應(yīng)，有助于幼兒實現(xiàn)全方位發(fā)展。

（二）依托“MQ-PLAY”理念的分析

“MQ-PLAY”理念的關(guān)鍵就在于“PLAY”，是對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的充分尊重。人在幼兒階段，理性思維和抽象思維都處于發(fā)育初期，擅長以具象的思維處理自己接觸到的各類信息，對玩耍和游戲充滿興趣。雖然足球能鍛煉幼兒的各方面能力，但單純的足球訓(xùn)練很容易讓幼兒失去興趣。實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒在剛開始參加足球運動時往往具有較強的興趣和好奇心，但時間一長，他們就不愿意參與足球運動。這是幼兒天性的表現(xiàn)，也在一定程度上說明了多樣化、趣味性的足球課程才能具有更長久的生命力。對幼兒來說，玩是他們的天性，也是他們實現(xiàn)成長和進步的最佳方式?！皠由獭钡某霈F(xiàn)，能在一定程度上轉(zhuǎn)變社會公眾對“玩”的認識，讓他們充分理解“玩”對幼兒成長發(fā)展的重要意義。同時，教師在設(shè)計足球課程時也要尊重幼兒的這一天性，避免采用傳統(tǒng)枯燥的足球訓(xùn)練方式，讓幼兒在“玩足球”中掌握足球運動的基本技巧，實現(xiàn)自己身體素質(zhì)的提升和社會認知的培養(yǎng)。

（三）依托詮釋理念的分析

一方面，教師要注意對全民健身的詮釋。運動是人的本能，但隨著物質(zhì)生活條件的不斷提高，人們的運動機會越來越少，各類健康隱患也在困擾著人們。在“動商”理念下，有助于人們回歸運動，在運動中鍛煉自己肢體的靈活度，提高自己的身體素質(zhì)，并不斷挖掘自身的運動潛能，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，從而將運動融入日常生活之中，實現(xiàn)健康生活的目標(biāo)。另一方面，教師要注意對校園足球的詮釋。足球事業(yè)的發(fā)展與教育息息相關(guān)，競技足球的基礎(chǔ)就在于普適足球。盡管過去我國一直大力支持足球事業(yè)的發(fā)展，但受到應(yīng)試教育理念等因素的影響，青少年足球運動呈現(xiàn)出表面化、形式化的趨勢。而“動商”理念的出現(xiàn)在一定程度上改變了這一現(xiàn)象，要求家長和教師都加強對青少年足球以及幼兒足球的關(guān)注，并將“動商”置于與智商和情商同等重要的位置。故而，在設(shè)計幼兒足球課程時，教師要積極理解全民健身以及幼兒足球的內(nèi)涵和價值，并將其滲透進幼兒課程中，與家長一道關(guān)注幼兒的“動商”培養(yǎng)，讓他們在足球運動過程中健康成長。

四、幼兒足球課程頂層設(shè)計具體思路

（一）增加融合性，打造交叉學(xué)科足球課程體系

幼兒足球課程與足球技能訓(xùn)練課程不同，教師要避免讓幼兒從事大量的機械運動或者反復(fù)練習(xí)動作技能，而是要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，挖掘幼兒的興趣點，結(jié)合幼兒教育的整體內(nèi)容，打造交叉學(xué)科足球課程體系。例如，可以將足球與美術(shù)相結(jié)合。在美術(shù)課堂上，教師可以將班級幼兒分為3～5人的不同小組，為每組確定不同的主題，要求他們從相關(guān)主題出發(fā)對足球進行涂鴉填色。通過這一方式，既能點燃幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作的興趣，也能讓幼兒有更強的積極性參與到足球運動中。再如，還可以將足球與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)、手工教學(xué)相結(jié)合。這需要教師充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為幼兒展示與蹴鞠相關(guān)的視頻資料，讓他們認識到足球在我國有著久遠的歷史，在加深他們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解的同時，激發(fā)他們的民族自信心和文化自豪感。同時，教師也可以為幼兒準(zhǔn)備一些工具和材料，組織他們一起動手制作蹴鞠，從而實現(xiàn)對幼兒動手操作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（二）增加趣味性，設(shè)計多樣化足球游戲課程

相較于上課來說，幼兒對游戲活動有更高的熱情。為了調(diào)動幼兒參與足球運動的積極性，教師應(yīng)當(dāng)有意識地提升足球課程的趣味性，將足球與游戲相結(jié)合，設(shè)計多樣化的足球游戲課程。例如，教師可以組織幼兒一起玩“木頭人”的游戲。具體來說，在幼兒一起踢球時，教師會念一段兒歌，當(dāng)教師的聲音停下后，幼兒要踩住球保持一個姿勢不同。在教師吹口哨以后才能繼續(xù)踢球。通過這一方式，幼兒對足球的控制能力和反應(yīng)能力都能有所提升。再如，教師可以開展“我是小司機”的游戲活動。在這一游戲中，幼兒要將足球看作小車，根據(jù)教師的指令驅(qū)動足球。在教師表示“前方堵車”時，幼兒需要將球排成一排，模仿堵車時車輛的緩慢前進。在教師表示“前方綠燈”時，幼兒則可以驅(qū)動足球從左側(cè)滾向右側(cè)。在教師表示“前方交警”時，幼兒則要驅(qū)動足球避開前方的障礙物等。

（三）增加新鮮感，將新理念認知注入足球課程

“動商”這一概念是對幼兒足球和人類運動的全新詮釋，也是幼兒成長的必然需要。幼兒出生并成長于信息時代，生活和學(xué)習(xí)中的“動”越來越少，這對幼兒的健康成長是一個不小的挑戰(zhàn)。將“動”納入到幼兒生活之中具有重要意義，它詮釋了一種新的生活方式和新的成長模式。通過教師精心的課程設(shè)計，能打破以往以競技足球和表演足球為主的足球課程，真正讓足球運動融入幼兒的日常生活和未來成長中。只有這樣，才能實現(xiàn)對幼兒身體素質(zhì)的提升和運動習(xí)慣的培養(yǎng)。為了加深教師對“動商”和“新足球”理念的認識，也為了進一步豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，幼兒園可以為教師提供充足的學(xué)習(xí)和交流機會，定期組織他們進行分享交流會，鼓勵他們將足球課程設(shè)計和具體教學(xué)中遇到的問題分享出來，共同探討有效的解決辦法。只有這樣，才能加強新理念在足球課程中的融合，不斷優(yōu)化教學(xué)效果。

五、幼兒足球課程頂層設(shè)計的反思

（一）轉(zhuǎn)變固有足球教育理念

幼兒是足球運動的主體，充分調(diào)動幼兒參與足球活動的積極性是落實“動商”理念的前提條件。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強對“動商”理念的了解與宣傳，讓幼兒與家長都能認識到“動商”對人生發(fā)展的重要意義。只有這樣，才能帶動幼兒更主動地參與足球活動，讓家長更加關(guān)注對幼兒“動商”的培養(yǎng)與訓(xùn)練，關(guān)注他們的身體素質(zhì)、運動習(xí)慣、運動能力等方面內(nèi)容。就幼兒教育來說，幼兒園教育與家庭教育具有同等重要的作用。當(dāng)家長成為幼兒足球運動的陪伴者和支持者時，幼兒足球才能收獲更好的教學(xué)效果。另外，教師也要將損傷預(yù)防技巧等納入到足球課程的頂層設(shè)計中，引導(dǎo)幼兒充分利用保護措施以減少身體損傷的發(fā)生。

（二）優(yōu)化足球課程教學(xué)設(shè)計

幼兒足球課程的設(shè)計，應(yīng)當(dāng)采用體教結(jié)合的方法，充分尊重幼兒的主體地位，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與到足球活動中，全方位關(guān)注幼兒的發(fā)展，培養(yǎng)他們參加體育鍛煉的積極性和主動性。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索豐富多樣、靈活多變的教學(xué)方式，將足球教學(xué)與足球競賽充分結(jié)合起來，根據(jù)幼兒的性別、體質(zhì)、運動能力等進行有針對性的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)建更具新意的足球游戲模式。通過參與不同的足球活動，能有效緩解幼兒在足球活動中的枯燥、排斥心理，從而引導(dǎo)幼兒從被動參與轉(zhuǎn)向主動參與，在游戲過程中實現(xiàn)“動商”的訓(xùn)練與培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)注意的是，教師要將分層教學(xué)模式融入足球課程的頂層設(shè)計中，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動、教學(xué)評價等多個角度出發(fā)進行有針對性的設(shè)計和安排。

（三）積極落實足球教學(xué)反饋

作為足球課程的接受者與參與者，幼兒對足球課程的實際效果有著切身的理解，是唯一具有發(fā)言權(quán)的主體。因此，為了了解幼兒的想法，獲取他們在足球活動中的感受和認識，教師應(yīng)當(dāng)借助多種途徑將足球教學(xué)反饋落實到位。具體來說，教師可以通過口頭訪問、調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)評價、家訪調(diào)查等形式完成教學(xué)反饋。只有這樣，教師才能對已完成的足球課程設(shè)計做出有針對性的調(diào)整。另外，為了獲得家長的支持，讓家長感受到“動商”理念下幼兒身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的變化，教師也要積極與家長進行溝通，獲知幼兒在家庭活動中的運動表現(xiàn)情況。通過長時間的反饋調(diào)查，才能客觀、全面地對足球課程頂層設(shè)計的實際效果做出評價。

六、結(jié)語

總而言之，依托“動商”理念開展幼兒足球課程的頂層設(shè)計具有重要意義。作為一個新興理念，“動商”與智商、情商等一同成為描述人某方面能力的概念，也是幼兒應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練并培養(yǎng)的重要品質(zhì)。只有加強“動商”理念在幼兒足球課程的貫徹落實，才能真正促進幼兒德智體美的全面發(fā)展，在提升他們身體素質(zhì)和肢體靈活度的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的運動興趣，為他們未來的成長與生活提供積極的促進作用。