臨沂市經(jīng)濟(jì)學(xué)校 徐守志

線上線下融合的中職語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新探索，可以將先進(jìn)的信息、技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)充分融合、有序銜接，促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)的新型實(shí)踐發(fā)展，進(jìn)而極大激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)和深度學(xué)習(xí)的有效發(fā)展，為新時(shí)期的現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇和希望。

一、線上線下融合教學(xué)的概述和應(yīng)用意義

在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)+教育成為新時(shí)代教育改革創(chuàng)新的必然趨勢(shì)，也是當(dāng)前教學(xué)探究中備受矚目的新興教學(xué)策略，推動(dòng)了現(xiàn)代化教育下信息化教育改革的要求，助推了新時(shí)期教育創(chuàng)新發(fā)展。其中最為典型的就是將先進(jìn)的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)，形成線上線下融合的新型教學(xué)模式。該教學(xué)模式貼合了教師和學(xué)生多元變化的個(gè)性化教與學(xué)發(fā)展需求，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)借助信息技術(shù)手段靈活地將課堂教學(xué)延伸拓展到網(wǎng)絡(luò)空間里，基于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)融合網(wǎng)絡(luò)授課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和豐富多樣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源形成傳統(tǒng)面授教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分融合的先進(jìn)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，有效確保了課程教學(xué)的延續(xù)性和綜合性，為教師的課堂施教和學(xué)生的學(xué)習(xí)提升提供了強(qiáng)有力的保障和支持，積極地促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方式的探索創(chuàng)新，成功將學(xué)生從單純的課堂學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)資源，能有效滿足核心素養(yǎng)培育發(fā)展的教育改革要求，因此也注定了線上線下融合的教學(xué)模式在今后教學(xué)應(yīng)用中的廣闊前景。

線上線下融合教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)一步應(yīng)用探索無(wú)疑為中職語(yǔ)文的課堂教學(xué)迎來(lái)了新的機(jī)遇和生機(jī)，為中職教師的語(yǔ)文教授和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了更加高質(zhì)量、多元化和個(gè)性化的體驗(yàn)，有效提高了教學(xué)效果，推動(dòng)了中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化課堂互動(dòng)的教學(xué)效果的高效發(fā)展，讓中職語(yǔ)文的教與學(xué)真正的活躍起來(lái)。首先在教學(xué)方法上，線上線下融合的教學(xué)模式促進(jìn)了中職語(yǔ)文教學(xué)多元化發(fā)展，教師利用人人通、云班課和智慧課堂等智能平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)，充分借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的推陳出新，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況快速、準(zhǔn)確進(jìn)行量化，能實(shí)現(xiàn)最新資源推送、隨時(shí)隨地進(jìn)行交流互動(dòng)。還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行語(yǔ)文和職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的視頻或者微課等學(xué)習(xí)資源的共享，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理實(shí)現(xiàn)最大化的效能，從而強(qiáng)化了中職語(yǔ)文教學(xué)的吸引力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者。其次在教學(xué)內(nèi)容上，線上線下融合的教學(xué)模式可以憑借強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息有效引入最新教學(xué)改革成果和科研成果，還能整理收集最新語(yǔ)文教學(xué)資源，將經(jīng)典內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容融會(huì)貫通，極大豐富教學(xué)內(nèi)容，全面地促進(jìn)了學(xué)生以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代閱讀能力、寫(xiě)作能力和交際能力的提高，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代生活和職業(yè)實(shí)踐的充分結(jié)合，達(dá)到了教育效果最大和最優(yōu)的有效性。除此之外，線上線下融合的教學(xué)模式還有利于師生角色的轉(zhuǎn)變和協(xié)調(diào)，重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和支持者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的真正主人，打造“教其所學(xué)、學(xué)其所用、用其所學(xué)”的中職語(yǔ)文高效課堂。

二、目前中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）課程方面

基于中職學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)和特點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)校往往更加注重的是學(xué)生專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)態(tài)度極為消極。使得中職學(xué)校中語(yǔ)文等基礎(chǔ)文化課程的課時(shí)安排、教研投入和教學(xué)配比等方面的比例較低?；旧现新殞W(xué)校的語(yǔ)文課程每周只安排1-2節(jié)課程，甚至部分專業(yè)不開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程；即使等到臨近高考復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)校也只是針對(duì)選擇參加高考的學(xué)生普遍采取集中式和高強(qiáng)度的語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)行高考應(yīng)試的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，難以從根本上提高語(yǔ)文課程的教學(xué)價(jià)值和學(xué)科基本素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，就造成了中職學(xué)校的教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文課程的忽視，形成普遍的共識(shí)就是在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中語(yǔ)文等基礎(chǔ)文化課程無(wú)足輕重，只要專業(yè)技能過(guò)關(guān)就可以。

（二）學(xué)生方面

很多中職學(xué)生大部分是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差或者是因?yàn)榭荚囀Ю胚x擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，他們絕大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，也缺乏學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)力和學(xué)習(xí)自主性，這就導(dǎo)致提起中職學(xué)生社會(huì)普遍評(píng)價(jià)就是學(xué)習(xí)差、難管理。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，溝通能力、寫(xiě)作能力、理解能力普遍欠缺。許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度也比較消極，出現(xiàn)了中職語(yǔ)文課堂教學(xué)上不愿意主動(dòng)配合教師教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象，這就形成了中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、課堂紀(jì)律差等諸多問(wèn)題。

（三）教師方面

中職學(xué)校的語(yǔ)文教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育和職教理念的影響，對(duì)自身的語(yǔ)文教學(xué)缺乏探索創(chuàng)新和改進(jìn)優(yōu)化的重視。很多中職語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，多數(shù)教師的教育思想比較陳舊保守，幾乎沿用傳統(tǒng)機(jī)械的灌輸式教學(xué)，“一言堂”“封閉教學(xué)”等造成了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的枯燥單一，教學(xué)活動(dòng)機(jī)械乏味，學(xué)生被動(dòng)處于課堂的接收位置，不但聽(tīng)課率低下，理解掌握不佳，而且缺乏教學(xué)互動(dòng)和對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究，并且很多中職語(yǔ)文教師滿足于自身現(xiàn)有的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)，缺乏教學(xué)的創(chuàng)新和改革，形成了語(yǔ)文教學(xué)的惡性循環(huán)發(fā)展。

三、中職語(yǔ)文線上線下融合教學(xué)模式探索

（一）提升教師信息素養(yǎng)，重視和優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新

如果想要實(shí)現(xiàn)線上線下融合教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)一步延伸和拓展教學(xué)價(jià)值，就要促使中職語(yǔ)文教師與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)思想，提升信息素養(yǎng)，重視教育教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新和優(yōu)化，用全新的教育觀念和專業(yè)素養(yǎng)極大地推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)中線上線下融合教學(xué)的實(shí)施。第一，中職語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，重視信息化教學(xué)的觀念提升，傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效提升。信息技術(shù)推動(dòng)社會(huì)生活進(jìn)步發(fā)展的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知觀念和實(shí)踐發(fā)展也產(chǎn)生了影響，學(xué)生更多地開(kāi)始關(guān)注電子、網(wǎng)絡(luò)和科技等多元方向。因此信息智能化的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生自主語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，為此語(yǔ)文教師要有目的有意識(shí)地提高對(duì)線上線下融合教學(xué)模式的重視和探索，走出以往教育的舒適圈，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技巧，以先進(jìn)的信息理念發(fā)揮教師作為教育活動(dòng)的實(shí)施者、引導(dǎo)者的實(shí)際效用。第二，中職語(yǔ)文教師還要不斷進(jìn)行以信息化、智能化和數(shù)字化為主的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式的探索，反思總結(jié)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的問(wèn)題，積極靈活地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行智能化教學(xué)改革，從而增強(qiáng)學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的多項(xiàng)互動(dòng)交流，尋求出符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、校本實(shí)際和語(yǔ)文特性的實(shí)效性和科學(xué)性的線上線下融合教學(xué)模式，發(fā)揮現(xiàn)代信息語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)教學(xué)效果。同時(shí)，中職語(yǔ)文教師除了自身要學(xué)習(xí)和發(fā)展外，還可以充分借助社會(huì)、學(xué)校組織的教研集體活動(dòng)和職業(yè)培訓(xùn)研修活動(dòng)等，通過(guò)教師間的相互交流、學(xué)習(xí)和探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提升信息化職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，促進(jìn)中職語(yǔ)文線上線下融合教學(xué)模式的不斷發(fā)展和完善。

（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文融合教學(xué)，強(qiáng)化和拓展教學(xué)效果

線上線下融合的教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中要充分貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，積極拓展傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間、空間，將中職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行“線上課前自主學(xué)習(xí)——線下課中合作發(fā)展——線上課后拓展探究”更加深入的教學(xué)探索，將線上線下融合教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中真正落地，發(fā)揮新型教學(xué)模式的最大教學(xué)效果，讓學(xué)生獲得真正的學(xué)習(xí)收獲和發(fā)展。

1.線上課前自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)

在課前，中職語(yǔ)文教師要進(jìn)行合理的課前準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，以保障課堂教學(xué)方向和教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)確高效進(jìn)行。教師要利用互聯(lián)網(wǎng)豐富而優(yōu)質(zhì)的信息教學(xué)資源，精心創(chuàng)設(shè)文本、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)和音頻等新穎教學(xué)資源，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官的刺激，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極興趣，促進(jìn)學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然后還要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)提前布置與之相匹配的預(yù)習(xí)任務(wù)，如微課、短視頻和電子教材等都可以在智能學(xué)習(xí)平臺(tái)上為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源等，滿足學(xué)生自主個(gè)性化學(xué)習(xí)的同時(shí)還有效地獲得學(xué)生學(xué)習(xí)疑問(wèn)和學(xué)習(xí)需要的基本情況，進(jìn)而合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。如在進(jìn)行《我的空中樓閣》教學(xué)前，教師可以通過(guò)微信、釘釘?shù)忍崆吧蟼髌鋵W(xué)習(xí)重點(diǎn)、幽美意境等相關(guān)視頻和音頻等資料，提前設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀看學(xué)習(xí)資料，以此將自己的疑問(wèn)和對(duì)文本認(rèn)知上傳于平臺(tái)。這樣可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主課文感知和學(xué)習(xí)興趣，還有效促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)的把握和優(yōu)化。

2.線下課中合作發(fā)展，解決疑難點(diǎn)

在課中，中職語(yǔ)文教師除了進(jìn)行基本的教學(xué)，對(duì)學(xué)生提前反饋的疑難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解和分析以外，還可以在面授的課堂教學(xué)中加入智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，將課堂實(shí)踐活動(dòng)的效率和教學(xué)氛圍進(jìn)一步高效和生動(dòng)。具體實(shí)踐中教師巧妙借助智能化平臺(tái)上的主題討論、投票問(wèn)卷和隨堂練習(xí)等進(jìn)行課堂學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng)，將教學(xué)中的疑難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的具體化，通過(guò)多元趣味的教學(xué)形式極大提升學(xué)生課堂的參與度和能動(dòng)性，不僅提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還能體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文真正的高效教學(xué)。如學(xué)習(xí)《洛陽(yáng)詩(shī)韻》中，教師可以利用平臺(tái)分配“展現(xiàn)洛陽(yáng)魅力”的任務(wù)，將學(xué)生合理劃分為各小組，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融入創(chuàng)作中。學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)作創(chuàng)作、文藝?yán)L畫(huà)和才藝表演等進(jìn)行作品展示，這樣學(xué)生可以充分感受到洛陽(yáng)蘊(yùn)含的豐富文化底蘊(yùn)，有效解決了教學(xué)中品讀詩(shī)句等疑難點(diǎn)。

3.線上課后拓展探究，延伸疑難點(diǎn)

在課后，中職語(yǔ)文教師還可以借助智能平臺(tái)布置作業(yè)和批改作業(yè)，利用線上平臺(tái)的互動(dòng)、統(tǒng)計(jì)等功能進(jìn)行實(shí)時(shí)交流討論、學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行平臺(tái)疑問(wèn)、備注留言，教師則及時(shí)進(jìn)行回復(fù)指導(dǎo)；還有教師可以對(duì)進(jìn)步明顯、表現(xiàn)優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)點(diǎn)贊標(biāo)注，提升學(xué)生的自學(xué)發(fā)展的成就感和喜悅感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)魅力的深刻體驗(yàn)；還可以進(jìn)行相關(guān)課外學(xué)習(xí)資料的分享，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、豐富學(xué)習(xí)資源，有效延伸和拓展學(xué)習(xí)知識(shí)和能力，為學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)蘇軾詩(shī)詞后，為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)作者豁達(dá)瀟灑人生觀的理解認(rèn)知，教師可以課后借助平臺(tái)分享其他關(guān)于蘇軾的事跡和作品，可以用視頻影像等代替文獻(xiàn)閱讀，進(jìn)而將單一的課本教材進(jìn)行無(wú)限拓展探究。

（三）強(qiáng)調(diào)校本教學(xué)反思，鞏固和深化教學(xué)成效

教學(xué)改革創(chuàng)新都是長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一蹴而就的，需要教師不斷進(jìn)行反思、總結(jié)和改進(jìn)，在摸索探究中進(jìn)一步鞏固和深化教學(xué)成果。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師切忌盲目追求形式上的教學(xué)創(chuàng)新，而是要結(jié)合教材、本校情況等，建立以學(xué)生為本的符合自身學(xué)校發(fā)展的特色中職語(yǔ)文線上線下融合的教學(xué)模式，因材施教，科學(xué)針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新反思，查漏補(bǔ)缺，適時(shí)調(diào)整，進(jìn)而促進(jìn)更深層次的教學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)成效的深化鞏固。如對(duì)中職學(xué)校的發(fā)展來(lái)說(shuō)，更注重學(xué)生職業(yè)技能的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新中結(jié)合章節(jié)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需要，進(jìn)行特色的閱讀欣賞、寫(xiě)作應(yīng)用和語(yǔ)言表達(dá)等能力的提升，線上閱讀資源如中外名著名篇等分享，提高學(xué)生感悟人生和情操等，以讀促寫(xiě)，深刻培養(yǎng)學(xué)生特定崗位職業(yè)的文體應(yīng)用；以演講、辯論和即興演繹等進(jìn)行線下語(yǔ)言表達(dá)的提升。通過(guò)線上線下融合教學(xué)模式，打造中職語(yǔ)文課程職業(yè)化的教學(xué)方法，最終鞏固和深化語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性和綜合性。

四、結(jié)語(yǔ)

中職語(yǔ)文線上線下融合教學(xué)模式的探索趨勢(shì)顯然已快速發(fā)展，但是這條探索之路終究任重而道遠(yuǎn)。新時(shí)代中職語(yǔ)文教師必須與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的思想認(rèn)知和專業(yè)水平，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多元化和個(gè)性化教學(xué)模式，推動(dòng)中職學(xué)校培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。