山東省濱州市沾化區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 梁新秀

隨著新課程改革工作的不斷深入，對小學(xué)生的教學(xué)任務(wù)提出了明確的要求，要充分重視德育在整個教育體系當(dāng)中的滲透與落實(shí)，促使小學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力的全面培養(yǎng)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程作為教師開展德育的重要途徑，為有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程與德育兩者相輔相成、互相影響，通過小學(xué)實(shí)踐活動課程對學(xué)生展開德育，有效提升綜合實(shí)踐活動課程的質(zhì)量與效率。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課中德育滲透的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生個人品質(zhì)與道德行為

小學(xué)綜合實(shí)踐課程是一門專注于學(xué)生實(shí)踐生活的學(xué)科，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容沒有固定的學(xué)科知識，而是通過以學(xué)生實(shí)際生活或者生活經(jīng)驗(yàn)中所遇到的問題而展開的課程。小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程還具有鮮明的地域性，由于學(xué)生所在的學(xué)校、地區(qū)以及地域不同，所以組織學(xué)生所開展的綜合實(shí)踐課程內(nèi)容也是有所差別的。小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的有效開展，需要立足于小學(xué)生的日常生活與社會實(shí)踐的前提下，針對相關(guān)的資源進(jìn)行開發(fā)與運(yùn)用，促使學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力以及創(chuàng)新能力都得到有效的提升。此外，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的有效開展還打破了教師的傳統(tǒng)思維教學(xué)，通過不斷地豐富與拓展實(shí)踐活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生親身參與，利用自己所掌握的社會實(shí)踐知識去有效地解決實(shí)際生活當(dāng)中所遇到的問題，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程中融匯了大量的德育資源，通過實(shí)踐活動對學(xué)生潛移默化教育，規(guī)范學(xué)生行為與思想，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動的過程中，不斷地強(qiáng)化個人品質(zhì)和道德行為。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和能力

對小學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動課程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。因此，該課程的重點(diǎn)就是突出實(shí)踐性，并且在實(shí)踐結(jié)束以后學(xué)生能進(jìn)行有效的總結(jié)。但是，由于小學(xué)生的綜合能力需要加強(qiáng)，不論是實(shí)踐能力還是總結(jié)能力均有待提升，所以想要有效地完成這些實(shí)踐任務(wù)，對小學(xué)生來講具有很大的難度。因此，在小學(xué)階段開展實(shí)踐活動課程時(shí)主要是以小組合作的形式展開，教師根據(jù)每個學(xué)生的優(yōu)勢與特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的分組，促使每個學(xué)生都能在小組內(nèi)發(fā)揮各自的優(yōu)勢與長處，從而推進(jìn)整個小組的綜合實(shí)踐活動課程順利進(jìn)行?；谶@種模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識與能力，有利于展現(xiàn)學(xué)生各自的才能與優(yōu)勢，同時(shí)，還有利于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用與價(jià)值，為小學(xué)生在潛移默化過程中開展德育滲透奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課中的德育滲透方法

（一）甄選德育主題，營造德育氛圍

想要有效地將德育滲透于小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程當(dāng)中，就需要教師具備甄選德育主題的能力，通過選擇與綜合實(shí)踐活動課程相匹配的主題來展開活動，這樣更能保障德育的質(zhì)量與效果。良好的德育應(yīng)該具備以下兩點(diǎn)：首先是可以起到啟迪思想的作用；其次是必須具備貼合性。所選擇的德育主題應(yīng)該起到啟迪思想的作用，可以充分地展現(xiàn)時(shí)代精神，對學(xué)生來講擁有非常重要的教育意義。此外，教師甄選的德育主題必須與學(xué)生的實(shí)際生活有緊密的聯(lián)系，能與學(xué)生在情感上引起共鳴，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散其思維、調(diào)動其思想。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展“幫助身邊人”的綜合實(shí)踐活動課程時(shí)，為了讓學(xué)生更深入地理解為什么要去幫助身邊人，為了強(qiáng)化學(xué)生逐漸養(yǎng)成樂于助人的習(xí)慣與意識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參與志愿者活動，讓學(xué)生切身體會到幫助別人的那種快樂與成就感，感受到幫助別人的樂趣，從而在學(xué)生的腦海中逐漸形成主動幫助身邊人的意識與習(xí)慣。教師還可以通過播放一些年度感人事跡，讓學(xué)生感受到身邊還有很多這種樂于助人的人，身邊還有很多需要幫助的人，讓學(xué)生意識到每個人都奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心，那么人們所生活的社會將會變得更加美好。此外，為了更好地針對學(xué)生展開德育，教師可以積極營造德育氛圍，創(chuàng)設(shè)環(huán)境來起到對學(xué)生的熏陶與教育作用。例如，教師可以組織學(xué)生開展“校園你我他，快樂靠大家”的活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中互幫互助，并且可以在教學(xué)樓醒目的位置張貼宣傳標(biāo)語，多方位營造德育氛圍，增強(qiáng)對學(xué)生的德育熏陶和教育作用。

（二）科學(xué)分工合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的最顯著特點(diǎn)就是有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力有一定的要求，并且在實(shí)踐過程中還需要學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問以及資料匯總的工作。因此，綜合實(shí)踐活動課程對小學(xué)生來講還是具有很大的難度。小組合作是當(dāng)下小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程有效開展的基礎(chǔ)模式。教師根據(jù)每個學(xué)生的性格特點(diǎn)與能力特征，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組再進(jìn)行分工合作，促使學(xué)生的個人優(yōu)勢與特點(diǎn)能有效發(fā)揮作用，針對綜合實(shí)踐活動課程的主題內(nèi)容展開實(shí)踐探索，通過組員之間的不斷磨合，從而達(dá)到整個團(tuán)隊(duì)之間的契合，更有效地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)用精神，促使學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到有效提升?；谛〗M合作模式而展開的綜合實(shí)踐活動課程，需要將每個小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行責(zé)任劃分，通過引導(dǎo)學(xué)生在緊密強(qiáng)化合作時(shí)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢來有效完成自己的分內(nèi)任務(wù)，既能合理地鍛煉學(xué)生的社交能力，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面也起到了重要作用。例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行“觀察樹朋友”的綜合實(shí)踐活動課程時(shí)，如果讓學(xué)生一個人既要收集有關(guān)樹木的資料，又要完成對樹的觀察，同時(shí)還要整理和匯總自己觀察的內(nèi)容等，對一個小學(xué)生來講獨(dú)立完成這些任務(wù)有很大的難度。因此，教師可以將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，并且根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際能力、性格特點(diǎn)等合理分配任務(wù)，讓比較細(xì)心的學(xué)生去觀察樹，讓整理與匯總能力比較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行資料的整理等。通過分組合作既讓學(xué)生的個人能力得到有效的發(fā)揮，同時(shí)也在小組合作的過程中讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)的力量、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，從而對學(xué)生開展良好的德育。

（三）結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，展開德育滲透

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的主要教學(xué)目標(biāo)，就是逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成公民意識以及社會責(zé)任心，最終實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生熱愛勞動、熱愛生活以及熱愛社會的情感。所以，教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該帶有明確的教學(xué)目的性，可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)對學(xué)生展開德育滲透，利用學(xué)生身邊的事情引導(dǎo)學(xué)生積極地參與進(jìn)來，加強(qiáng)學(xué)生與課程內(nèi)容和社會實(shí)踐的緊密聯(lián)系。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“關(guān)愛殘疾人”的綜合實(shí)踐活動課程時(shí)，殘疾人作為人們?nèi)粘Ｉ钪械奶厥馊后w。這部分特殊群體雖然想要積極地融入正常生活當(dāng)中，但是很多時(shí)候還是需要別人的幫助，并且有些事情他們是無法獨(dú)自完成的。也正是由于身體的殘缺，給殘疾人的身心造成了巨大的痛苦，所以，他們更需要人們的關(guān)愛。教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對“關(guān)愛殘疾人”這一話題進(jìn)行討論，先讓學(xué)生回憶一下自己生活當(dāng)中是否遇到過殘疾人，學(xué)生向殘疾人提供過哪些幫助，殘疾人的日常生活是怎樣的，然后教師通過多媒體播放一些殘疾人的日常生活，以及在生活中他們會遇到的困難。教師也可以組織學(xué)生以志愿者的身份去殘疾人家里進(jìn)行家訪，通過這樣的方式不僅可以引導(dǎo)學(xué)生正確且正面地看待殘疾人，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)其與殘疾人產(chǎn)生情感共鳴，為強(qiáng)化學(xué)生在日常生活中可以真正做到關(guān)愛殘疾人奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，想要在小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程中有效開展德育滲透，就需要將實(shí)踐活動內(nèi)容與社會生活形成有機(jī)結(jié)合，不論是課內(nèi)實(shí)踐還是課外實(shí)踐，都可以成為德育滲透的有效途徑。德育教學(xué)作為學(xué)生正確價(jià)值觀念樹立的重要途徑，因此，想要保障德育教學(xué)的質(zhì)量與效果，就需要從小事做起、從點(diǎn)滴抓起，保障德育教學(xué)水平和質(zhì)量，為學(xué)生樹立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則而發(fā)揮積極作用。