山東省威海市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一中學(xué) 胡立好

教學(xué)做合一思想是指，教師應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過自主實(shí)踐進(jìn)行問題的分析研究。由于初中生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)意識和能力，因此，更適合應(yīng)用教學(xué)做合一的教育理念落實(shí)具體的教育工作。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的角度來說，教學(xué)做合一更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，對從根本上優(yōu)化初中階段課程教學(xué)質(zhì)量、提升初中數(shù)學(xué)課程實(shí)踐維度的教學(xué)成效有著重要的促進(jìn)作用。

一、陶行知教學(xué)做合一教學(xué)思想內(nèi)涵

教學(xué)做合一教育理念強(qiáng)調(diào)，將學(xué)生放在絕對主體地位，圍繞學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中的具體問題，以協(xié)同學(xué)生分析問題、幫助學(xué)生解決問題為目標(biāo)，開展一系列教學(xué)工作。從數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)上來講，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程本身就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。若教師能在整個(gè)課程教學(xué)中，重視學(xué)生的絕對主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造充足的實(shí)踐學(xué)習(xí)空間。對取得更好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力有重要促進(jìn)作用。由此可見，陶行知教學(xué)做合一的思想內(nèi)涵與現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的基本目標(biāo)要求具有高度一致性，可在初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中與常規(guī)課程教學(xué)過程融合應(yīng)用。

二、教學(xué)做合一理念對數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）實(shí)現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用背景下，初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)仍然以教師為主導(dǎo)。整體教學(xué)過程是由教師將理論知識實(shí)踐任務(wù)直接在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)布置給學(xué)生，學(xué)生作為完成任務(wù)的主體，在教師的引導(dǎo)下推進(jìn)教學(xué)過程。在這種師生關(guān)系狀態(tài)下，學(xué)生處在相對被動的地位，整體的學(xué)習(xí)過程需緊跟教師的思路，按照教師規(guī)劃好的流程逐步推進(jìn)。學(xué)生的主體地位未得到充分體現(xiàn)，不同學(xué)生若在實(shí)踐學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差異化問題，也無法在課堂上及時(shí)與教師達(dá)成有效溝通。在這種狀態(tài)下，學(xué)生往往會感受到來源于教師的教育壓力。而教學(xué)做合一教育理念強(qiáng)調(diào)將學(xué)生放在主體地位，這是對師生關(guān)系傳統(tǒng)狀態(tài)的轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新。學(xué)生在整體課程學(xué)習(xí)過程中的自主思考空間、自主學(xué)習(xí)空間都將更進(jìn)一步得到拓展。這對激發(fā)學(xué)生思維靈活性，降低學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的緊張感都有顯著的促進(jìn)作用。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)積極性必然會有所提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展

教學(xué)做合一的教育理念在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中，需要教師將學(xué)生自主操作、自主實(shí)踐放在核心地位，并將其作為最終的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置?；诖丝芍诔踔袛?shù)學(xué)課程教學(xué)中教學(xué)做合一理念能為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提升提供充足的空間。學(xué)生也能在思考實(shí)際問題、分析實(shí)際問題的過程中，獲得思維能力的提升和發(fā)展。這不僅有助于學(xué)生解決其初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際問題，而且能通過思維能力的提升，為學(xué)生進(jìn)入更高層次的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

（三）及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生掃清障礙

在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)掌握過程中，實(shí)踐能力培養(yǎng)具有非常重要的意義。這不僅是由于數(shù)學(xué)問題本質(zhì)上是來源于生活的具體問題，更是由于數(shù)學(xué)問題的分析研究需要放在具體的實(shí)踐情境中，才能幫助學(xué)生更好地理解問題的本質(zhì)，找到解決問題的辦法。從學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的角度來說，在完成理論知識學(xué)習(xí)任務(wù)后，更需要教師引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動，解決實(shí)踐中的具體問題，以便幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)人在理論學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題，并且進(jìn)一步分析問題產(chǎn)生的原因。達(dá)到依托實(shí)踐檢驗(yàn)理論知識學(xué)習(xí)情況，依托理論知識為實(shí)踐提供指導(dǎo)的目標(biāo)。

三、教學(xué)做合一教育理念下數(shù)學(xué)課程教學(xué)優(yōu)化策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主先學(xué)

自主先學(xué)是陶行知教學(xué)做合一理論中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時(shí)，也是體現(xiàn)教學(xué)做合一理念的重要方面。先學(xué)流程的推進(jìn)，意味著學(xué)生在初步接觸、理解數(shù)學(xué)知識時(shí)，就需要依靠個(gè)人的思維能力、學(xué)習(xí)能力，對一些基本概念、基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行思考分析。這種自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)不僅培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于激發(fā)學(xué)生自主分析思考問題的主觀能動性。學(xué)生自主先學(xué)環(huán)節(jié)的工作在具體落實(shí)時(shí)，可與預(yù)習(xí)階段的工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，選準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的自主先學(xué)引導(dǎo)素材，鼓勵學(xué)生結(jié)合個(gè)人對理論知識的學(xué)習(xí)理解能力，按照前期教育引導(dǎo)方案流程自主進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)分析。并且對個(gè)人自主思考學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行精準(zhǔn)記錄，以便在后續(xù)的核心教學(xué)環(huán)節(jié)由教師與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，達(dá)到解決問題的目標(biāo)。對學(xué)生來說，雖然自主先學(xué)的過程中可能會遇到一些困難和阻力，但從積極的角度來講，先學(xué)時(shí)產(chǎn)生的問題也能幫助教師分析學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理解能力，幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)人的實(shí)際問題明確自己后一階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。

例如，在初中數(shù)學(xué)課程“探索軸對稱的性質(zhì)”教學(xué)過程中，教師就可基于生活中有多種不同類型軸對稱圖形的特征，結(jié)合本章節(jié)第1節(jié)課程對軸對稱現(xiàn)象的初步介紹，讓學(xué)生結(jié)合前一節(jié)課所接觸和學(xué)習(xí)到的基本概念，對軸對稱圖形的基本特征進(jìn)行總結(jié)。從更加通俗易懂的軸對稱圖形特征入手，讓學(xué)生通過自主思考總結(jié)其基本特征，并進(jìn)一步上升到軸對稱性質(zhì)的學(xué)習(xí)層次上。在先學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，為了提升整個(gè)課程教學(xué)的直觀性，教師可首先從軸對稱圖形的繪制方面入手，引導(dǎo)學(xué)生對軸對稱圖形的繪制流程進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。在繪制軸對稱圖形時(shí)，教師可向?qū)W生介紹各自判斷或?qū)φ鄄僮鬟@種更容易實(shí)現(xiàn)軸對稱圖形繪制目標(biāo)的方式方法，讓學(xué)生從更加具有實(shí)踐性和生活化的角度感受軸對稱圖形的繪制過程。同時(shí)，直接進(jìn)入圖形繪制過程，也是將教學(xué)過程中教師的教育、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的實(shí)踐操作三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)有效銜接。同時(shí)，為了幫助學(xué)生明確個(gè)人在前期自主學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題，教師還可簡單設(shè)置幾個(gè)關(guān)于軸對稱圖形特征的判斷題目。隨后，結(jié)合學(xué)生完成題目的實(shí)際情況對學(xué)生先學(xué)效果進(jìn)行把握。

（二）創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)方法，完成核心課程教學(xué)任務(wù)

創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)方法是指，在教學(xué)做合一的背景下，整體教學(xué)方法、教學(xué)流程都需要進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，構(gòu)建出教學(xué)做合一的基本教學(xué)流程結(jié)構(gòu)。具體來說，當(dāng)學(xué)生完成了自主先學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生在先學(xué)環(huán)節(jié)遇到的實(shí)際問題，有針對性地利用課堂教學(xué)時(shí)間創(chuàng)新教學(xué)方法、引入先進(jìn)教學(xué)工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解其前期存在的實(shí)際問題。在幫助學(xué)生掃清問題障礙后，更有助于學(xué)生自主投入實(shí)踐學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)做合一的要求。

例如，在初中階段的數(shù)學(xué)課程“平均數(shù)”的課程教學(xué)中，教師就可以基于教學(xué)做合一的教學(xué)模式，運(yùn)用小組合作探索教學(xué)方法完成這部分課程的教學(xué)，將整體教學(xué)流程的核心環(huán)節(jié)部分交給學(xué)生自主思考完成。小組合作的方式也能幫助學(xué)生在遇到困難時(shí)進(jìn)行自主溝通交流，自主尋找解決問題的科學(xué)方法。為了更進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效性，教師還可直接將平均數(shù)計(jì)算的理論知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯?shí)踐中分析問題、解決問題的過程，將計(jì)算學(xué)生的平均身高、平均成績這類實(shí)踐任務(wù)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)直接布置給學(xué)生。讓學(xué)生通過自主討論，闡述在統(tǒng)計(jì)班上學(xué)生平均身高或平均成績時(shí)需要做的準(zhǔn)備工作。同時(shí)，對具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)需要進(jìn)行測量和了解的信息進(jìn)行明確。教師還可基于微課視頻資料為學(xué)生提供分組實(shí)踐的思路，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)背景下，通過觀看微課視頻輔助資料對此項(xiàng)目執(zhí)行落實(shí)的流程和目標(biāo)進(jìn)行明確。以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生完成好實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)做合一的要求。從學(xué)生主觀上來講，這種回歸到生活實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法尋找解決問題辦法的過程，也能幫助學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識在生活實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值。對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情有重要意義。

（三）加大教學(xué)實(shí)踐力度，完成教學(xué)做合一任務(wù)

加大實(shí)踐教學(xué)力度除了在研究中組織落實(shí)具體的實(shí)踐活動，或合作教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)外，教師還可基于具體的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程，組織具有主題性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動?；顒觾?nèi)容、活動流程以及活動方案設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)由學(xué)生協(xié)同合作完成。這種給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，針對性鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力的學(xué)習(xí)方式更適宜于幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，也能幫助學(xué)生在自主實(shí)踐中認(rèn)識到個(gè)人在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)方面的問題和不足。教師只要在實(shí)踐活動組織落實(shí)時(shí)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題即可。

例如，在初中數(shù)學(xué)課程“菱形的性質(zhì)與判定”教學(xué)中，教師就可將這種抽象的圖形性質(zhì)判定知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)實(shí)踐活動的組織落實(shí)過程，將理論知識學(xué)習(xí)的部分用微課視頻、多媒體平臺思維導(dǎo)圖等多種輔助工具，幫助學(xué)生進(jìn)行整理分析。以此為基礎(chǔ)，面向?qū)W生布置主題性實(shí)踐任務(wù)，即在生活中尋找菱形的草坪、花壇，完成其長度、寬度測量實(shí)踐過程，并結(jié)合統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)信息對菱形的圖形性質(zhì)進(jìn)行初步感受。在這類實(shí)踐活動中，不僅需要學(xué)生合理選擇用于測量的輔助工具，更需要學(xué)生在測量實(shí)踐活動組織時(shí)進(jìn)行合理分工。由不同的小組成員完成信息記錄等測量實(shí)踐的各環(huán)節(jié)工作。最后，由小組成員共同探討，對菱形的基本性質(zhì)和判定要點(diǎn)條件進(jìn)行總結(jié)，書寫成具體的項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告交給教師。這種通過組織主題性實(shí)踐活動進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)的方式更具有靈活性，且更能幫助學(xué)生對這部分知識產(chǎn)生更加深刻的印象，獲得更加良好的課程學(xué)習(xí)效果。

（四）注重創(chuàng)新教學(xué)模式的效果評價(jià)，做好反思

教學(xué)做合一教學(xué)模式對教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)具有重要的促進(jìn)和支持作用。尤其是對初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)來說，教學(xué)評價(jià)本身也是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。對學(xué)生來說，只有其能對個(gè)人的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)感受進(jìn)行有效總結(jié)、科學(xué)評價(jià)，才能更進(jìn)一步在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)明確目標(biāo)，找到方法。而教學(xué)做合一的教育理念背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過自主反思、自主評價(jià)，對個(gè)人實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力和效果進(jìn)行充分了解，在教學(xué)反思階段，幫助學(xué)生對個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分了解。教師可利用思維導(dǎo)圖這種輔助工具，在引導(dǎo)學(xué)生回顧性分析數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程時(shí)，讓學(xué)生自主結(jié)合回顧過程完善思維導(dǎo)圖，觀察學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)理解效果。同時(shí)，從側(cè)面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、思考數(shù)學(xué)問題時(shí)的基本思路。利用先進(jìn)的教學(xué)工具、有效的方式方法，做好教學(xué)反思工作，為進(jìn)一步投入教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。知識的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)語

綜合本文實(shí)踐分析可知，在教學(xué)做合一的教育理念支持下，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的組織落實(shí)需結(jié)合教學(xué)做合一的基本邏輯關(guān)系，以具體的課程教學(xué)為背景，分別從前期預(yù)習(xí)、中期核心學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、后期教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)入手，全面貫穿教學(xué)做合一思想，運(yùn)用教學(xué)做合一思想支持下的創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路完成數(shù)學(xué)最終達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中提升實(shí)踐能力的目標(biāo)。