內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市第一中學(xué) 馬玉梅

高中生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容較為繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度，因此高中生物學(xué)教師應(yīng)善于改變教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)策略提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新時(shí)代，學(xué)生不僅應(yīng)注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，更應(yīng)鍛造綜合能力。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力為主要方向，高中生物學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，讓學(xué)生成為綜合型人才，使學(xué)生掌握生物學(xué)的學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成生物學(xué)學(xué)習(xí)思維，在學(xué)習(xí)中重新認(rèn)識(shí)生命個(gè)體，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念及意義

（一）高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中形成的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。總的來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的養(yǎng)成、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)情感的形成，學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，能促進(jìn)他們身心全面發(fā)展。核心素養(yǎng)包含如自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力、社會(huì)能力和文化能力等核心能力，這些能力又可以用一些指標(biāo)來(lái)強(qiáng)化，如思維素養(yǎng)、社會(huì)道德素養(yǎng)等。

（二）高中生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

首先，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，且具有一定的邏輯性，通過(guò)提升核心素養(yǎng)，學(xué)生能融會(huì)貫通地吸收消化各部分知識(shí)，且學(xué)生在此過(guò)程中能養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，能掌握學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)自我管理的意識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)提升。其次，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。核心素養(yǎng)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)，而且關(guān)注學(xué)生的思維、情感、能力等諸多要素，通過(guò)加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用全新的方式去學(xué)習(xí)生物學(xué)，生物學(xué)學(xué)科不再枯燥，而是變得生動(dòng)有趣。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇見(jiàn)難以理解的問(wèn)題時(shí)，習(xí)慣向教師請(qǐng)教或上網(wǎng)查詢，在學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究等方式學(xué)習(xí)后，大大拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生的主動(dòng)性也會(huì)提升，生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也能提升。尤其在合作探究中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、高中生物學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課堂交流活動(dòng)匱乏

在教育改革中，師生互動(dòng)至關(guān)重要，如果課堂死氣沉沉，毫無(wú)生機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)降低。在當(dāng)前的生物學(xué)教學(xué)中，一大不足就是課堂交流活動(dòng)匱乏。課堂交流既包含師生交流，也包含生生交流，當(dāng)前教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)講，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。教師在講課時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不具有吸引力，不能激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生之間相互交流的可能性也就大大降低，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維就會(huì)被固定，不能開(kāi)拓創(chuàng)新。

（二）教學(xué)模式比較落后

當(dāng)前的高中生物學(xué)教學(xué)比較注重學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，很多教師也將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種教學(xué)模式也許在短期內(nèi)能起到一定的效果，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)降低。教師只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯編，然后灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生自主探究能力的形成，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。此外生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，需要學(xué)生實(shí)踐探究，目前不少學(xué)校由于課程時(shí)間有限、師資力量和設(shè)備力量不足，只注重理論教學(xué)，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，制約了生物學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

三、高中生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策探討

（一）教學(xué)模式應(yīng)多樣化

高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可一蹴而就，在此過(guò)程中教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)模式，改變過(guò)去落后的教學(xué)方式。例如，教師可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。如今，信息技術(shù)在很多方面都應(yīng)用廣泛，教師也應(yīng)抓住機(jī)遇，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸納、建立一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)，形成一套嚴(yán)密的知識(shí)體系，將知識(shí)形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。此外，教師還應(yīng)善于借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方法的改革，可以運(yùn)用微視頻導(dǎo)入法，在上課前將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容集中整理到微視頻中。微視頻的時(shí)間可以是10—15分鐘，學(xué)生在課堂上觀看后，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)具體了解，為正式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂時(shí)，由于此部分內(nèi)容比較晦澀，教師提前將有絲分裂及減數(shù)分裂的過(guò)程做成一個(gè)動(dòng)態(tài)視頻，能促進(jìn)學(xué)生理解，提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）注重合作探究

一些高中生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較難，學(xué)生很難理解，此時(shí)就需要學(xué)生開(kāi)展合作探究，集思廣益，共同完成。合作探究能集合集體的智慧，讓學(xué)生在思維碰撞中激發(fā)靈感，提升能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)合作探究，會(huì)借鑒吸收他人的觀點(diǎn)，并與自己的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，在課堂中營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放包容的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能各抒己見(jiàn)，能自由地進(jìn)行交流溝通。教師應(yīng)設(shè)置一些有趣的問(wèn)題，布置一些能引起學(xué)生深度思考的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而引起學(xué)生探究的興趣。教師在促進(jìn)學(xué)生合作探究前，應(yīng)讓學(xué)生自主思考，形成自己的思維觀點(diǎn)，然后教師給全班學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生開(kāi)展合作。為了保障有效性，教師應(yīng)明確職責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在彼此交流中強(qiáng)化思維，創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）注重實(shí)驗(yàn)操作

在生物學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)發(fā)揮著重要作用。實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教育的核心內(nèi)容，能幫助學(xué)生形成核心能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生了解每一部分的知識(shí)原理，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到生物學(xué)知識(shí)的奧妙和樂(lè)趣。其中實(shí)驗(yàn)分析能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，實(shí)驗(yàn)演示和操作能讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，不僅讓學(xué)生知其然，更知其所以然。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是生物學(xué)課程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成的，如果學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，難免會(huì)覺(jué)得枯燥，而實(shí)驗(yàn)操作則能讓理論知識(shí)活起來(lái)，變得更加生動(dòng)形象。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞器的分工這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。此部分內(nèi)容需要用到高倍顯微鏡，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求，為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生通過(guò)高倍顯微鏡觀察線粒體和葉綠體。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，教會(huì)學(xué)生使用高倍顯微鏡的方法，并探討線粒體和葉綠體的分布過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)體驗(yàn)，觀察到葉綠體和線粒體的形態(tài)特征，對(duì)線粒體和葉綠體的功能有了更透徹的了解，對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性就會(huì)提升?？梢钥闯觯瑢?shí)驗(yàn)是生物學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，鞏固了學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，增強(qiáng)了實(shí)踐本領(lǐng)，實(shí)踐操作能力得到提升，主動(dòng)性得到增強(qiáng)，提升了核心素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)建適當(dāng)?shù)那榫?/h3>

情境教學(xué)法在生物學(xué)教學(xué)中對(duì)提升學(xué)生的興趣有很大作用。高中生物學(xué)教學(xué)應(yīng)注重構(gòu)建對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)細(xì)胞中的糖類和脂類時(shí)，在講解前，教師應(yīng)首先引出問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，思考糖類和脂類的元素構(gòu)成，以及糖類和脂類的功能，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題開(kāi)展探究、討論，最終得到自己的結(jié)果。然后教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比自己分析得到的結(jié)果，讓學(xué)生找出自己思維的不足，從而提升自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)積極性，以此提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

如今我國(guó)正在開(kāi)展素質(zhì)教育，高中生物學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容較為繁雜，知識(shí)邏輯架構(gòu)也比較復(fù)雜，這就為教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。教師應(yīng)改變教學(xué)模式，將先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生物學(xué)素養(yǎng)。