馬金鶯

（甘肅省金塔縣解放路學(xué)校，甘肅金塔 735300）

初中思想政治教學(xué)中的“寓教于樂(lè)”，其基本含義是“樂(lè)學(xué)”，是一種使教學(xué)活動(dòng)充滿精神享受的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中滲透趣味元素，營(yíng)造活潑且輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和求索的意識(shí)，并獲得良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而高質(zhì)量地吸收思想政治知識(shí)。為此，在新時(shí)期思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深化寓教于樂(lè)的觀念，根據(jù)課程目標(biāo)和實(shí)際學(xué)情多角度挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，在教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)中融合學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容和形式，從而引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，為思想政治教學(xué)改革注入動(dòng)能。

一、初中思想政治教學(xué)實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的必要性分析

（一）有利于提高學(xué)生自主探究的主動(dòng)性

初中思想政治課程知識(shí)的理論性較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)手段偏重于理論灌輸，缺少富有趣味的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)，難免導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)感和乏味感，對(duì)參與學(xué)習(xí)的積極態(tài)度不足?！霸⒔逃跇?lè)”中的“教”是指教育和教學(xué)，“樂(lè)”是指樂(lè)趣、興趣、意趣和情趣。學(xué)生的身心特點(diǎn)決定他們求知、求新、求美、求樂(lè)的學(xué)習(xí)方式。在初中思想政治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，能夠滿足學(xué)生內(nèi)在對(duì)“樂(lè)”的需求，提高其自主探究的主動(dòng)性。比如教師可以基于學(xué)生的興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)思政教學(xué)情境，或者推行活動(dòng)化的教學(xué)模式，使索然無(wú)味的“苦學(xué)”變?yōu)榕d趣盎然的“樂(lè)學(xué)”，使學(xué)生最大限度地感受學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。

（二）有利于深化學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的理解

學(xué)生懷著輕松、愉快的情緒開(kāi)展思考和學(xué)習(xí)，是充分吸收理解思想政治知識(shí)的前提條件。如果學(xué)生的情緒是消沉的、抵觸的，那么對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)必然是浮于表面的，很難達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師將教學(xué)活動(dòng)與娛樂(lè)活動(dòng)有機(jī)地整合起來(lái)。“寓教于樂(lè)”主張快樂(lè)教學(xué)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念，提倡引領(lǐng)學(xué)生知、情、意全面發(fā)展。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，在初中思想政治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)能夠幫助學(xué)生打消情緒上的消極因素，深化其對(duì)思想政治知識(shí)的鉆研和理解。比如在探討思政理論時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)展角色扮演形式的活動(dòng)，提供彰顯個(gè)性的平臺(tái)，由學(xué)生把紙面上的理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的劇情，這樣遠(yuǎn)比口頭講授來(lái)得更有效，同時(shí)激活學(xué)生的愉悅情緒，從而真正地達(dá)到融學(xué)于趣、化教于心的目的。

（三）有利于激勵(lì)學(xué)生不斷自我成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)

新時(shí)期初中思想政治教學(xué)追求開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)取的內(nèi)生力量。要想達(dá)成這一目標(biāo)，教師必須想方設(shè)法使課堂變成快樂(lè)的場(chǎng)所，給予學(xué)生精神上的滿足。“寓教于樂(lè)”的核心思想是通過(guò)實(shí)施趣味化的教學(xué)手段，挖掘?qū)W生的潛能和學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。比如教師在構(gòu)建快樂(lè)教學(xué)模式時(shí)，可以開(kāi)展小組協(xié)作式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，享受合作的樂(lè)趣，促進(jìn)彼此的自我成長(zhǎng)；教師還可以將激勵(lì)、賞識(shí)性的評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)，使學(xué)生獲得被認(rèn)同的成功體驗(yàn)，設(shè)立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生自學(xué)不輟，產(chǎn)生完善自我的強(qiáng)烈愿望。

二、初中思想政治教學(xué)實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的策略

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍

在初中思想政治教學(xué)中要想高效落實(shí)寓教于樂(lè)，教師必須高度重視對(duì)樂(lè)學(xué)氛圍的營(yíng)造。蘊(yùn)含快樂(lè)元素的學(xué)習(xí)氛圍，能夠無(wú)聲地吸引和感染學(xué)生，滿足其求樂(lè)、求趣的基本需求。情境創(chuàng)設(shè)法是營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍的主要途徑，教師應(yīng)該根據(jù)思政課程的主要內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生感興趣的事物、話題等開(kāi)采各類教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，將知識(shí)和趣味同步融于課堂，從而使學(xué)生沉浸于樂(lè)學(xué)氛圍中，積極地探求新知。

第一，創(chuàng)設(shè)信息化情境。信息工具和資源是營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍的最佳選擇，教師在創(chuàng)設(shè)此類情境時(shí)，應(yīng)該立足思想政治課程內(nèi)容，采集圖片、視頻、歌曲等媒材，使用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生，讓課堂氣氛變得有趣有味。如在關(guān)于友誼主題的教學(xué)中，教師就可以播放學(xué)生耳熟能詳?shù)摹㈨灀P(yáng)友情的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音頻一起歌唱，或者播放和友誼相關(guān)的影視劇、動(dòng)畫(huà)片段，讓學(xué)生在看完材料后相互交流自己對(duì)友情的感知和理解。教師再引出建立友誼、呵護(hù)友誼等教學(xué)主題，從而激活學(xué)生的感官和興趣［1］。

第二，創(chuàng)設(shè)生活化情境。在寓教于樂(lè)的背景下，思想政治教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生基于生活擁有更多話題和交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴和快樂(lè)的感受。教師在創(chuàng)設(shè)生活化的樂(lè)學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該結(jié)合課題收集校園、生活、社會(huì)中千姿百態(tài)的場(chǎng)景資料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)參與探討。如在關(guān)于師長(zhǎng)情誼主題的教學(xué)中，教師就可以出示各科教師的公開(kāi)課視頻，同時(shí)提問(wèn)：同學(xué)們，以大家上不同課程的體會(huì)來(lái)說(shuō)，各科老師的授課風(fēng)格有什么特點(diǎn)？學(xué)生立即展開(kāi)熱烈地探討，教師擇機(jī)揭示新課題：老師承擔(dān)著教書(shū)育人的使命，那么如何正確看待并接納不同老師風(fēng)格上的差異呢？這樣在生活化情境的帶動(dòng)下，樂(lè)學(xué)氛圍就營(yíng)建完成，學(xué)生也明確新課程的核心內(nèi)容。

第三，創(chuàng)設(shè)故事類情境。故事是同時(shí)具備趣味性和知識(shí)性的教學(xué)材料，適用于思想政治課堂樂(lè)學(xué)環(huán)境的打造。在創(chuàng)設(shè)故事類情境時(shí)，教師必須銜接思政課的要點(diǎn)知識(shí)，收集童話、寓言、名人逸事、歷史典故等類型的故事，繪聲繪色地講述給學(xué)生，把道理寓于有趣的故事之中。如在關(guān)于親情主題的教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生講述古代和現(xiàn)代名人的孝親故事，并在學(xué)生傾聽(tīng)故事后引導(dǎo)其合作交流感想，分享自己在家庭中體驗(yàn)親情之愛(ài)的溫馨事件，從而借助故事傳遞孝親思想，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)導(dǎo)學(xué)和寓教于樂(lè)［2］。

（二）小組合作式分析案例，喚醒樂(lè)學(xué)情感

在初中思想政治教學(xué)中實(shí)施寓教于樂(lè)策略，教師必須秉持以情施教、情知交融的原則。這里的“情”包括昂揚(yáng)的情緒、積極的心理情態(tài)、互動(dòng)探究的熱情等方面。案例分析是思政教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在案例分析活動(dòng)中渴望與同伴交換觀點(diǎn)，亦或不同意見(jiàn)的碰撞，因此教師應(yīng)該采取小組合作式學(xué)習(xí)模式開(kāi)展案例分析，促使學(xué)生深入挖掘案例的思想道理，從而喚醒樂(lè)學(xué)情感、培植協(xié)作精神。

在以小組合作形式開(kāi)展案例分析活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該出示思政教材或課外的案例，讓學(xué)生合作閱讀案例并探析案例蘊(yùn)含的價(jià)值觀念。在學(xué)生協(xié)作探析的過(guò)程中，教師需要不間斷巡視，提供耐心的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)互幫互助、共議研討得出案例分析結(jié)論，從而點(diǎn)燃樂(lè)學(xué)情感和集體智慧。如在關(guān)于養(yǎng)成親社會(huì)行為的教學(xué)中，教師就可以出示2～3 則感動(dòng)中國(guó)人物的事跡案例，組織學(xué)生分小組探析道德模范身上所具備的共同品質(zhì)，研討如何用實(shí)際行動(dòng)建設(shè)美好社會(huì)，感人的事跡和寬松的互動(dòng)環(huán)境，瞬間喚醒學(xué)生的探究熱情。經(jīng)過(guò)激烈的討論和觀點(diǎn)共享，各組反饋：感動(dòng)中國(guó)人物身上共有的品質(zhì)是奉獻(xiàn)、謙讓、分享、助人、敬業(yè)等，建設(shè)美好社會(huì)要根據(jù)自身能力做好分內(nèi)之事，多行善舉、多做有利于他人和社會(huì)發(fā)展的事……教師對(duì)學(xué)生得出的案例分析結(jié)論表示贊同，從而使學(xué)生的樂(lè)學(xué)情感更加高漲，達(dá)到以情施教的目的［3］。

（三）設(shè)計(jì)開(kāi)放性討論議題，調(diào)動(dòng)樂(lè)學(xué)思維

在傳統(tǒng)的初中思想政治教學(xué)中，教師側(cè)重于將課本知識(shí)講精、講透，課堂探究?jī)?nèi)容缺乏新鮮感，無(wú)法滿足學(xué)生求新、求樂(lè)的祈愿，制約其思維能力的發(fā)散，有悖于寓教于樂(lè)的理念。學(xué)生的思想具有個(gè)性和創(chuàng)造性，對(duì)事物總是持有獨(dú)特的看法，教師應(yīng)該給學(xué)生提供表達(dá)個(gè)性思想的機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)地滲透思政教育。為此，教師可以緊扣課程的理論知識(shí)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的討論議題，讓學(xué)生圍繞議題自由地發(fā)表見(jiàn)解，得到新穎、快樂(lè)的學(xué)習(xí)感受，從而調(diào)動(dòng)樂(lè)學(xué)思維［4］。

在設(shè)計(jì)開(kāi)放性討論議題時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)接課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的議題，比如議題內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)輿情有關(guān)，或者把議題討論與辯論賽、資料收集等活動(dòng)形式結(jié)合起來(lái)，使全體學(xué)生的思維、技能都獲得發(fā)展。如在關(guān)于網(wǎng)絡(luò)交友的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)“網(wǎng)絡(luò)交友利與弊”的開(kāi)放式議題，同時(shí)策劃議題辯論活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)分成兩隊(duì)，輪流闡述對(duì)網(wǎng)絡(luò)交友的利弊認(rèn)識(shí)，并動(dòng)手收集相關(guān)的案例和新聞，嘗試駁倒對(duì)方的觀點(diǎn)。學(xué)生在議題辯論活動(dòng)中觀點(diǎn)鮮明、言辭鋒利，還列舉了一些論證網(wǎng)絡(luò)交友有害或有益的真實(shí)案例，包括“線上朋友”幫助學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)聊天上當(dāng)受騙等，思維和視野都得到拓展。在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從正反兩面看待網(wǎng)絡(luò)交友，提高辨別覺(jué)察能力和自我保護(hù)意識(shí)，慎重且理性地參與網(wǎng)絡(luò)交往。這樣通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性討論議題，學(xué)生能夠感知到據(jù)理力爭(zhēng)、集思廣益的樂(lè)趣和激情，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)融學(xué)于趣的目標(biāo)。

（四）開(kāi)展情景劇表演活動(dòng)，豐富樂(lè)學(xué)體驗(yàn)

實(shí)施寓教于樂(lè)的初中思想政治教學(xué)，突出一個(gè)“樂(lè)”字是最為緊要的，因此教師應(yīng)該考慮激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與感和體驗(yàn)感，使知識(shí)、價(jià)值、行為達(dá)成統(tǒng)一。情景劇表演符合思政課的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)也飽含趣味，能夠帶給學(xué)生難忘的個(gè)人體驗(yàn)。基于此，教師應(yīng)該著重開(kāi)展情景劇表演活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生眼耳口手腦全面動(dòng)起來(lái)，切身體悟思政道理和精神，從而豐富樂(lè)學(xué)體驗(yàn)［5］。

在開(kāi)展情景劇表演活動(dòng)時(shí)，教師可以將與思政課程內(nèi)容有關(guān)的案例、趣味故事作為藍(lán)本，組織學(xué)生按照“劇本”演繹情節(jié)，也可以根據(jù)課程的思想理論和知識(shí)點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生合作自編劇情并表演出來(lái)，使其獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、互動(dòng)、求知的多重體驗(yàn)。如在關(guān)于尊重他人的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材和探討案例了解了人人平等、尊重他人、平等待人的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師就可以發(fā)布一項(xiàng)情景劇表演任務(wù)：同學(xué)們，請(qǐng)大家4～5人一組，合作編創(chuàng)情景劇，要求是表現(xiàn)出尊重他人的實(shí)際行為。學(xué)生興致勃勃地投入活動(dòng)，紛紛回顧生活經(jīng)歷設(shè)想劇情，結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)討論表現(xiàn)尊重的方法，把劇情和方法通過(guò)排演緊密地嵌套起來(lái)。有的小組表演的是耐心體貼地對(duì)待老弱病殘?jiān)?，還有小組呈現(xiàn)的是尊重他人意見(jiàn)、愛(ài)護(hù)他人物品等情節(jié)……這樣通過(guò)開(kāi)展情景劇表演活動(dòng)，學(xué)生能夠把思政理論內(nèi)化于心、外化于行，從而提高寓教于樂(lè)、以樂(lè)促學(xué)的實(shí)踐效果。

（五）融合激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化樂(lè)學(xué)意識(shí)

明代著名教育家王陽(yáng)明先生曾說(shuō)“今教童子，必使之趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已”，簡(jiǎn)而言之就是教學(xué)要鼓舞學(xué)生，使其產(chǎn)生愉悅感，產(chǎn)生不竭的求知和前進(jìn)動(dòng)力。這與寓教于樂(lè)理念是不謀而合的。評(píng)價(jià)是思想政治教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生每回答一個(gè)問(wèn)題、完成一項(xiàng)探究任務(wù)，都期待得到教師的肯定和賞識(shí)，這是學(xué)生成就感和滿足感的主要來(lái)源。因此，在實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教育理念時(shí)，教師應(yīng)該善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生的積極心理、進(jìn)取精神都獲得滋養(yǎng)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的樂(lè)學(xué)意識(shí)。

在基于寓教于樂(lè)融合激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究表現(xiàn)，抓住點(diǎn)滴的閃光之處，及時(shí)地用語(yǔ)言、眼神、動(dòng)作表示認(rèn)同和賞識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，在設(shè)計(jì)激勵(lì)式的評(píng)語(yǔ)時(shí)，教師需要詳細(xì)地指出值得表?yè)P(yáng)的點(diǎn)或原因，促進(jìn)被評(píng)價(jià)的學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，其他學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)、產(chǎn)生效仿行為。如果學(xué)生的課堂表現(xiàn)有錯(cuò)漏，教師也可以先肯定正確的部分，然后提出校正性的建議，并給予學(xué)生激勵(lì)的期許，相信下次會(huì)做得更好，幫助其樹(shù)立樂(lè)學(xué)的信心和進(jìn)取心。如在關(guān)于遵守規(guī)則的教學(xué)中，教師出示“中國(guó)式過(guò)馬路”的材料，引導(dǎo)學(xué)生闡述觀點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生在回答的過(guò)程中對(duì)是否遵守交通規(guī)則的認(rèn)識(shí)還停留在他律階段，比如某生表示：過(guò)馬路不能隨大流，也不能看車輛的多少，而是應(yīng)該遵守路口的指示燈。教師馬上給出激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)：這名同學(xué)的觀點(diǎn)是最正確的，他對(duì)交通規(guī)則有著高度的認(rèn)同感和敬畏感，不靠外在因素而決定，把規(guī)則作為行動(dòng)的準(zhǔn)繩，老師非常提倡這種自律性和自覺(jué)性！這樣通過(guò)激勵(lì)評(píng)語(yǔ)的鼓舞，該生倍感歡欣，其他學(xué)生也明晰自身思想觀點(diǎn)上的偏差，從而全面增強(qiáng)樂(lè)學(xué)意識(shí)和自我完善的能力［6］。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中思想政治教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”，有利于提高學(xué)生自主探究的主動(dòng)性，深化對(duì)課程知識(shí)的理解，激勵(lì)學(xué)生不斷自我成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該堅(jiān)持融學(xué)于趣的原則，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化情境、小組合作式分析案例、設(shè)計(jì)開(kāi)放性討論議題、開(kāi)展情景劇表演活動(dòng)、融合激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制等路徑，突出教學(xué)之“樂(lè)”，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的思維、情感和意識(shí)，從而增強(qiáng)思政教學(xué)實(shí)效，達(dá)到寓教于樂(lè)的目標(biāo)。