焦曉輝

“我是在大自然中長大的?！贝蘧f。大自然的奇妙之處就在于它極具吸引力，校外山林是她和小伙伴小時候的最愛。他們在草地上打滾，一起撿落葉撒向天空，尋找蘑菇和野菜……玩得不亦樂乎。因為從骨子里熱愛大自然，上大學(xué)時，崔君選擇了園林專業(yè)，畢業(yè)后成為一名園林老師。

女兒淺淺出生后，崔君開始關(guān)注育兒類話題。一天，她看到自然教育這個提法眼前一亮。自然教育是以自然環(huán)境為背景，利用科學(xué)方法讓兒童融入大自然，實現(xiàn)兒童對自然信息的有效采集、整理、編織，形成對兒童有效邏輯思維的教育過程，讓兒童智慧成長。

因為與自己的專業(yè)契合，淺淺兩歲后，崔君開始對她開展自然教育?！白匀唤逃且粋€循序漸進的過程。剛開始，我會帶著淺淺到小區(qū)里揀各種樹葉，讓她觀察樹葉的形狀、顏色有哪些不同?！?這些形形色色的樹葉，讓淺淺的視覺獲得新奇體驗。一次，淺淺拿出一片樹葉對她說：“媽媽，我要把樹葉畫出來?！?/p>

崔君從來沒有刻意教過淺淺畫畫，結(jié)果，她不但畫出了樹葉，還畫得特別有靈氣，這讓崔君很驚喜。原來，大自然就是最好的老師，看似簡單的撿樹葉也能在無形中培養(yǎng)孩子的觀察能力。

崔君還會陪女兒做簡單的自然游戲。一天，她對淺淺說：“寶貝，我們?nèi)プ鰝€游戲，去尋找‘森林里的眼睛好嗎？”崔君用白紙、筆和雙面膠做了20對“眼睛”。在一片樹葉上貼上一對“眼睛”后，她告訴淺淺：“你可以在任何物體上貼上‘眼睛?！?/p>

淺淺學(xué)著媽媽的樣子，把“眼睛”貼在石頭上、草地上、花圃里的小橘子上、喇叭花上……眼睛是心靈的窗戶，被貼上“眼睛”后，它們仿佛瞬間被注入了靈魂。

淺淺開心地說：“媽媽，小橘子對我笑了，石頭也對我笑了?！比缓?，她輕撫著自己的新朋友，跟它們擺手打招呼：“嗨，小花兒你好，小石頭你好……”

這個自然游戲，讓孩子懂得了萬物皆有靈，不僅培養(yǎng)了她的想象力、獨立能力，也給她帶來安全感。原本淺淺一直黏著父母，自從經(jīng)常玩“森林里的眼睛”后，她漸漸愿意獨處了。淺淺和大自然有了深度的理解和連接，在她眼里，這些植物和昆蟲就像熟悉的朋友。

崔君還會對孩子開展自然美育。她認(rèn)為自然美育不只是美術(shù)，帶孩子走進大自然，調(diào)動所有感官去感受、傾聽、嗅聞……感受造物之美。去公園賞櫻時，崔君走到一棵櫻花樹下，從地上撿起幾朵櫻花放到淺淺鼻尖上。淺淺輕嗅，眼睛泛著光：“媽媽，花花好香，好美！”

利用大自然的饋贈做手工，可以激發(fā)孩子對美的感知力。于是，崔君對淺淺說：“寶貝，我們把掉落的櫻花撿回家做一棵櫻花樹，你就可以天天看到美麗的櫻花了?！睖\淺歡快地拍著小手點頭。不一會兒，她們就撿了一袋櫻花。

回到家，崔君用快遞包裝盒剪成樹干連接著樹枝的形狀，用雙面膠粘貼進相框里，再指導(dǎo)淺淺把櫻花一朵朵貼在樹枝上。半小時后，迷你版櫻花樹做好了。淺淺開心極了：“哇，媽媽，我做的櫻花樹好美！我要做各種各樣的漂亮東西，分享給我的好朋友！”

成功做出手工櫻花樹后，淺淺更善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和感受美。每次和媽媽到小區(qū)、公園玩兒，她總會撿些花兒、草籽、茅草、樹枝等回來做手工。

現(xiàn)在，淺淺已近5歲，做的自然手工漸漸由簡至繁。她做過種子風(fēng)鈴、麥稈天使、秋天的色卡、植物拓染等。她與媽媽配合默契，盡情地發(fā)揮自己的想象力，把大自然遺落的東西，變成一幅幅創(chuàng)意新穎、制作精致的手工作品，賦予其新的生命力。

這些手工作品是一個個美麗的精靈，在悄悄地展現(xiàn)著淺淺內(nèi)心的五彩世界?！叭绻粋€孩子沒摸過樹干，沒踩過落葉，沒觸摸過不同色彩的花兒，沒見過五光十色的大自然，那就沒辦法教她美。”崔君說。

有時受到環(huán)境所限，孩子在一段時間里暫時無法接觸大自然。父母可以先借助繪本讓孩子認(rèn)識和了解自然。等孩子能夠親身體驗時，認(rèn)知會更加深刻，體驗也會更加豐富。