李秀莉 李素軍

（內(nèi)江師范學(xué)院，四川內(nèi)江 641102）

2022 版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》[1]將初中生核心素養(yǎng)劃分為運動能力、體育品德、健康行為三個方面。運動能力是指學(xué)生在參與體育活動中所表現(xiàn)出來的體能、運動技能和心理能力等的綜合表現(xiàn)。健康行為表現(xiàn)為體育鍛煉興趣、體育鍛煉意識和習(xí)慣以及情緒調(diào)控等，在其中通過課程的開發(fā)與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，把運動培養(yǎng)成學(xué)生的一個興趣和愛好。學(xué)生能夠積極地參與體育鍛煉，掌握科學(xué)的鍛煉方法，逐步形成鍛煉的習(xí)慣。體育品德是指在體育鍛煉中應(yīng)遵循的行為規(guī)范以及形成的價值追求和精神風(fēng)貌。

如何提升初中生體育核心素養(yǎng)，首要任務(wù)就是提升他們的體育鍛煉興趣，因為興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。體育運動中，初中生的體育鍛煉興趣一旦被提升起來了，他們就會主動樂意地參加體育鍛煉，運動能力、體育品德、健康行為自然而然在潛移默化中養(yǎng)成。而如何提升初中生體育鍛煉興趣，這一直是學(xué)者們討論的問題，這也涉及多個方面的因素，如學(xué)生年齡身心特點、性格特點、體育明星的影響、個人體育鍛煉后的愉悅體驗等，就體育課堂教學(xué)而言，應(yīng)包括教師教學(xué)風(fēng)格、教材內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、考核方式4 個方面。就教材內(nèi)容而言，雖然每一版的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)均給了建議，而在實際操作過程中，學(xué)校、體育教師又不得不以中考指揮棒和學(xué)生體質(zhì)健康測試內(nèi)容為基礎(chǔ)安排教學(xué)內(nèi)容，所以很多學(xué)校初中體育與健康課教學(xué)內(nèi)容更多是圍繞中考和體質(zhì)健康測試內(nèi)容開展身體素質(zhì)練習(xí)。而對于教學(xué)手段與方法更是與之配套，強制練習(xí)的壓力多，寬松愉悅學(xué)習(xí)的氛圍少，學(xué)生何來體育鍛煉興趣？

游戲讓人在好奇的世界里擁有愉悅的心情。這作為一種教學(xué)手段融入體育課堂教學(xué)是可行的。所以，體育課堂上體育鍛煉的興趣培養(yǎng)與體育游戲有著較大的關(guān)系，何為體育游戲，對于它的概念，學(xué)術(shù)界至今未有統(tǒng)一的界定。蔡熙媛和李淑芬[2]在對體育游戲的界定中，強調(diào)體育游戲是根據(jù)教材、內(nèi)容目標(biāo)等擬定的，創(chuàng)編具有針對性。劉福林[3]認(rèn)為體育游戲是以身體練習(xí)為基本手段，以增強體質(zhì)、陶冶情操、娛樂身心為目的的一種現(xiàn)代游戲方法。強調(diào)游戲的目的性體現(xiàn)體育的目標(biāo)是增強體質(zhì)，愉悅身心。學(xué)者對體育游戲健身、娛心價值給予了肯定。關(guān)于體育游戲與體育鍛煉興趣關(guān)系的文獻(xiàn)較多，且以思辨為主，而基于核心素養(yǎng)視野下，體育游戲?qū)μ嵘龑W(xué)生體育鍛煉興趣的實證研究文獻(xiàn)較少。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以內(nèi)江市第一中學(xué)2022 級初一60 名學(xué)生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

圍繞“初中生核心素養(yǎng)”、體育游戲、體育鍛煉興趣查閱相關(guān)電子和紙質(zhì)文獻(xiàn)，理解2022 版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“健康第一”的指導(dǎo)思想，對初中生提出了加強運動能力、培養(yǎng)體育品德、養(yǎng)成健康行為的要求，提高初中生的核心素養(yǎng)。界定“初中生核心素養(yǎng)”“體育游戲”“體育鍛煉興趣”概念及關(guān)系，為論文提供理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

為了解學(xué)生體育游戲?qū)w育鍛煉興趣的影響，選擇了唐鈺寧學(xué)者論文中的《初中生體育興趣水平調(diào)查問卷》[4]，制定了《初中生核心素養(yǎng)調(diào)查問卷》，前者從體育消極、體育積極、自主研究、運動參與、體育關(guān)注五個維度考察學(xué)生實驗前后的興趣變化。后者從學(xué)生運動能力、體育品德、健康行為三個維度考察學(xué)生實驗前后核心素養(yǎng)的變化，兩份問卷均有15 個問題。問卷題目的確定是經(jīng)過體育學(xué)科專家的反復(fù)指導(dǎo)與修改而確定的。

1.2.3 訪談?wù){(diào)查法

基于問卷調(diào)查法沒能獲取的一些內(nèi)容就對體育教師和學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，在訪談?wù){(diào)查中得知,體育教師對體育游戲的開展都是比較支持的，但要在合適的范圍內(nèi)。在體育課堂中，會開展體育游戲，體育游戲的設(shè)計過程更多的以中考內(nèi)容為主，在這過程中，學(xué)生比較喜歡攻防爭奪的游戲，因為游戲的勝利會讓他們比較有成就感，對游戲的興趣就提高。

1.2.4 教學(xué)實驗法

（1）實驗分組

將實驗對象60 名同學(xué)，進(jìn)行為期18 周的教學(xué)實驗。按時間段把前9 周，后9 周設(shè)為一個組別，兩組對照實驗，設(shè)置變量因數(shù)體育游戲，控制其他因素不變。在實驗前后進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查體育游戲?qū)w育鍛煉興趣的影響以及核心素養(yǎng)的變化。

（2）實驗控制

為確保實驗的準(zhǔn)確性，60 名初中生整個教學(xué)過程由同一名主講教師授課，輔以1 名教師協(xié)助維持秩序。1-9 周采用常規(guī)教學(xué)方法（對照組），教學(xué)的準(zhǔn)備、基本、結(jié)束部分均不加入游戲，而10-18周采用游戲教學(xué)方法（實驗組），即在每次課中均加入一個游戲。學(xué)期結(jié)束對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

（3）實驗時間及地點

實驗時間為18 周，每周3 次課，每次課40min，地點在內(nèi)江市第一中學(xué)操場。

（4）實驗內(nèi)容與方法

教學(xué)內(nèi)容依據(jù)2022 版義務(wù)教育階段《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)建議確定教學(xué)內(nèi)容，為提升學(xué)生身體素質(zhì)，每次課均有圍繞某一身體素質(zhì)開展課課練環(huán)節(jié)。1-9 周采用常規(guī)教學(xué)法，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。10-18 周加入體育游戲。整個教學(xué)環(huán)節(jié)遵循“學(xué)、練、賽、評”四個環(huán)節(jié)。在第9 周和第18 周最后一次課程結(jié)束后進(jìn)行問卷調(diào)查。

體育游戲按游戲進(jìn)行的形式分類為：接力游戲、追逐游戲、角斗游戲、攻防爭奪游戲、傳遞拋接游戲、集體競技游戲等。參照上述分類，同時與體育教師和學(xué)生隨機交流了解到學(xué)生感興趣的游戲，確定10-18 周體育游戲教學(xué)內(nèi)容見表1。

表1 第10-18 周體育游戲教學(xué)內(nèi)容安排

教學(xué)方法則采用講解法、示范法、分組法，因體育游戲可以創(chuàng)新出來，還可以用誘導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)立新的體育游戲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（5）實驗測量

①體育鍛煉興趣測量

在實驗前中后進(jìn)行《初中生體育興趣水平調(diào)查問卷》，引導(dǎo)學(xué)生按照實際填寫收回，并做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。

②核心素養(yǎng)測量

在實驗前中后進(jìn)行《初中生核心素養(yǎng)問卷調(diào)查》，要求學(xué)生實際填寫收回，并做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。

1.2.5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

對獲得的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)運用EXCEL 軟件進(jìn)行統(tǒng)計與分析。對獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計與分析，比較分析兩組學(xué)生體育鍛煉興趣的差異性。

3 結(jié)果與分析

3.1 體育游戲?qū)Τ踔猩诵乃仞B(yǎng)的影響

對核心素養(yǎng)評定主要從運動能力、體育品德、健康行為3 個維度進(jìn)行問卷調(diào)查，每個維度設(shè)置15個問題，每個問題有3 個選項，學(xué)生進(jìn)行個人主觀評價，選擇較好改變?yōu)? 分，一般改變?yōu)? 分，沒有改變?yōu)? 分。

3.1.1 實驗前

由表2 知，實驗前在運動能力和健康行為方面方面學(xué)生大多處于較缺乏狀態(tài)，少數(shù)同學(xué)一般及其以上；體育品德方面學(xué)生處于一般水平，還有待提高。分析原因可能為：初中生鍛煉興趣缺乏，健康意識不夠，更多地沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

表2 實驗前初中生核心素養(yǎng)情況

3.1.2 常規(guī)教學(xué)法對初中生核心素養(yǎng)的影響

由表3 知，經(jīng)過9 周常規(guī)教學(xué)后，學(xué)生的核心素養(yǎng)變化不大。分析原因可能是：學(xué)生對常規(guī)課早已經(jīng)習(xí)以為常，學(xué)生在課堂上的積極性不高，大部分人鍛煉是迫于考試的要求，所以核心素養(yǎng)沒有太大變化。

表3 第1-9 周初中生核心素養(yǎng)變化情況

3.1.3 體育游戲?qū)诵乃仞B(yǎng)的影響

由表4 可知，經(jīng)過第10-18 周體育游戲教學(xué)后，學(xué)生的核心素養(yǎng)有明顯的變化，在運動能力、體育品德、健康行為都有明顯提升。這是由于體育游戲加入了吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容，在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍活躍，學(xué)習(xí)的積極性和主動性增強。除此之外，學(xué)生還能利用自己感興趣的事物，創(chuàng)編新的體育游戲，提高他們的創(chuàng)新思維。

表4 第10-18 周初中生核心素養(yǎng)變化情況

3.2 體育游戲?qū)Τ踔猩w育鍛煉興趣的影響

經(jīng)過體育學(xué)科專家反復(fù)指導(dǎo)與調(diào)整，“體育游戲?qū)w育鍛煉興趣的影響”情況主要從體育消極、體育積極、自主探究、運動參與、體育關(guān)注五個維度進(jìn)行問卷調(diào)查，設(shè)置了15 個問題，每個維度設(shè)置了3 個問題，每個問題給出了3 個選項，較缺乏或無為1 分，一般為2 分，一般以上為3 分。

表5 顯示：實驗組在體育消極、體育積極、自主探究、運動參與、體育關(guān)注前后得分值變化比較明顯，實驗中、后得分較實驗前有提高。

表5 體育游戲?qū)Τ踔猩w育鍛煉興趣的影響情況

在第1-9 周沒有加入體育游戲前，體育課堂采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法授課，形式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)性不高，在練習(xí)期間，學(xué)生怕累，畏難情緒嚴(yán)重，只有在老師監(jiān)督的時候才認(rèn)真完成動作，這樣的練習(xí)效果不佳。以致于學(xué)生的核心素養(yǎng)和鍛煉興趣并沒有明顯提高。

在第10-18 周加入體育游戲后，體育課堂教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性、主動性明顯增強；學(xué)生樂于體育鍛煉，利于運動技能的掌握；由于游戲內(nèi)容中有很多競技游戲，這促進(jìn)學(xué)生相互競爭、學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；提升學(xué)生運動能力的同時對他們的社會交往能力也有促進(jìn)作用。

體育游戲教學(xué)合理利用了學(xué)生愛玩的天性，讓學(xué)生在體育課上累并快樂著，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的同時緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、放松其身心，促進(jìn)學(xué)生更好地全面發(fā)展。

4 結(jié)論

（1）經(jīng)過18 周的體育課堂實驗，第10-18 周體育游戲教學(xué)較第1-9 周常規(guī)教學(xué)更能提升初中生體育核心素養(yǎng)，學(xué)生的身體素質(zhì)不斷增強，動作技能熟練掌握。

（2）通過體育游戲教學(xué)能更好營造輕松愉悅的課堂氛圍，學(xué)生在課堂上活躍度顯著提升，表現(xiàn)在積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，樂于與同伴合作。

（3）體育游戲能很好提升初中體育鍛煉的興趣，學(xué)生從厭煩上體育課到期待體育課，除上課認(rèn)真學(xué)習(xí)外，課后也積極參與體育鍛煉，學(xué)生體育鍛煉意識不斷提升。

（4）學(xué)生的課堂互動頻率大幅度提升。游戲需要學(xué)生之間相互合作，相互交流，相互信任才能取得勝利，在課堂上加入游戲就促進(jìn)了學(xué)生的交流，增強學(xué)生的社會交往能力。