李軍鋒

筆者長(zhǎng)期從事中學(xué)地理教學(xué)工作，結(jié)合自己對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和“雙減”政策的理解，現(xiàn)以八年級(jí)地理上冊(cè)第二章第一節(jié)“地形和地勢(shì)”第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容為例，淺析本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，使課堂教學(xué)活動(dòng)既能遵循《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》的要求，又能適應(yīng)當(dāng)前“雙減”政策要求，還能優(yōu)化課程資源，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程，使學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，全面提升學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。教師通過因材施教、精準(zhǔn)施教培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想力求使教材、課標(biāo)、課堂、作業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)一起來，形成合力，有效高效完成教學(xué)任務(wù)。

精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，對(duì)每一名教師來說都需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。教師的課前準(zhǔn)備工作越扎實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)越科學(xué)，作業(yè)設(shè)計(jì)越簡(jiǎn)明，學(xué)生才越有可能從繁雜的復(fù)習(xí)資料、浩瀚的作業(yè)題海、枯燥的機(jī)械背誦中解脫出來。還學(xué)生健體尚美的時(shí)間，展現(xiàn)出他們的青春活力，使“雙減”政策能夠落到實(shí)處。

一、“中國(guó)的地形”課標(biāo)要求和解讀

（一）研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的必要性

課程標(biāo)準(zhǔn)是教育管理、教材編寫、教師教育學(xué)生的直接依據(jù)，是教育評(píng)估與考試的依據(jù)，是教師每節(jié)課教學(xué)的指向標(biāo)。認(rèn)識(shí)地球家園，貼近生活，關(guān)注自然與社會(huì)，體現(xiàn)地理學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮地理課的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，使學(xué)生具有全球視野、家國(guó)情懷，具有批判性思維、創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力，這是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。堅(jiān)持育人為本，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，活化課程內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)改革，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，這是新課標(biāo)的教學(xué)理念。在新課標(biāo)實(shí)施過程中，一是要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)培育的整體性以及課程內(nèi)容的整體性，結(jié)合學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平，因材施教，循序漸進(jìn);二是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須聚焦重點(diǎn)內(nèi)容，如對(duì)課本內(nèi)容、教輔資料進(jìn)行重組，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中遵循遞進(jìn)性原則，如由小到大、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由易到難;三是在教學(xué)方法上有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如設(shè)置教學(xué)情境，巧設(shè)問題，先自己探究，再分組合作學(xué)習(xí);四是重視教學(xué)活動(dòng)中的地理實(shí)踐活動(dòng)，如研學(xué)旅行、野外見習(xí)、地理實(shí)驗(yàn)。教師必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革與課堂教學(xué)。在平時(shí)教學(xué)中，很多教師會(huì)忽視課標(biāo)的學(xué)習(xí)與研究，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)過高，教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，課堂組織零亂。課堂內(nèi)外作業(yè)繁重，占用了大量時(shí)間，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，成績(jī)提升緩慢。要解決上述問題，教師就必須從課標(biāo)研讀上下功夫，研讀新課標(biāo)勢(shì)在必行。一線教師的每節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該先從課標(biāo)的研讀開始。

（二）“中國(guó)的地形”新課標(biāo)要求及其解讀

新課標(biāo)要求學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、教師引領(lǐng)，運(yùn)用中國(guó)地形圖概括總結(jié)出我國(guó)地形的主要特征。

新課標(biāo)解讀：

1.運(yùn)用中國(guó)地形圖，說出我國(guó)地形的主要特征，即地形復(fù)雜多樣和山區(qū)面積廣大。

2.能結(jié)合具體地形區(qū)學(xué)會(huì)分析不同地形對(duì)人類活動(dòng)的影響，能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)我國(guó)地形特征。

3.正確理解地形要素在自然環(huán)境各要素中的重要作用，學(xué)好地形是學(xué)習(xí)其他地理要素的關(guān)鍵。

（三）“中國(guó)的地形”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.認(rèn)識(shí)地形在地理環(huán)境要素中的作用，能夠結(jié)合實(shí)例分析地形對(duì)人類活動(dòng)的影響。

2.通過各種途徑認(rèn)識(shí)我國(guó)的地形特征，積累初步總結(jié)局部地形特征的方法。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山以及保護(hù)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)，使其養(yǎng)成愛護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。

二、“中國(guó)的地形”課程資源分析與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂是完成教學(xué)目標(biāo)的主陣地，是完成課標(biāo)要求的主要場(chǎng)所。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗關(guān)系到課堂教學(xué)是否有效、高效。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)第二個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)課程資源的分析。

“中國(guó)的地形”教材內(nèi)容接近五頁，包括七幅景觀圖片、一幅中國(guó)地形分布圖、一個(gè)活動(dòng)，還有地圖冊(cè)、練習(xí)冊(cè)內(nèi)容。在一節(jié)課上，讓學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容難度很大。學(xué)生學(xué)習(xí)地理“出力不討好”，教師教地理事倍功半。問題癥結(jié)在于地理課圖像多、信息量大，地理要素之間盤根錯(cuò)節(jié)。學(xué)好地理要求學(xué)生有超強(qiáng)的記憶力，有良好的空間思維能力，繪圖、識(shí)圖、填圖、分析比較、綜合歸納基本能力較好。單純的死記硬背很難培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

八年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了世界地理，學(xué)習(xí)中國(guó)地理有一定的基礎(chǔ)。結(jié)合課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、練習(xí)冊(cè)內(nèi)容，還有學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做好以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

[▲]環(huán)節(jié)一：看一看，說一說

1.播放有關(guān)我國(guó)五類地形的小視頻，說一說我國(guó)地形的種類。

2.觀察課本中地形的景觀圖片，說一說五類地形的主要特征。

3.展示課本第23頁“中國(guó)地形的分布圖”，說一說我國(guó)主要地形區(qū)和山脈的名稱及其分布位置。

4.展示課本第24頁“中國(guó)各類地形面積比例圖”，說一說山地、高原、平原、丘陵、盆地的面積比例大小，說一說山區(qū)、平原面積的比例差距。

5.觀察課本第24頁“山區(qū)牧業(yè)”“山區(qū)旅游業(yè)”的景觀圖片，說一說不同地形類型農(nóng)業(yè)布局特點(diǎn)、發(fā)展方向。

教師點(diǎn)撥：“地形類型多樣，山區(qū)面積廣大”是我國(guó)地形的基本特征。祖國(guó)大好河山多姿多彩，保護(hù)環(huán)境、保衛(wèi)每一寸土地是我們的責(zé)任，因地制宜是土地利用的原則。

[▲]環(huán)節(jié)二：想一想，動(dòng)一動(dòng)

想一想：我國(guó)的山區(qū)面積廣大，平原面積比例小，針對(duì)山區(qū)、平原的地形特點(diǎn)，從因地制宜的角度出發(fā)，應(yīng)發(fā)展哪些農(nóng)業(yè)類型？我國(guó)人口數(shù)量多，平原面積小，這會(huì)產(chǎn)生什么問題呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，積極發(fā)言，體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性。這樣可以讓學(xué)生成為土地研究規(guī)劃的主人和課堂教學(xué)的主體，體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)開放性、實(shí)踐性、探究性的原則要求。

動(dòng)一動(dòng)：充分利用課本第25頁的“活動(dòng)”，認(rèn)識(shí)我國(guó)主要地形區(qū)的分布。

針對(duì)這個(gè)活動(dòng)，教師可將學(xué)生分成兩組，布置活動(dòng)任務(wù)。第一組：找出我國(guó)山脈的五種走向，并列舉具體山脈的名稱，把同走向山脈用紅線連接，形成我國(guó)主要山脈分布網(wǎng)絡(luò)圖;第二組：完成活動(dòng)題中第二個(gè)題目要求，即將山脈兩側(cè)的地形區(qū)名稱填寫在課本第26頁的表格中。

教師點(diǎn)評(píng)：山脈是地形的骨架，山脈將大地分割成許多網(wǎng)絡(luò)，高原、平原、盆地就分布在這些網(wǎng)絡(luò)中。

[▲]環(huán)節(jié)三：比一比，寫一寫

這一環(huán)節(jié)是知識(shí)的拓展延伸，使知識(shí)模塊化、系統(tǒng)化，是課堂教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化總結(jié)，是學(xué)生整理筆記的關(guān)鍵。

比一比：一比四大高原的地形特征，二比四大盆地的特色，三比三大平原的分布特征、地形特征、農(nóng)業(yè)特征。

寫一寫：寫四大高原、四大盆地、三大平原各自的地形特征、環(huán)境特色、發(fā)展特色;總結(jié)我國(guó)五種山脈走向及所屬山脈名稱;概括我國(guó)地形的基本特征。

[▲]環(huán)節(jié)四：辯一辯，畫一畫

辯一辯：這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)潛力，是激活學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。可以將學(xué)生分成正、反方兩大組進(jìn)行活動(dòng)。一辯我國(guó)地形類型復(fù)雜多樣的優(yōu)劣，二辯我國(guó)山區(qū)面積廣大的優(yōu)劣。教師記錄辯論的主要觀點(diǎn)、論據(jù)，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步升華本節(jié)課的主題。

畫一畫：一是描畫新疆的“三山夾兩盆”，二是描畫東北地區(qū)“山環(huán)水繞，沃野千里”的馬蹄形地形分布特征，三是描畫黃河流域主要的山脈走向。通過這一環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)典型區(qū)域地形區(qū)分布的識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和識(shí)圖、繪圖技巧，突破地理學(xué)習(xí)中的地圖難關(guān)。

[▲]環(huán)節(jié)五：看一看，幫一幫

要求學(xué)生將自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記、繪制的圖片、活動(dòng)成果擺放到桌面，然后從第一組學(xué)生開始離開座位，有序走動(dòng)，看一看全班其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，并且評(píng)選出本節(jié)課“學(xué)習(xí)優(yōu)勝星”“學(xué)習(xí)進(jìn)步星”，再由這些學(xué)生組建幫扶小組，分組幫扶學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，達(dá)到互幫互學(xué)、共同進(jìn)步的目的，形成班級(jí)的學(xué)習(xí)合力。

三、“中國(guó)的地形”作業(yè)設(shè)計(jì)

1.山脈是地形的骨架，太行山脈東西兩側(cè)的地形區(qū)分別是（? ?D? ?）

A.準(zhǔn)噶爾盆地? 塔里木盆地

B.四川盆地 長(zhǎng)江中下游平原

C.東北平原? 內(nèi)蒙古高原

D.華北平原? 黃土高原

2.既是東北—西南走向的山脈，又是階梯分界線的是（? ?B? ?）

A.祁連山脈—橫斷山脈

B.大興安嶺—太行山脈—巫山—雪峰山

C.天山山脈—陰山山脈—燕山山脈

D.賀蘭山—六盤山—橫斷山脈

3.關(guān)于我國(guó)的地形特點(diǎn)，下列敘述正確的是（? ?B? ?）

A.我國(guó)地形類型單一，山區(qū)面積小

B.我國(guó)地形類型復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大

C.我國(guó)地形以平原為主，耕地面積廣闊

D.我國(guó)山區(qū)面積占土地面積三分之一

4.“風(fēng)吹草低見牛羊”描述的我國(guó)地形區(qū)是（? ?D? ?）

A.青藏高原? ? B.云貴高原

C.塔里木盆地? D.內(nèi)蒙古高原

5.我國(guó)東部地形區(qū)以（? ?B? ?）為主

A.山地、高原、盆地? B.平原、低山、丘陵

C.高原、盆地、丘陵? D.高原、平原、山地

6.山區(qū)包括的地形類型是（? ?C? ）

A.平原、盆地、丘陵

B.盆地、所有高原、山地

C.山地、丘陵、地表崎嶇的高原

D.高山、低山、丘陵

7.遵循因地制宜的原則，平原最適宜發(fā)展的農(nóng)業(yè)類型是（? ?B? ?）

A.副業(yè) B.種植業(yè)

C.林業(yè)? D.畜牧業(yè)

8.我國(guó)山區(qū)面積廣大的優(yōu)勢(shì)是（? ?A? ?）

A.有利于發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)

B.有利于發(fā)展種植業(yè)

C.交通方便，有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展

D.不容易發(fā)生泥石流、滑坡等地質(zhì)災(zāi)害

9.閱讀下列關(guān)于我國(guó)地形區(qū)的順口溜，你知道它們描述的分別是哪個(gè)地形區(qū)嗎？

（1）巍巍蒼蒼，冰峰千丈;百里懸河，山川相間;遠(yuǎn)看是山，近看成川。（青藏高原）

（2）禿山黃丘，塬峁川墚;溝壑縱橫，窯洞成房;陳醋羊湯，晉劇秦腔。（黃土高原）

（3）洼地羅列，山川相間;熔巖地表，結(jié)構(gòu)奇巧。（云貴高原）

（4）昆侖北，天山南，中部塔克拉瑪干;艾丁湖，火焰山，北部邊緣吐魯番。（塔里木盆地）

（5）聚寶盆，地勢(shì)高，礦產(chǎn)豐富任你挑。（柴達(dá)木盆地）

（6）水網(wǎng)稠密，土壤肥沃;紫色盆地，天府之國(guó)。（四川盆地）

（7）東西帶狀，河渠成網(wǎng);水田連片，魚米之鄉(xiāng)。（長(zhǎng)江中下游平原）

在“雙減”政策的背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)是重中之重。作業(yè)設(shè)計(jì)的目的在于提升作業(yè)的科學(xué)性、規(guī)范性、針對(duì)性、有效性。作業(yè)設(shè)計(jì)要做到以下五點(diǎn)：一是控制作業(yè)總量，地理作業(yè)必須當(dāng)堂完成;二是精選作業(yè)內(nèi)容，要求基礎(chǔ)、典型、遞進(jìn)、綜合性強(qiáng)，題型靈活，難度適中;三是豐富作業(yè)形式，包括書面作業(yè)、地理小實(shí)驗(yàn)、小制作;四是把握作業(yè)的難度，要充分考慮課標(biāo)要求、課本內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征;五是作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，針對(duì)課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情、考情等進(jìn)行設(shè)計(jì)。

學(xué)無止境，教無定法。教育教學(xué)改革使教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，使課堂教學(xué)活力四射。學(xué)課標(biāo)，明方向，教師的課堂教學(xué)才會(huì)更有針對(duì)性。教師人人爭(zhēng)做“四有”好老師，學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，教育的明天一定會(huì)更好。

（作者單位：甘肅省涇川縣玉都中學(xué)）

編輯：趙飛飛