林莉文

（廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院 海洋生物學(xué)院，福建 廈門 361102）

高校實訓(xùn)（驗）室是進行實訓(xùn)（驗）教學(xué)和科學(xué)研究的中心，是教師和學(xué)生活動的重要場所之一。開展實驗室安全教育旨在提高校園師生的實驗安全意識，切實增強安全防范意識，保障自身和集體安全，進而維持高校實驗正常秩序[1]?？v觀近些年報道的高校實驗室安全事故，近九成是由于人的不規(guī)范行為和物的不安全狀態(tài)造成的[2]，而其中人為因素又占據(jù)主要原因。在高校，部分學(xué)生在實驗操作中安全意識不強，違規(guī)操作，都易發(fā)生實驗室安全事故[3]，小至損壞實訓(xùn)（驗）室儀器設(shè)備，大至燒毀實訓(xùn)（驗）室甚至造成人員傷亡，給家庭、學(xué)校、社會以及國家?guī)韲乐氐娜松碡敭a(chǎn)損失[4]。同時，高校實訓(xùn)（驗）室具有不同于教室的自身明顯特征[5-7]，如不同專業(yè)學(xué)科使用的儀器設(shè)備種類多樣、危險因素多樣，實驗中不確定性強，實訓(xùn)場所人員密集且流動性大，人員安全意識和文化素養(yǎng)較弱等，這些都給高校實驗室安全管理工作的實施帶來復(fù)雜性和艱巨性[8]。因此，開展實驗室安全教育，對師生強調(diào)安全實驗的重要性是保障校內(nèi)正常實訓(xùn)（驗）教學(xué)秩序和人身安全的重要途徑。維護保障實驗室安全和人身安全是高校教書育人的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要方面之一[9]。

1 全員教育與重點教育相結(jié)合

實驗室安全知識涉及面廣，若在短時間內(nèi)將實驗室安全知識全部講授給學(xué)生，學(xué)生則很難全部掌握，即使短暫記住，若實驗中長期不涉及相關(guān)知識也會很快忘記，難以取得良好的教學(xué)效果[10]。我校高度重視實驗室安全，將實驗室安全教育放在第一位，做到常規(guī)化、層次化、系統(tǒng)化。在新生踏入我校伊始，我校便對新生開展“實驗室安全第一課”，內(nèi)容包括實驗室安全規(guī)章制度、政策以及通用的實驗室安全知識培訓(xùn)等。

在此基礎(chǔ)上，我校海洋生物學(xué)院根據(jù)實驗室特點開展實訓(xùn)（驗）課隨堂安全教育。海洋生物學(xué)院的實驗室設(shè)置是按照專業(yè)學(xué)科進行劃分的，包括水產(chǎn)品生化分析實訓(xùn)室、營養(yǎng)配餐實訓(xùn)室、大氣環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測實訓(xùn)室、觀賞魚實訓(xùn)室等，面向水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)、食品營養(yǎng)與檢測、環(huán)境咨詢與評價服務(wù)、水族科學(xué)等專業(yè)的學(xué)生進行實訓(xùn)實操授課。由于各實訓(xùn)（驗）室教學(xué)內(nèi)容及儀器設(shè)備、化學(xué)藥品的不同，不同類型的實訓(xùn)（驗）室具有不同的安全防范特點[11]，比如：水產(chǎn)微生物實訓(xùn)室存在有多種具有潛在致病性的微生物；觀賞魚實訓(xùn)室因需24小時供水供電以確保各類觀賞魚生存，故而需注意用水用電安全與生物安全；水產(chǎn)品加工實訓(xùn)室存在大量菜刀、砧板、電磁爐、微波爐等易發(fā)生火災(zāi)、涉及個體安全的廚具；水產(chǎn)品生化分析實訓(xùn)室則存在大量易燃易爆化學(xué)藥品。

針對以上情況，海洋生物學(xué)院將實驗室安全教育與各專業(yè)學(xué)科內(nèi)容掛鉤，根據(jù)不同專業(yè)、不同課程、不同實訓(xùn)（驗）室以及相應(yīng)實訓(xùn)課的特點分別設(shè)置授課內(nèi)容，在學(xué)期初新生首次進入各專業(yè)的實訓(xùn)（驗）室上實訓(xùn)課時，授課教師以實訓(xùn)課前的安全培訓(xùn)形式進行實驗室安全知識的講授。這種針對新生的、分階段性的實驗室安全教育有利于將實驗室安全知識與實訓(xùn)課程實際操作內(nèi)容相結(jié)合，避免學(xué)生對大量的、瑣碎的實驗室安全知識“過目即忘”。例如：水產(chǎn)品加工實訓(xùn)室的安全教育可以為學(xué)生講解火災(zāi)預(yù)防——用電安全，內(nèi)容包括嚴禁擺弄與實驗無關(guān)的設(shè)備和藥品，特別是電熱設(shè)備；冰箱內(nèi)不得存放易燃液體；普通烘干箱不準加溫加熱易燃液體等。水產(chǎn)品生化分析實訓(xùn)室的安全教育可以為學(xué)生講解化學(xué)灼傷應(yīng)急處置、化學(xué)品泄漏沾染皮膚應(yīng)急處置等各類實驗室事故應(yīng)急處置知識。儀器分析實訓(xùn)室的安全教育可強調(diào)使用儀器設(shè)備時必須做好充分的預(yù)防措施并且謹慎地按照操作規(guī)程操作。這些對于不同專業(yè)的學(xué)生將來從事與專業(yè)相關(guān)的實驗室研究都是必備的知識。

2 開設(shè)實驗室安全教育必修課程

在全員教育與重點教育相結(jié)合的基礎(chǔ)上，海洋生物學(xué)院還為所有專業(yè)學(xué)生專門開設(shè)了一門必修課程——實驗室安全教育，該課程開設(shè)學(xué)期為大一上下學(xué)期，每學(xué)期6學(xué)時。實驗室安全教育課程的內(nèi)容包括、危險化學(xué)品安全、消防安全、儀器設(shè)備使用安全、輻射安全、生物安全、實驗室廢棄物處置、激光安全、實驗室事故應(yīng)急處置等。課程使學(xué)生具備基本的安全知識和安全意識，培養(yǎng)良好的實驗操作習(xí)慣，更加專業(yè)地進行科學(xué)實驗操作，并做好安全事故的預(yù)見和應(yīng)急，課程教學(xué)單元設(shè)計如表1所示。

表1 實驗室安全教育課程教學(xué)單元設(shè)計

3 多元化安全教育手段探索

實驗室安全教育課程的授課對象為大一新生，共12學(xué)時，分為上下學(xué)期各6學(xué)時，而期末考試則安排在大一下學(xué)期。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，在超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)站上開發(fā)并設(shè)計了實驗室安全教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)和考試系統(tǒng)，將不同專業(yè)的重點安全教育內(nèi)容放到超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)站上，供各專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自助學(xué)習(xí)，同時建立實驗室安全教育線上考試題庫，題型為單選題、多選題和判斷題三種。

但是，單一的題庫考試無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。陳浪城等[12]指出，目前高校實驗室安全教育主要還是以講座、考試為主，存在形式手段單一、單調(diào)嚴肅等缺憾，導(dǎo)致學(xué)生接受教育的積極性不夠高。為研究更具互動性、“接地氣”的教育方式，筆者從隨堂作業(yè)入手，突破單一的以題庫為作業(yè)的方式，布置更多元化的隨堂作業(yè)，如以小組形式拍攝“心肺復(fù)蘇”小視頻、畫出警示/禁止標識與常用危險化學(xué)品分類標識、畫出本專業(yè)所在實驗室的逃生路線等。這些隨堂作業(yè)旨在培養(yǎng)的團隊協(xié)作能力，同時要求學(xué)生在課后花更多時間上網(wǎng)搜集資料學(xué)習(xí)，并更加深刻理解“以人為本，生命至上”的理念，更有利于增強學(xué)生參與的熱情和成就感，提高安全教育活動的效果。

同時，在實驗室安全教育的課堂上，筆者也在探索多元化的安全教育手段，并增加許多互動環(huán)節(jié)。如：模擬場景撥打應(yīng)急電話；模擬地震逃生演練；模擬濃硫酸泄漏演練等，以互動的方式增強學(xué)生的實驗室安全意識，提高學(xué)生接受安全教育的主動性。除此之外，還可通過開展虛擬實驗項目等方式“虛實結(jié)合”，虛擬實驗的使用可以達到“一對一”交互式教學(xué)的效果，可以幫助學(xué)生加深理論學(xué)習(xí)、熟悉實驗過程，減少操作失誤帶來的安全問題[13,14]。

4 結(jié)語

實驗室安全教育是實驗室安全工作的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，具有不可替代性。將實驗室安全教育課程納入高職院校人才培養(yǎng)方案大體系，貫穿于人才培養(yǎng)全過程，強調(diào)實驗室安全行為習(xí)慣素質(zhì)素養(yǎng)的養(yǎng)成是高職院校人才培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)。同時，將實驗室安全教育理念與效果落到實訓(xùn)室實際操作實處，通過多元化教育手段探索，提高每一位學(xué)生的安全意識與安全素養(yǎng)，做到防患于未然，真正保障實驗室安全、師生安全、校園安全、社會安全以及國家財產(chǎn)安全。