范興文

阜新高等專科學(xué)校，遼寧 阜新 123000

線上教學(xué)在高職院校的應(yīng)用由來已久，但是在2020年之后，線上教學(xué)的課時占比大幅提升，不僅院校自身強(qiáng)調(diào)應(yīng)用線上教學(xué)的重要性和普遍性，各類教學(xué)比賽也非常重視參賽作品的線上資源問題，因此深入研究提升線上教學(xué)效果的方法越來越重要。

一、高校線上教學(xué)頻現(xiàn)

2020年5月7日，暨南大學(xué)教務(wù)處通知，學(xué)校決定將全日制本科課程線上教學(xué)時間延長至整個春季學(xué)期結(jié)束[1]；據(jù)中新網(wǎng)2020年5月20日報道，湖北民族大學(xué)科技學(xué)院多措并舉，狠抓線上教學(xué)的質(zhì)量[2]；據(jù)搜狐新聞2021年2月17日報道，北京師范大學(xué)、北京交通大學(xué)等16所在京高校2021年春季學(xué)期延遲返校，以線上授課方式進(jìn)行[3]；據(jù)網(wǎng)易新聞2021年8月19日報道，東南大學(xué)、蘇州大學(xué)發(fā)布通知，秋季學(xué)期開始線上教學(xué)；2021年9月22日，黑龍江大學(xué)發(fā)布最新通知，調(diào)整國慶節(jié)前后教學(xué)安排，9月23日—26日全校本科生、研究生課程進(jìn)行線上教學(xué)[4]；《新京報》2021年10月22日報道，甘肅省多所高校已經(jīng)啟動線上教學(xué)[5]。

我校（阜新高等?？茖W(xué)校）在2020年后也經(jīng)常實(shí)施線上教學(xué)，即使學(xué)校整體開展線下教學(xué)時，很多班級仍有部分學(xué)生需要在線上學(xué)習(xí)。

綜合有關(guān)高校線上教學(xué)的新聞報道以及表1內(nèi)容，我校線上教學(xué)的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，線上教學(xué)在高校中的應(yīng)用越來越廣泛，占比越來越高。雖然線上教學(xué)有一些優(yōu)點(diǎn)，但是因?yàn)槭艿綄W(xué)習(xí)軟件、所需硬件的限制和學(xué)生自律性的限制，線上教學(xué)的教學(xué)效果難以得到保證（見表2）。

表1 新冠疫情對學(xué)校整體教學(xué)安排的影響

表2 整體線下教學(xué)時部分學(xué)生受疫情影響情況

二、高職院校教學(xué)工作特點(diǎn)

與其它層次的學(xué)校相比，高職院校的教學(xué)工作具有自身特點(diǎn)，高職院校的教學(xué)工作受到線上教學(xué)比重增加的影響也與其它層次院校有所不同。

（一）生源知識基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)愿望較低，線上教學(xué)難以取得好效果

高職院校的學(xué)生跟本科及以上層次學(xué)生相比存在自學(xué)能力弱、自律性差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、難以長時間集中注意力進(jìn)行理論學(xué)習(xí)等缺點(diǎn)；跟中學(xué)生相比存在無升學(xué)壓力、學(xué)習(xí)動力不足等缺點(diǎn)；跟小學(xué)生相比存在自主意識強(qiáng)、家長對學(xué)習(xí)的監(jiān)管弱等特點(diǎn)。因此，高職院校學(xué)生在線上學(xué)習(xí)時更加難以取得好的效果。

（二）實(shí)踐課程比例高，實(shí)踐技能十分重要，不易開展線上教學(xué)

由高職院校學(xué)生就業(yè)崗位的需求所決定，高職院校的實(shí)踐課程的比例遠(yuǎn)高于本科及以上學(xué)校，也遠(yuǎn)高于中小學(xué)。圖2為根據(jù)我校機(jī)電一體化等4個專業(yè)的培養(yǎng)方案編制的實(shí)踐課總學(xué)時與專業(yè)課程總學(xué)時的對比圖，圖中可見4個專業(yè)的實(shí)踐課學(xué)時均占到總學(xué)時的2/3。由工作崗位決定，高職院校學(xué)生的實(shí)踐技能是高職院校最重要的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校的實(shí)踐課程是最重要的課程，與本科及以上層次學(xué)校和中小學(xué)生以體驗(yàn)和了解為目的的實(shí)踐課程的重要性和課程要求完全不同。而實(shí)踐課程相對于理論課程更加不容易取得好的線上教學(xué)效果，尤其是在實(shí)踐技能需要重點(diǎn)培養(yǎng)和考核的情況下更是如此。

圖2 高職部分專業(yè)實(shí)踐學(xué)時占比情況

（三）學(xué)生流動性強(qiáng)，開展線上教學(xué)更頻繁

與中小學(xué)生不同，高職院校的學(xué)生通常很多來自外地，在校學(xué)習(xí)需要住宿，放假需要乘坐交通工具往返家校之間，因此流動性強(qiáng)。圖3為我校2021級電力系統(tǒng)自動化等專業(yè)三個班級外地學(xué)生總數(shù)和班級學(xué)生總數(shù)對比圖，圖中可見三個班級的外地學(xué)生占比均在80%以上。因此相比中小學(xué)，高職院校更容易受到外部影響，特別是會存在一部分學(xué)生可以正常上課、另一部分學(xué)生不能正常上課的情況。

圖3 我校部分班級外地學(xué)生比例情況

三、高職院校提升線上教學(xué)效果的對策

（一）選擇合適的線上教學(xué)工具

當(dāng)前可供選擇的線上教學(xué)工具很多，如騰訊課堂、智慧職教、藍(lán)墨云班課等，各種線上教學(xué)工具基礎(chǔ)功能相同，如都有簽到考勤功能、在線互動功能、分享視頻等教學(xué)資源功能、布置作業(yè)和考試功能、學(xué)生成績評定功能等[6]。但是不同的工具還有自己獨(dú)特的功能和優(yōu)點(diǎn)，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身授課的需要選擇適合的工具。在選擇線上教學(xué)工具時除了按軟件功能選擇外還應(yīng)當(dāng)考慮以下三個問題。

1.軟件的穩(wěn)定性、可靠性問題

一些線上教學(xué)工具因軟件測試不充分、端口帶寬不足等原因，會發(fā)生不能登錄、數(shù)據(jù)丟失等問題，因此院校在選用教學(xué)軟件時應(yīng)當(dāng)注意選擇技術(shù)過硬的、成熟的、穩(wěn)定性好的線上教學(xué)工具，并注重軟件提供方在軟件發(fā)生故障時的解決問題能力。

2.工具多樣性與統(tǒng)一性問題

對于一所綜合性院校來說，其各專業(yè)課程的差異性非常大，存在著不同課程適合使用不同軟件的問題，此時需要考慮學(xué)校線上教學(xué)工具的多樣性問題[7]。另外，若院校采用過多教學(xué)軟件，容易發(fā)生學(xué)生手機(jī)性能不足、學(xué)生尋找課程困難、學(xué)校監(jiān)管在線授課困難等問題，因此還需要考慮線上教學(xué)工具的統(tǒng)一性問題。高職院校不應(yīng)當(dāng)一刀切要求所有課程選擇同樣的線上教學(xué)工具，但是應(yīng)當(dāng)盡量減少線上教學(xué)工具的種類，尤其是同一院系或大類的專業(yè)，應(yīng)當(dāng)盡量選擇同種類線上教學(xué)工具。

3.工具對終端硬件和網(wǎng)絡(luò)的要求

一些線上教學(xué)工具的優(yōu)化和存儲設(shè)置不佳，導(dǎo)致軟件在使用過程中占用的存儲空間快速增加[8]。例如某線上教學(xué)軟件在使用一個學(xué)期后所占據(jù)的手機(jī)存儲空間達(dá)到13G?？紤]到部分學(xué)生的手機(jī)性能有限，院校在選擇線上教學(xué)工具時還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生手機(jī)性能和學(xué)生手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的局限性，努力保證學(xué)生線上學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性和公平性。

（二）合理區(qū)分適合線上教學(xué)和不適合線上教學(xué)的內(nèi)容

高職院校注重技能培養(yǎng)，線下授課必不可少，而進(jìn)行線上教學(xué)具有不確定性，因此高職院校有必要合理區(qū)分適合線上教學(xué)和不適合線上教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在符合課程接續(xù)順序基本要求的前提下，在能夠線下教學(xué)時優(yōu)先安排不適合線上教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。區(qū)分是否適合線上教學(xué)可從實(shí)際出發(fā)來考慮。

總的來說，理論課適合線上教學(xué)，實(shí)操課程不適合線上教學(xué)，但應(yīng)注意以下兩方面。

1.必須使用學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備或者專業(yè)軟件的實(shí)操課程不適合線上教學(xué)

實(shí)操課程按硬件需求可分為不依賴學(xué)校設(shè)備的實(shí)操課、部分依賴學(xué)校設(shè)備的實(shí)操課和完全依賴學(xué)校設(shè)備的實(shí)操課。例如，師范類的歌唱課程、藝術(shù)類的繪畫課程的實(shí)操不需要使用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備；編程類課程C語言、單片機(jī)應(yīng)用等，雖然也需要計算機(jī)、單片機(jī)等硬件來編寫或運(yùn)行程序，但是其中的編程練習(xí)也可以用手寫部分代替；電力操作類課程、計算機(jī)軟件應(yīng)用類課程、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課程等，這些課程都不適合線上教學(xué)。

2.能模擬實(shí)操的課程可以線上教學(xué)

有些實(shí)操課程可以比較方便地使用手機(jī)模擬實(shí)操過程，這樣的課程可以安排線上教學(xué)。例如，電工實(shí)訓(xùn)課程，它的接線、測量等實(shí)操部分不需要大量訓(xùn)練，不同的實(shí)訓(xùn)科目主要訓(xùn)練的是看懂電路圖、選擇正確的元件、按電路圖正確接線等，在做好資源的前提下，這樣的課程可以方便地用手機(jī)訓(xùn)練實(shí)操技能，因此可以安排線上教學(xué)。而另一類課程無法用手機(jī)模擬實(shí)操課程。例如，鉗工實(shí)訓(xùn)課程主要訓(xùn)練目標(biāo)是能否使用工具加工出合格的零件，而不是看懂零件圖和會使用工具，這樣的課程必須通過長時間的操作才能訓(xùn)練出合格的技能，無法用手機(jī)模擬，也就不能安排線上教學(xué)。

（三）靈活安排教學(xué)內(nèi)容

由于線上教學(xué)需求發(fā)生的不確定性，高職院校如果仍然按照慣例安排教學(xué)與考核，可能會發(fā)生教學(xué)計劃難以完成，課程考核難以完成或者難以取得好的考核效果的問題[9]。在條件允許、不違反課程接續(xù)基本要求的前提下，應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容：

第一，能線下教學(xué)時優(yōu)先安排不方便進(jìn)行線上教學(xué)的課程內(nèi)容。

第二，改變期末考試集中考核的方式，改為分階段考核的方式，例如，每月安排一次集中考核。這樣當(dāng)不可控因素發(fā)生時，能將疫情對課程考核效果的影響降到最低。

第三，針對部分學(xué)生不能線下學(xué)習(xí)的情況，應(yīng)當(dāng)注意安排好這部分學(xué)生的線上學(xué)習(xí)，提供學(xué)習(xí)途徑和資源，擬定好學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)要求，盡量減少線上學(xué)習(xí)對他們的影響。

（四）制作適用的線上教學(xué)資源

雖然各種線上教學(xué)軟件都能發(fā)布視頻、圖片、PPT等資料供學(xué)生學(xué)習(xí)，有些線上教學(xué)軟件還能夠方便地引用優(yōu)秀教師上傳共享的授課視頻，但是高職院校及其任課教師還是需要制作符合本校學(xué)生特點(diǎn)、適合自身教學(xué)條件和教學(xué)安排的線上教學(xué)資源，這樣才能最大限度地減少開展線上教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量的影響。自己制作線上教學(xué)資源的原因及注意事項如下。

1.無可用資源，必須自己制作

很多課程沒有網(wǎng)絡(luò)共享的線上教學(xué)資源，必須自己制作。

2.有可用資源，但需加工改造

有些課程，特別是理論課程有可引用的授課視頻等資源，但是各院校學(xué)生知識和技能基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力有差別，拿別人共享的教學(xué)資源授課不適合自己的學(xué)生。在這種情況下需要教師對可用資源進(jìn)行加工，找出其中適合自己課程的部分，去除不適合自己課程的部分，并做好課程設(shè)計。

3.有可用資源，需做好教學(xué)安排與組織

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣差，自學(xué)能力弱，如果教師只是發(fā)布教學(xué)視頻、PPT等資料讓學(xué)生學(xué)習(xí)，很難取得好的效果。因此即使有豐富的可用的教學(xué)資源，高職院校教師還是需要加上自己的講解，與學(xué)生互動，幫助學(xué)生總結(jié)和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，及時地通過提問、布置作業(yè)等方式督促和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，取得好的學(xué)習(xí)效果。

4.特定實(shí)訓(xùn)設(shè)備的教學(xué)資源需自己制作

對于實(shí)訓(xùn)類課程，由于各個院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不同，教學(xué)內(nèi)容有差異，當(dāng)這些課程需要采取部分線上教學(xué)時，必須制作適用的線上教學(xué)資源。

對于一些工具使用類課程，例如CAD課程，可以將繪圖選項和命令的功能通過視頻直播講解給學(xué)生，并演示使用這些功能的過程和結(jié)果。同時將各繪圖工具按鈕和選項制作成圖片并標(biāo)號，布置對應(yīng)的作業(yè)，要求學(xué)生利用標(biāo)號寫出完成作業(yè)所使用的工具按鈕、選項和操作順序。

對于一些系統(tǒng)裝配或維修類課程，可以采用視頻授課方式，為學(xué)生講授操作對象、工具儀表、接口等的功能，演示裝配或維修過程，演示操作結(jié)果。同時將對象、工具儀表、接口等制作成圖片并標(biāo)號，布置對應(yīng)的作業(yè)，要求學(xué)生選擇工具和對象，使用標(biāo)號寫出裝配和維修過程等。

（五）注重線上教學(xué)的監(jiān)督和考核

線上教學(xué)存在難以監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的缺點(diǎn)，再加上高職學(xué)生學(xué)習(xí)愿望不足和學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，因此在線上教學(xué)時加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督和考核是十分重要的[10]。高職院校加強(qiáng)線上教學(xué)的監(jiān)督和考核應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面。

1.提高認(rèn)識，嚴(yán)格要求

高職院校和教師應(yīng)當(dāng)提高思想認(rèn)識，嚴(yán)格執(zhí)行線上教學(xué)對學(xué)生的考核和成績評定，摒棄對于線上教學(xué)放松要求的思想。

2.頻繁互動

教師應(yīng)當(dāng)避免長時間、大段地講授或播放教學(xué)視頻，應(yīng)當(dāng)十分重視與學(xué)生的互動，加大授課時提問和小作業(yè)的密度，這樣做可以減少學(xué)生開小差的概率。

3.練習(xí)差異化

教師在布置作業(yè)和進(jìn)行考核時應(yīng)當(dāng)盡可能增加試題的多樣性和差異性，這樣可以減少學(xué)生抄襲的概率。

4.采用限時提問和練習(xí)

提問、作業(yè)和考核環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)設(shè)置較短的時間，這樣可以減少學(xué)生抄襲的概率，并增加學(xué)生課程學(xué)習(xí)的緊迫感，增強(qiáng)學(xué)生們的專注度，提高學(xué)生的效率意識。

5.實(shí)操課程必須有線下教學(xué)和考核環(huán)節(jié)

高職院校的實(shí)操課程以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能為目標(biāo)，有些甚至對熟練度和操作經(jīng)驗(yàn)有所要求。這些實(shí)操課程都是面向?qū)W生工作崗位設(shè)置的，是學(xué)生實(shí)習(xí)和工作時所需要的，是關(guān)系到企業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)性和安全性的，因此無論線上采用什么樣的方法教授實(shí)操課程，都不能代替學(xué)生的線下實(shí)操。高職院?？梢圆扇〈胧?shí)操課程進(jìn)行部分線上教學(xué)，可以通過線上教學(xué)讓學(xué)生熟悉實(shí)操設(shè)備、工具和步驟，從而減少學(xué)生線下實(shí)操時所需的學(xué)時，但一定要安排學(xué)生線下實(shí)操的練習(xí)和考核，只有這樣做高職院校才能最大限度地降低新冠疫情對學(xué)生培養(yǎng)工作的不利影響。