張啟勝

本期話題：關于學校文化的構(gòu)建

策劃/朱福昌

學校是文化教育機構(gòu)，是傳播知識、培育人才的場所。因此，學校必須重視文化建設，營造育人環(huán)境，使學生在學校中能夠生動活潑主動地發(fā)展。本期討論的主題分別從以下方面探討了學校文化的構(gòu)建：“向美而行”文化育人，逐步形成了一種融理念、環(huán)境、課程、家校及評價育人于一體的鄉(xiāng)村學校文化自覺。學校文化建設中也可以圍繞著儒家“和文化”思想，從構(gòu)建獨樹一幟的學校本土文化、以人為本的學校制度文化、系統(tǒng)共生的學校精神文化、以境化人的學校物質(zhì)文化、和而不同的學校組織文化五個方面來進行學校文化構(gòu)建。而將交往納入校園文化建設維度，是探求建設校園內(nèi)的交往文化解決校園沖突。這些為我們提供了新思路。

[摘? ? 要]習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養(yǎng)。校園是孕育美的地方，學子們從這里出發(fā)，走向美好未來。本文從理念、環(huán)境、課程、家校、評價文化的維度闡述“向美而行”文化育人的實踐探索。

[關鍵詞]“向美而行”；文化育人

2017年10月18日，習近平總書記在黨的十九大報告中首次提出了實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。2022年，在黨的二十大報告中，習近平總書記再次對推進鄉(xiāng)村振興作出了深刻論述和全面部署，明確提出了鄉(xiāng)村振興的總要求和總目標。鄉(xiāng)村人才振興、文化振興都離不開鄉(xiāng)村教育振興，教育在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著基礎性、先導性作用。在鄉(xiāng)村振興計劃中，鄉(xiāng)村教育不能缺位，在邁向2035教育現(xiàn)代化的征程中，鄉(xiāng)村學校更不能缺位。振興鄉(xiāng)村，必先振興鄉(xiāng)村教育。以鄉(xiāng)村教育振興賦能鄉(xiāng)村振興，是教育的職責和使命。

在鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略思想中，對于人才的需求逐漸增加，要求逐漸提升，培養(yǎng)的人才不僅需要自身具備良好的綜合素養(yǎng)，而且還需要能夠適應未來鄉(xiāng)村建設和振興的長遠發(fā)展需求，有持續(xù)的自主學習提升能力和全面的社會適應能力。所以，鄉(xiāng)村教育需要提高對于人才培養(yǎng)的意識，并且要改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的觀念，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，擴大教育內(nèi)容，打造濃厚的育人文化適應人才需求。一所學校的育人水平與其長期發(fā)展積淀形成的育人文化有著密切的關系。一所好學校需要不斷挖掘自身潛力，在探索中奮進、在繼承中創(chuàng)新，持續(xù)打造教師悅教、學生樂學的育人文化場域。山東省榮成市第二十一中學以“培養(yǎng)學生行為美”為切入點，深入實施“向美而行”的校園文化建設，從理念文化、環(huán)境文化、課程文化、家校文化、評價文化等方面全方位實施文化育人，提升育人質(zhì)量。

一、理念文化引領美

文化理念是學校發(fā)展的根基。學校需要定期對當前及未來發(fā)展進行頂層規(guī)劃與設計，本著繼承與創(chuàng)新的原則，聚焦學生發(fā)展核心素養(yǎng)，形成更具有時代性、特色鮮明的辦學理念，以實際行動向著美好的目標進發(fā)，引領學校自主健康發(fā)展。

“向美而行”與“以行成美”是相連通的，簡稱“行美”，有著一定的歷史淵源、思考定位與實踐意義?！靶小保诩坠俏牡摹靶小?，字形很明顯，就是一個十字路口，本意是路，在《詩經(jīng)》中有“遵彼微行”。“美”，《說文解字》中甘也。從羊、從大。羊在六畜，主給膳也。美與善同意。《正韻》：嘉也，好也?！懊馈钡囊馑际撬刭|(zhì)優(yōu)良，指才德或品質(zhì)的好?！靶小笔锹窂剑欠椒?，是經(jīng)歷，是獲知和踐行；“美”是目標，是方向，是學校的愿景和最高追求；“行美”也是從“知行合鑄美德”簡化而來的。基于以上的認識，學校踐行這樣的教育：激勵全體師生注重知行合一，育德向美。學校確立“做最美的自己”的育人目標，規(guī)劃“行美”文化發(fā)展體系，盡享德、智、體、美、勞“五育”發(fā)展之美，成就師生幸福人生的夢想。

二、環(huán)境文化彰顯美

環(huán)境育人思想是中國傳統(tǒng)文化關于育人的重要理念，從“孟母三遷”的故事到“蓬生麻中，不扶自直”的成語，無不在強調(diào)環(huán)境對于人的成長的重要性。校園環(huán)境文化的提煉與潤染，是對物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境、文化環(huán)境、課程環(huán)境的綜合滲透與實施，充分體現(xiàn)校園環(huán)境文化建設對提升師生幸福感的無限功效，以及對學生人格品位、價值追求的深遠影響。

學校充分挖掘“行美”文化理念內(nèi)涵，以“美境以怡情”為統(tǒng)領，發(fā)揮師生的書寫優(yōu)勢，通過師生自主構(gòu)思與躬身實踐，積極營造鄉(xiāng)村學校特色鮮明的教室文化、廊道文化、樓廳文化、苑亭文化、墻壁文化“五化”環(huán)境，一墻一角、一花一草、一石一木、一山一亭皆是文化，皆蘊教育。“知美亭”，磅礴大氣，石桌、石凳，方便休憩，盡顯靜雅之美?！吧忻涝贰?，綠意盎然，自然美景盡入眼簾，山、水、花、草、魚展現(xiàn)和諧之美。“行美樓”，依樓層分別為“以德促美”“以智啟美”“以身修美”“以勞育美” “以藝塑美”五大主題，師生自主創(chuàng)作的作品、活動剪影點綴其間，盡顯“五育”發(fā)展之美。班級、走廊文化秉承學生自主動手、“向美而行”的理念，充分利用各類物品，通過創(chuàng)新思考、動手實踐，將傳統(tǒng)美與現(xiàn)代美相融合，打造出一所鄉(xiāng)村學校獨具特色的“一班一品”陣地文化。

教師的師德與專業(yè)素養(yǎng)是影響育人文化的軟實力，在校園環(huán)境文化中發(fā)揮著重要的引領作用。深入實施師德師風引領美，組織學先進，向榜樣看齊。充分發(fā)掘本土優(yōu)秀教師的榜樣價值，講好教育者身邊的故事，激勵教師向榜樣看齊，學習潛心育人的典型，做師德的典范。通過專題黨課、報告等形式，組織教師將認真學習全國師德楷模、優(yōu)秀教師先進事跡與學習身邊典型有機結(jié)合起來，努力營造崇尚師德、爭創(chuàng)先進的良好環(huán)境和氛圍，形成比敬業(yè)、比奉獻、比育人的行風正氣。踐行專業(yè)素養(yǎng)提升美，采取請進來、走出去多種研修方式拓展師能，為教師發(fā)展提供廣闊平臺。請進來，就是邀請省內(nèi)外課程專家、地市級領導等進校引領，對高效課堂、校本課程開發(fā)等方面進行專業(yè)指導。走出去，就是組織骨干教師到省內(nèi)外名校跟崗觀摩學習，開闊教學視野。有目標的校本教研是提升教師專業(yè)素養(yǎng)之美的重要途徑，根據(jù)教學需求每周由分管領導帶領教師開展主題式教研，教師將自己的所思、所想、所感頭腦風暴式的交流共享，教師們在思維的激情碰撞中享受著專業(yè)的提升之美。教師的行美精神引領著學生“向美而行”，與校園的靜態(tài)環(huán)境文化融于一體，共同彰顯一所鄉(xiāng)村學校立體的文化之美。

三、課程實施凝聚美

“時時處處有課程，一事一物皆教育?！闭n程是學校持續(xù)發(fā)展的核心競爭力。學校課程建設著力于鄉(xiāng)村學生的發(fā)展需要，經(jīng)歷三個重要的自主發(fā)展階段：課程1.0版本，重點開發(fā)校本課程，構(gòu)建蘊涵近二十門較為豐富的校本課程體系；課程2.0版本，重點是三級課程與“向美而行”理念的融合，聚焦國家、地方、學校三級課程的校本化實施；課程3.0版本，是借助課程專家指導，從基礎型課程、拓展型課程、探究型課程三個維度深化“行美”課程建設，注重價值觀形成、核心素養(yǎng)發(fā)展，推進跨學科融合和大單元統(tǒng)領的特色課程建設，在課程實施中促進學生全面而有個性的發(fā)展。

（一）夯實基礎型課程

充分挖掘國家課程中的美育因素，使知美、尚美、行美滲透于學科教學的目標設置、教學過程、評價體系等各個環(huán)節(jié)中。以提升課程實施質(zhì)量為導向，構(gòu)建“三段多步”自主學習型課堂教學范式，在課前、課中、課尾節(jié)點上發(fā)力，讓學生在親身體驗中進行思維的碰撞、知識的勾連，實現(xiàn)學習的靈動生成，打造樂學、高效的行美課堂。根據(jù)學生已有的認知水平與個性差異積極開展分層教學，教師在集體備課的基礎上根據(jù)學情進行二次備課，形成較為成熟的備課思路：診斷個別差異—設立層級目標—設計不同教學內(nèi)容—確定相應教學方法—實施輔助補救教學，真正落實“一個不能少，個個都重要，人人有潛能，個個能成才”的育人觀念。充分發(fā)揮教師在課程建設中的主動性和創(chuàng)造性，重塑教師的多元角色，實現(xiàn)從“獨奏者”到“伴奏者”、從“統(tǒng)治者”到“指導者”、從“教書匠”到“研究者”的完美轉(zhuǎn)型。尊重學生的主體地位，把課堂交給學生，通過金牌小講師開講、小組合作學習、師徒結(jié)對幫扶，鍛煉學生表達與展示的能力，提升自信心，助力人人成為最美的自己。

（二）優(yōu)化拓展型課程

尊重學生的個性發(fā)展需求，開發(fā)鄉(xiāng)村教育德美、智美、藝美、勞美、健美、創(chuàng)美“六美”課程群。豐富的課程，為實現(xiàn)“1+N”（一項特長+多項才藝）特長目標提供有效保障。

德美課程群將課程實施與德育活動有效結(jié)合。朱永新曾指出：“儀式、節(jié)日和慶典……使有意義的事情或者偉大的事物能夠擁有一種偉大的時刻，獲得神圣、莊嚴與尊重。”學校規(guī)劃、開發(fā)與實施行美禮儀式系列校本課程，將升旗儀式課程重點納入德育課程體系中，每周升旗由學生自主組織策劃，責任班級全體學生擔任國旗護衛(wèi)隊，由學生主持儀式、護旗、升旗、齊唱國歌、高歌班魂，整個過程莊嚴肅穆，各類教育潤澤學生心靈。主題活動是課程的重要載體。通過“節(jié)慶日”“紀念日”“實踐研學”等活動，引導學生主動融入社會，傳承紅色基因，提升自身素養(yǎng)。利用周末假期，引領學生走進社區(qū)、敬老院、嶗山大集等地，體驗不一樣的社會生活，幫助學生認識社會、了解社會、服務于社會。結(jié)合節(jié)日文化推行每月一主題教育。植樹節(jié)加強環(huán)保意識，母親節(jié)、父親節(jié)進行感恩教育，國慶節(jié)激發(fā)愛國情懷，重陽節(jié)倡樹敬老風尚等，實現(xiàn)了主題活動精品化。

智美課程群借鑒學習名校高效課堂模式，依據(jù)教情和學情開展各學科課堂教學模式研討，組織名師、骨干教師進行示范課引領，全體教師共同參與課例研磨與展示。高效課堂實施基于一個原則——低耗時、高效益、輕負擔、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變——變注入式為參與式，變學生被動接受為主動學習，變知識傳授為素養(yǎng)提升；摒棄四個無效——無效提問、無效討論、無效互動、無效訓練。高效課堂建構(gòu)優(yōu)化學習方法是關鍵，重點實踐師友互助學習、小組合作探究學習、學科與生活實踐相聯(lián)系的方法，引領學生帶著好方法科學的讀書、思考、審題、解題，讓學生想學、會學、學好。高效課堂模式的建構(gòu)與實施，讓學生學、學生講、學生評、學生議、學生改成為課堂中的常態(tài)，讓每個學生能夠獲得快樂體驗，享受智慧成長之美。

藝美課程群由樂聲繚繞、趣味素描、舞動童年、墨韻飄香等八大藝術(shù)課程組成，每個學生都是天生的藝術(shù)家，一抹淡彩，一點創(chuàng)意，一個舞姿，構(gòu)成了豐富多彩的課程學習。諸如藝術(shù)節(jié)的才藝表演、科技節(jié)的腦洞大開、體育節(jié)力與美的交融、英語節(jié)的課本劇脫口秀等，為孩子們的才藝展現(xiàn)搭建了平臺。孩子們在夢想的舞臺上各美其美，在活動中深刻感受著藝術(shù)之美，提高藝術(shù)審美能力，營造濃厚的校園藝術(shù)氛圍。

勞美課程群充分挖掘鄉(xiāng)村教育的資源優(yōu)勢，從“種子館”收集、鑒賞、育苗，到“快樂農(nóng)場”的栽種、管護、收獲、品嘗、分享，再到紙藝、草編、陶藝、田園工作坊，整體思路以勞動教育為基礎，以跨學科的項目化學習為主體，讓每個學生在勞動實踐中體驗勞動是最美麗的。在培養(yǎng)學生動手實踐能力、熱愛勞動意識的同時，滲透知美、尚美、行美的育人理念，課程實效性強。

創(chuàng)美、健美課程群中的模擬駕駛、無線電維修、趣味實驗、無人機等特色課程深受師生青睞，在參與中感受創(chuàng)新創(chuàng)造之美。趣味乒乓球、星秀籃球、體育節(jié)充滿著風趣與期待，校園吉尼斯挑戰(zhàn)更是學生們競技爭智的樂園，盡顯健身中的靈動之美。

（三）做實探究型課程

探究型課程從育人實踐出發(fā)，采用分層探究的方式，三到六年級開展學科主題和綜合主題探究，七、八、九年級進行自主選題項目探究。由課程開發(fā)部、課程教學部和課程管理部對探究過程進行全面的指導和評價。諸如以“松”為主題的全學科探究，給學生們提供了最廣闊的研究空間，語文課鑒賞與“松樹”有關的詩詞，學習松樹四季常青、積極向上、不屈不撓的精神；生物課探究松樹的種類、生存環(huán)境、生長習性；數(shù)學課利用所學知識測量松樹的高度、松樹的直徑；綜合實踐課探究松樹紋樣的剪紙、美術(shù)課探究創(chuàng)意松球的作品等，讓學生全方位了解松樹。這種生活情境化的探究，淡化學科概念，強化學科融合，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及動手實踐的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實踐能力。實踐是學生學以致用、聯(lián)系實際、走向社會的重要環(huán)節(jié)。學生在課余時間利用所學的生物知識開展校園植被大調(diào)查，對校園的花木物種屬性進行充分了解和認識，為樹木掛上孩子們自己設計的銘牌，增長知識，開闊視野。

四、家校共育提升美

家校共建的程度是影響育人質(zhì)量的重要因素。學校立足于鄉(xiāng)村教育的實際特點，著眼于課程、教材、教法、育人中的問題，緊密結(jié)合校情、學情、師情及學生家庭情況，以解決問題為目的，全面營造積極、和諧、向美的育人氛圍，讓學生在家、在校都能受到美的熏陶和影響。

針對鄉(xiāng)村家庭環(huán)境較為落后、家長知識水平相對落后的等狀況，學校廣開溝通渠道，密切家校聯(lián)系，提升家校合作水平。充分利用咨詢建議欄、家校聯(lián)系卡、校長信箱、暖心交流群等實現(xiàn)溝通“零距離”。開展“校長接待日”、“家長開放日”、“家長進課堂”、全員大家訪等活動，增進家校相互了解，及時發(fā)現(xiàn)問題、提出建議、解決問題。以家長學校為陣地，適時傳道提升育兒理念。依托省級“家長空間”平臺、市級家庭教育講師團、校級班主任團隊，每月推送優(yōu)秀資源、邀請家庭教育講師講座、召開主題家長會，對家長進行育兒知識培訓，提升育子能力，凝聚育人合力。學校充分利用社區(qū)資源，融洽家校關系。通過“行美學子”喜報進社區(qū)、親子趣味運動會、親子社區(qū)志愿活動等活動，提升家庭幸福感，融洽家校關系。成立家長委員會，以點帶面，讓家長參與學校的教育之中，家長們依據(jù)自己的興趣特長，自主組建“家長志愿團”“家長講師團”“家長實踐團”，積極參與志愿活動。不論刮風下雨，學校門口總會閃現(xiàn)家長志愿者幸福忙碌的身影，他們指揮車輛有序停放，護送學生安全過馬路，成為校門口一道靚麗的風景線。

五、多元評價激勵美

重賞識激勵，實施多元評價，是多年來義務教育課程改革推行評價的出發(fā)點，也是落腳點。面對鄉(xiāng)村學生學習起點較低、自信心相對不足的狀況，學校堅持“多一把評價的好尺子，就會多出一批好學生”的評價理念，嘗試用生態(tài)的多元的觀點評價學生，完善評價機制。結(jié)合教育部作業(yè)、手機、睡眠、讀物、體質(zhì)“五項管理”文件要求及“雙減”政策的相關精神，學校建立適合校情的誠信等級評價體系，突出社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，并將品德素養(yǎng)、學業(yè)水平、身心健康、興趣特長和社會實踐作為主要考查內(nèi)容，讓評價指標可觀察、可測量，從單一的學業(yè)評價走向綜合素質(zhì)評價，促進學生全面而有個性的發(fā)展。

學校依據(jù)師生自主參與制訂的《“知行合一鑄就美德”行為規(guī)范》，確立“每周養(yǎng)成一個好習慣”的行美養(yǎng)成機制，實施自我管理、班級評價和學生會管理相結(jié)合，做到每周一評價，找原因縮小差距，月月定措施達目標，促成好習慣養(yǎng)成。為發(fā)揮評價激勵美的作用，每周升旗儀式以集會表揚的形式，為學生點亮前進的方向，讓學生從身邊榜樣的感人事跡和優(yōu)秀品質(zhì)中受到鼓舞，汲取力量。

“向美而行”文化育人，經(jīng)歷十多年的自主探索，逐步形成了一種融理念、環(huán)境、課程、家校及評價育人于一體的鄉(xiāng)村學校文化自覺，全校師生傾心行走在最美的路上，人人爭做最美的自己。展望未來，需要繼續(xù)朝向“美”的目標，在“行”字上下功夫，推動育人工作的深度發(fā)展。

參考文獻：

[1]項紅專.文化育人的多維審視[J].中國德育，2022（12）：32-35.

[2]“知行合一”在初中德育中的落實策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（16）：15-16.

（責任編輯：朱福昌）