曹 猛，牛小斌

（河南中醫(yī)藥大學(xué)a.馬克思主義學(xué)院；b.第二臨床醫(yī)學(xué)院，河南 鄭州 450046）

2021年4月，中共中央印發(fā)了修訂后的《中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)?；鶎咏M織工作條例》。 《中國共產(chǎn)黨普通高等學(xué)?；鶎咏M織工作條例》 第七章第二十九條規(guī)定：“高校黨組織應(yīng)當(dāng)把立德樹人作為根本任務(wù)， 構(gòu)建思想政治工作體系， 加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)陣地管理。 充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，辦好思想政治理論課，推進(jìn)課程思政建設(shè)，拓展新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的有效途徑， 形成全員全過程全方位育人的良好氛圍和工作機(jī)制。 ”［1］高等中醫(yī)藥院校肩負(fù)著培養(yǎng)中醫(yī)藥人才、服務(wù)“健康中國”戰(zhàn)略的重任，應(yīng)當(dāng)在各門醫(yī)藥學(xué)課程教學(xué)中融入思政元素， 促進(jìn)思政課程與課程思政同向同行。 高等中醫(yī)藥院校構(gòu)建“課程育人”體系是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、為中醫(yī)藥事業(yè)筑魂育人的需要，也是穩(wěn)步推進(jìn)“雙一流”建設(shè)、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的需要。

一、“課程育人”概述

（一）“課程育人”的提出

我們的教育方針是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。 黨的十七大報(bào)告提出，“堅(jiān)持育人為本、德育為先”。 黨的十八大報(bào)告提出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)造就中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”［2］。 黨的十九大報(bào)告提出，“要全面貫徹黨的教育方針， 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”［3］。 黨的二十大報(bào)告提出，“育人的根本在于立德。 全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”［4］。

2014年， 上海市的高校在教育部的指導(dǎo)下率先開展了課程思政試點(diǎn)工作［5］，這一舉措是具有開創(chuàng)性的。 2017年12月，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》， 提出 “充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能， 挖掘育人要素， 完善育人機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化實(shí)施保障，切實(shí)構(gòu)建‘十大’育人體系”［6］。 這是國家首次正式提出“課程育人”這一概念。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。該綱要提出，“立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、 知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂”［7］。

（二）高等中醫(yī)藥院?！罢n程育人”的意義

1.確保人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)

對(duì)于高等中醫(yī)藥院校來講，“課程育人” 就是在深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革的同時(shí)， 將思政元素融入專業(yè)課教學(xué)， 全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù), 培養(yǎng)擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國的社會(huì)主義制度、 立志為建設(shè)中國特色社會(huì)主義奮斗終生的有用之才。

2.促進(jìn)課程思政體系逐步完善

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”［8］。 習(xí)近平總書記的講話為新時(shí)代高校課程思政體系建設(shè)指明了方向， 同時(shí)也為教育改革指明了方向。 高等中醫(yī)藥院校應(yīng)當(dāng)圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)， 努力講好中醫(yī)藥故事， 弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化，將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育融入專業(yè)課教學(xué)，以此培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹嗅t(yī)藥人才。

3.鞏固馬克思主義在辦學(xué)中的指導(dǎo)地位

高等中醫(yī)藥院校應(yīng)當(dāng)遵循思想政治工作規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)化馬克思主義理論話語權(quán)，鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，這是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和堅(jiān)持正確育人導(dǎo)向的需要。對(duì)于醫(yī)學(xué)生來講，醫(yī)德同醫(yī)技一樣重要，醫(yī)學(xué)生成長的過程既應(yīng)當(dāng)是積累醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和增強(qiáng)臨床技能的過程，也應(yīng)當(dāng)是鑄就良好醫(yī)德的和涵養(yǎng)人文精神的過程。

二、高等中醫(yī)藥院?！罢n程育人”體系的構(gòu)成要素

（一）主體要素

高等中醫(yī)藥院校“課程育人”體系中的主體要素包括教育者和課程組織機(jī)構(gòu)， 前者主要指思政課教師、醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師、給學(xué)生授課的醫(yī)學(xué)名家和模范人物，后者主要指學(xué)校黨委、教學(xué)院部、教學(xué)管理服務(wù)部門。 主體要素在“課程育人”體系中的地位十分重要， 主體要素根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要以及專業(yè)特點(diǎn)制定教育目標(biāo)，選擇教育內(nèi)容和教育方法。高等中醫(yī)藥院校應(yīng)當(dāng)注意綜合發(fā)揮思政課、醫(yī)學(xué)倫理課、職業(yè)規(guī)劃課的作用，通過多渠道開展世界觀和方法論教育。此外， 高等中醫(yī)藥院校還應(yīng)當(dāng)留意學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題（例如當(dāng)代醫(yī)學(xué)名家的事跡、中醫(yī)師承教育案例等），找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行思想政治教育。

（二）客體要素

高等中醫(yī)藥院?！罢n程育人”體系中的客體要素是學(xué)生。 在教育活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是積極的參與者，而不應(yīng)當(dāng)是被動(dòng)的接受者。 在國家大力倡導(dǎo)課程改革的當(dāng)下，傳統(tǒng)的以“教師講，學(xué)生聽”為主要特征的灌輸式教育正在被啟發(fā)式、引導(dǎo)式教育所取代。學(xué)生的積極參與可以為課堂注入活力，有助于實(shí)現(xiàn)“課程育人”效果最大化。 在實(shí)踐中，客體要素的表現(xiàn)是檢驗(yàn)“課程育人”效果的依據(jù)。 高等中醫(yī)藥院校只有將“大醫(yī)精誠”“仁德仁術(shù)”的價(jià)值理念內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)道德，外化為學(xué)生的行為習(xí)慣，其“課程育人”工作才算真正落到了實(shí)處。

（三）介體要素

高等中醫(yī)藥院校“課程育人”體系中的介體要素是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)載體。 在“課程育人” 體系中， 介體要素的功能主要是連接和傳導(dǎo)。介體要素是聯(lián)系主體和客體的紐帶，如果沒有了介體，主體與客體就無法實(shí)現(xiàn)順暢溝通，“課程育人”的目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。 高等中醫(yī)藥院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育部提出的“課程育人”要求以及學(xué)生的思想水平，精心選擇教學(xué)內(nèi)容， 從講解醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德規(guī)范入手，有計(jì)劃、有步驟地開展職業(yè)道德教育，使學(xué)生逐步樹立“以人民健康為中心”的從醫(yī)理念。

（四）環(huán)體要素

高等中醫(yī)藥院?！罢n程育人”體系中的環(huán)體要素是環(huán)境。醫(yī)德教育和中醫(yī)藥文化教育既可以通過課堂教學(xué)來開展，也可以通過環(huán)境浸染來開展。 高等中醫(yī)藥院校應(yīng)當(dāng)以建設(shè)醫(yī)德館、豎立醫(yī)藥名家塑像、開設(shè)中醫(yī)藥抗疫展覽館、開展具有專業(yè)特色的校園文化活動(dòng)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想文化熏陶。對(duì)于學(xué)生來講，環(huán)境就是無形的課堂。 在這個(gè)課堂上，雖然沒有教師傳道授業(yè)，但學(xué)生能夠清晰地感知善惡美丑，進(jìn)而樹立激濁揚(yáng)清、奮發(fā)向上的人生理想。從這個(gè)意義上說，環(huán)體要素在“課程育人”中的作用是無可替代的。

三、構(gòu)建高等中醫(yī)藥院?！罢n程育人”體系的路徑

（一）構(gòu)建使命共同體，增強(qiáng)“課程育人”的引領(lǐng)力

在高等中醫(yī)藥院校中， 思政課和專業(yè)課都承擔(dān)著“課程育人”的責(zé)任。 思政課教師和專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)協(xié)同發(fā)力， 使思想政治教育貫穿教育教學(xué)的全過程。 首先， 思政課教師應(yīng)當(dāng)牢記習(xí)近平總書記的囑托，堅(jiān)持“馬院姓馬、在馬言馬”這一基本原則，講授“有中醫(yī)藥味兒”的思政課。 思政課教師應(yīng)當(dāng)用融入了中醫(yī)藥文化的課堂話語教育引導(dǎo)學(xué)生， 使學(xué)生樹立中醫(yī)藥自信，增強(qiáng)他們振興中醫(yī)藥事業(yè)的使命感。其次，專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)注意挖掘教材中的思政元素，教育學(xué)生牢記青年使命、不忘醫(yī)者初心、勇?lián)鷷r(shí)代重任。 專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)在教授專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生樹立獻(xiàn)身中醫(yī)藥學(xué)的理想， 鼓勵(lì)他們立大志、守精誠、成仁醫(yī)，使學(xué)生自覺把推進(jìn)中醫(yī)藥傳承與承擔(dān)時(shí)代使命結(jié)合起來、 與自己的人生規(guī)劃結(jié)合起來。

（二）構(gòu)建師生共同體，增強(qiáng)“課程育人”的聚合力

師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最為重要的關(guān)系。 在高等中醫(yī)藥院校中，思政課教師、醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師、學(xué)生構(gòu)成了師生共同體， 高等中醫(yī)藥院校只有建立良好的師生關(guān)系， 才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。思政課教師要積極參與課程改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，通過增強(qiáng)課程的思想性、理論性、親和力來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師要改變以往“重教學(xué)、輕育人”的做法，立足課程特點(diǎn)， 在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的同時(shí)培養(yǎng)他們的人文精神、愛國情懷。 學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)，在深刻領(lǐng)悟中醫(yī)藥的特點(diǎn)、價(jià)值和歷史貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，樹立傳承中醫(yī)藥文化、獻(xiàn)身醫(yī)療衛(wèi)生健康事業(yè)的崇高理想。

（三）構(gòu)建課堂共同體，增強(qiáng)“課程育人”的承載力

構(gòu)建課堂共同體，多渠道講好中醫(yī)藥故事（特別是醫(yī)藥名家的故事），有利于培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的醫(yī)者精神。在高等中醫(yī)藥院校中，除了傳統(tǒng)課堂之外，網(wǎng)絡(luò)課堂、實(shí)踐課堂、社會(huì)課堂也具有育人的作用。 因此，教師既要站好有形課堂的講臺(tái)，也要站好無形課堂的講臺(tái)，要注意利用多種渠道教育引導(dǎo)學(xué)生樹立勇攀醫(yī)藥學(xué)高峰的理想，錘煉他們的意志，使他們將堅(jiān)定繼承好、發(fā)展好、利用好中醫(yī)藥作為畢生所求。

（四）構(gòu)建資源共同體，增強(qiáng)“課程育人”的協(xié)同力

將一切有利于“課程育人”的資源整合起來，讓一切有利于“課程育人”的思想活躍起來，是新時(shí)代高等中醫(yī)藥院校的重要任務(wù)。 在“課程育人”的過程中， 高等中醫(yī)藥院校要注意整合有助于培育學(xué)生良好思想品德的各種資源， 構(gòu)建專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人的“大思政”格局。

（五）構(gòu)建機(jī)制共同體，增強(qiáng)“課程育人”的執(zhí)行力

高等中醫(yī)藥院校要緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，做好頂層設(shè)計(jì)，建立長效機(jī)制，積極探索促進(jìn)“價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合”的有效路徑。要注意整體規(guī)劃、整體推進(jìn)、整體總結(jié)，創(chuàng)新思政課程與課程思政同向同行的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、協(xié)同機(jī)制、質(zhì)量提升機(jī)制、評(píng)估機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制，增強(qiáng)高等中醫(yī)藥院?！罢n程育人”的執(zhí)行力，使“課程育人”形成規(guī)模，形成范式，形成體系。